《生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。尤其对农村中学而言，更应该从农村初中生实际情况出发，给学生营造积极的情感氛围，激发学生的学习动机，培养学生自主学习的意识和能力。近年来，笔者在教学实践中注重培养学生的自学能力，指导学生通过小组合作学习的方式在课外搜集整合资料，并在课堂上讲述汇报。在这样的教学活动中，学生收集信息、独立思考、语言表达等自主学习的能力都得到较大提高，同时也培养了学生的协作精神。初中生物（北师大版）七年级下册第13章第2节《预防传染病》第二课时《传染病调查报告交流会》一节的教学，就是本人以活动课的形式进行创新教学的尝试。
　　一、活动设计理念
　　给学生一些机会，让他们自己去把握；给学生一些问题，让他们自己去解决；给学生一个舞台，让他们自己去表演；给学生一方空间，让他们自己去施展。
　　二、教材分析
　　（一）教材的地位、作用与教材的整合
　　1、教材的地位和作用
　　活动课在现行生物教材中具有举足轻重的地位。本节内容是第八章《健康地生活》的重点内容之一。通过本节的学习，不仅可以使学生了解传染病的基本常识和预防的方法，同时，了解有关的法律条款，增强责任意识。
　　2、教材的特点
　　本节课作为“传染病及其预防”第二课时的教学，在学生理解传染病流行的3个基本环节的基础上，介绍了3大类传染病的病原体、主要传播途径和预防的一般措施等内容，使学生了解如何讲究卫生，预防传染病，从而增强其体质。
　　3、教材的整合
　　（1）教材自身的整合
　　将课本中先讲预防措施再课后调查整合为先调查交流再由学生自行总结出传染病的一般预防措施；同时，把第二节的“免疫与计划免疫”作为传染病防治的其中一个措施提前讲解。
　　（2）不同版本教材的整合
　　将其他版本教材中有关传染病防治法、传染病的危害等也融合进课堂，使教学内容更丰富。
　　（二）教学目标
　　1、知识目标：知道预防传染病的一般措施。
　　2、能力目标：提高小组合作学习、查找资料、整合资料的能力；培养学生把所学知识应用于实践中的能力；通过课堂评价，引导和促进学生学会表达和交流，提升文明协作、创新思维的能力。
　　3、情感目标：通过课堂评价，培养学生正确对待传染病人，关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感；继续强化社会公德的养成教育，从我做起，为他人创造适宜环境意识的培养；树立与疾病作斗争的信心，进行磨炼意志的教育。
　　（三）教学重点、难点的确定及依据
　　1、教学重点
　　学习传染病和免疫的基础知识，预防传染病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是青少年健康成长的基础。因此，本节课的教学重点是：多渠道调查和了解常见传染病以及进一步了解传染病的预防方法。
　　2、教学难点
　　农村学生有较为广阔深厚的邻里关系，但综合实践能力相对不足，需要教师给予适当的支持和鼓励。本节课的难点是如何引导学生收集资料、整理资料和表达交流。
　　三、教学策略
　　（一）学情分析
　　本节内容与生活联系密切，学生有比较多的感性认识，又适逢春夏之交是多种传染病的发病高峰期，学生对本节内容比较感兴趣，也容易引起注意和共鸣。
　　（二）教法选择
　　人本主义心理学的观点强调的是人的“自我实现”，即充分、完善地发挥人的潜在能力。因此，本节活动课确立为“体验—感知—感悟”模式，即教师通过组织、引导小组活动的方法，将活动逐步开展，让学生去感悟生活，感受问题的情境，然后以学生互动、师生互动的模式，归纳总结，悟出道理。
　　本节课以探究式的教学方法为主，通过调查及结合生活实际等方法学习新知识；通过讨论和查找资料等方式促进学生的积极参与，激发学生的求知欲和进取心。体现学生自主学习、先学后教的教学策略。在实际教学目标的过程中，遵循由感性到理性，由现象到本质的原则。主要方法有：探究式教学法、自评互评法、直观教学法、多媒体辅助教学法等。
　　1、合作探究法：合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在调查的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究。
　　2、自评互评法：通过各小组的自评与互评，填写《调查报告交流会课堂评价表》，实现了对学生评价的多元化。同时在互评中发现问题，解决问题，共同进步。
　　3、交流法：在交流报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。
　　（三）学法指导
　　引导学生使用调查法、小组合作学习法、推理演绎法等方法学习新知识，并组织好语言进行交流，引导学生学会理论联系实际；应用教学评价法，促进学生学习方式的转变，使学生真正地成为教学的主体，自主地学习。
　　（四）课堂组织形式
　　面向全体学生，注重个别差异；给学生更多参与、思考的机会；运用现代信息技术、多媒体课件呈现教学内容；根据本节课的教学内容和学生的特点，以四人合作小组为活动主体，在展示本小组的调查成果后进行小组的自评、互评，这不仅能较好地调动学生的学习积极性，又能对学生的学习发展性评价，通过课堂这个平台来实践，让学生能在身临其境中听到自己进步的声音。
　　（五）课前准备
　　学生：调查常见的几种传染病并填写发言提纲；收集体现调查过程和调查结果的相关资料。 　　教师：制作多媒体课件，建立传染病分类介绍资源库，其中包含绝大部份常见传染病的介绍资料（如病原体、传播途径、临床症状、预防方法等）和录像。
　　四、教学过程
　　（一）新课导入
　　上节课我们学习了《传染病及其预防》一节，知道了传染病的病因、分类及传染病流行的基本环节。课前我们要求同学以小组为单位进行相关资料的搜集、整理，现在请各小组分别将学习成果向大家展示、交流、分享。发言要求：真实易懂，重点突出（传染病的发生流行情况和危害；预防传染病的措施；运用的调查方法）；声情并茂，引起共鸣；文明协作，活泼创新。
　　（二）各小组学生调查报告交流
　　1、A小组
　　生①：3月24日是“世界防治结核日”。肺结核是结核病中最常见的一种。可见肺结核是引起世界卫生组织高度重视的传染病，这引起了我们几位同学的关注，于是我们小组就肺结核传染病展开调查。
　　生②：我从网上了解到，世界卫生组织警告，全球结核病正处于紧急状态，全球现有肺结核病人2000万，每年新发生肺结核病例1000万。每年因结核病造成死亡约13万人，无论儿童、中青年还是老年人均有可能患肺结核病。
　　生③：我通过访问知道，结核病是由结核杆菌引起的慢性传染病，可遍及全身各个器官，它的传染途径主要是呼吸道传染，当排菌病人咳嗽，打喷嚏，大声说话时喷出带有结核菌的飞沫，健康人吸入肺部造成感染，一旦抵抗力降低，便会发病。
　　生④：我从书籍调查到结核病的预防：为防止传染，肺结核病人要进行彻底的化学药物治疗，且不要对着人大声谈话，咳嗽、打喷嚏，室内要保持空气流通。为了收集更全面的有关肺结核的知识，我们小组制作了一本剪报专辑（展示手抄报），有兴趣的同学可到本小组来观看。欢迎探讨，谢谢！
　　师：刚才，A小组同学从宣传栏中发现问题并深入调查，从中得到了不少知识。下面让我们利用多媒体一起来直观地感知肺结核（教师演示多媒体课件《传染病介绍资料库》中的“肺结核”）。
　　2、B小组
　　生①：前一阵子“肯德基”、“麦当劳”十分冷清，除了人们怀疑有苏丹红以外，大家知道还有其他原因吗？（学生齐答“禽流感”）很好！我们小组的同学通过电视、报纸、网上收集到了有关禽流感的不少信息。
　　生②：对了，我从电视上看到，禽流感的传播是由健康禽与病禽直接接触带病毒的污染物，它主要渠道是通过家禽粪便传播，而非煮熟的鸡肉或鸭肉。
　　生③：我是从网上查到禽流感一般在冬、春季节暴发流行，青少年为高危人群。
　　生④：同学们，通过我们小组的调查汇报，相信你们对禽流感会有一定的了解，希望大家多锻炼身体，增强体质。大家说好不好？（学生齐答“好”）如果有什么不明白的地方，下课后让我们来共同讨论，Thank you！
　　师：禽流感对同学可以说既熟悉又陌生。让我们通过多媒体课件来进一步认识它。（教师演示多媒体课件）
　　3、C小组
　　生①：先问同学们，“红绸带”像征哪一种传染病。（“艾滋病”）对了，虽然我们没有正面接触过艾滋病病人，但此病对我们并不陌生。
　　生②：我从杂志查阅到艾滋病的传播途径有三个：性接触，血液传播和母婴传播。血液传播指通过被HIV污染的血液制品传播。母婴传播指带HIV的母亲通过产道感染新生儿，一般的接触交往是不会被传染上的。
　　生③：我从网上调查了解到预防艾滋病要做到：不接受被污染的血液和血液制品的输入；不接受不洁针头的注射和皮下的穿刺等。
　　生④：同学们，对于艾滋病病人来说，他们不仅需要善待与宽容，更需要的是实际的帮助，哪怕只是一个善意的微笑，一声亲切的问候，都能使他们振作起来，但是，对于我们学生而言，能够做到的是：不歧视和不孤立艾滋病患者和艾滋病病毒携带者，与他们和谐相处，给他们以精神和心理支持，以及力所能及的帮助。
　　师：要做到能对艾滋病人的关爱，真正认识艾滋病的传播方式是关键。现在大家一起来观看一段影视（教师播放视频资源中的《艾滋病》）
　　4、D小组
　　生①：学习了传染病，村中的狗叫声，引起了我D小组同学的关注，我们通过报刊、互联网及访问村中老人，对狂犬病进行了专题调查，收获不少。现在就让我们把调查结果向大家汇报一下。
　　生②：我首先从报刊上查阅到狂犬病是一种可防不可治的人畜共患传染病，主要通过疯动物，带毒动物咬伤或抓伤人的皮肤，病毒自皮肤损伤处进入人体，导致接触感染而引发狂犬病。听我的同桌（生③）说，她奶奶曾目睹过狂犬病病人，下面让我们与她共同分享对她奶奶的采访。
　　生③：我听奶奶说，十几年前，村里有人被疯狗咬伤后，不久此人怕水，行为难以自控，就像疯狗一样，而后死亡。奶奶还告诉我，若被疯咬伤后，无论重度还是轻度，都应立即在3小时内用肥皂水和清水冲洗，这样是有一定效果的。
　　生④：希望同学们尽量避免与猫、狗接触，以免被它们所伤，好不好？（学生齐答：好）。有兴趣了解更多狂犬病知识的同学，下课后，我们不访来进一步深入探讨。我们的调查报告到此结束，谢谢！
　　师：D小组同学从身边事例入手进行调查，对我们农村的同学来说具有很强的现实意义。狂犬病病人可怕，但只要能给爱犬打疫苗，狂犬病是可以预防的。
　　5、E小组
　　生①：很多同学小时候常闹肚子痛，我们班的某某同学有这样的一段经历，现在让她来讲一讲吧。
　　生②：我记得有一次蛔虫病发作的时候，脸色苍白，无食欲，肚脐周围疼痛难忍，还在地上打滚，后来妈妈叫我吃了驱虫药后，蛔虫真的与大便一起排出。我现在还记忆犹新，你们看我现在身体有多棒！
　　生③：我们E小组调查蛔虫病的有关知识，我通过报刊查到蛔虫的突发状况。蛔虫病的人常常厌食，并会导致营养不良和贫血，严重时腹痛。 　　生④：其实蛔虫病是卫生病，所以我告诫同学们要注意饮食卫生，做到饭前便后要冼手，不吃未洗净的蔬菜与瓜果，不喝生水。我希望大家能够做到。在这，我祝大家身体健康，我们小组调查报告到此结束。
　　师：讲得好，蛔虫病是卫生病。由于农村卫生条件差，农村的同学每年都要吃驱虫药（肠虫清），一次2片，城市居民一般每2年吃一次。
　　6、F小组
　　生①：今天我们与大家交流的是“红眼病”，上学期我们学校有不少同学有此病，它的传染性极强，只要有一个同学得了，就有第二个、第三个……当时，大家都说只需对“红眼病” 人瞅上一眼，你就会得病了。到底是不是这样？我们带着疑惑进行了此次红眼病的专题调查。
　　生②：通过调查得知，本病在幼儿园、学校和工厂等人口密集的地方，很容易传播。因为病人的眼睛分泌物中含有大量的病毒，所以分泌物污染过的手指、毛巾和洗脸盆等都是传播这种病的媒介。
　　生③：预防结膜炎的主要办法是搞好个人卫生，保护眼睛，免受感染。病人和健康人的手帕、毛巾、洗脸盆应分开。学校、幼儿园等人口密集的单位发现了病人以后应及时隔离病人，并且积极进行治疗。
　　生④：亲爱的老师、同学们，本组关于结膜炎传染病的介绍即将接近尾声了，在此我们小组热烈欢迎有兴趣对这种传染病的同学能够在课余时间来观赏我们针对这种传染病所编制的剪报专辑，以及我们到惠安县东岭医院防疫组访问陈医生所拍摄的照片。看，这就是我们当时的调查情景。谢谢！
　　师：接触是传染的关键，所以应从这个环节入手，注意用眼卫生，不要用手揉眼睛，也不要到卫生条件不好的游泳池、网吧（电脑健盘有许多病菌）。
　　（三）课堂总结
　　通过各学习小组代表进行的研究性学习成果的展示交流，我们已经初步了解了三类传染病（细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫病）的病原体、传播途径、发病季节和预防的一般措施，现在，让我们一起把三大类传染病的特点与预防的一般措施（本节课的主要内容）进行归纳、总结（教师用多媒体课件进行归纳总结）。
　　（四）教学拓展
　　根据本节课所学的知识，请同学们思考以下问题：
　　1、海关检疫及全民健身运动有什么作用？
　　2、禁毒与预防传染病有什么联系？
　　3、一旦我们学校发生流感疫情，你将采取什么措施来保护学校的同学和老师，保证教学秩序的正常运行？
　　五、教后记
　　新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识 与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。与传统教学中“老师讲，学生听”这一单调模式不同的是，在本节课的教学设计中，老师提供给了各小组学生搜集资料、整合资料、讨论交流的机会，使学习变成了现实的、有趣的、具有探索性的过程，充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性，许多学生对学习内容作了认真思考，他们以调查访问、亲自经历、资料查询等形式进行讲述汇报，有的学生还以照片、手抄报、小品等形式进行展示交流，使学生在课堂教学的参与中更深刻地理解了本节课的主要知识点，把解决问题放在本节课的重要位置，具有一定的创新性。在这样的教学活动中，学生小组合作学习、收集信息、整合资料、独立思考、才艺展示以及把所学知识应用到实践中的能力都得到较大提高，引导和促进了学生学会表达和交流，提升了文明协作精神和创新思维的能力。