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【摘要】本文论述环保教育融入小学美术课堂的实践，具体做法包括：在美术欣赏课中，树立环保观念;在手工制作课上，变废为宝展示环保创意;在美术综合活动中，营造环保氛围;在日常学习中，培养环保习惯。
【关键词】小学美术 环保意识 教学实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12A-0143-02
《义务教育美术课程标准》（2011年版）提到，“美术课程应以社会主义核心价值体系为导向，力求体现素质教育的要求;美术课程追求人文性，通过美术作品和美术现象，涵养人文精神。”由此可知，美术不但是一门培养美术技能的专科，还是一门培养人文素养的学科。最近几十年，随着社会生态环境的不断恶化，环保的概念被提出，并成为我国的一项基本国策。在学校各学科教学中，融入环保教育已成为一种趋势和需求。基于课标的要求，小学美术应该充分挖掘教材中的环保因素，借助美术的艺术性与感染性，巧妙地在课堂渗透环保教育，建立起学生的环保意识，增强学生的综合素养。
一、在美术欣赏课中，树立环保观念
小学美术教材中，有许多关于环保主题的内容，可直接用于进行环保教育。另外有些隐性的环保内容，则需要教师在备课时进行深入挖掘，将其中的环保元素提炼出来融入课程设计中，通过反复的欣赏渗透，树立学生的环保观念。例如湘教版小学美术一二年级的《小鸟找家》《鸟语花香》《小树快快长》《美丽的昆虫》《海底世界》《花儿遍地开》等课，三四年级的《鸟之王》《留住秋天》《森林王国》《草丛中》《恐龙世界》《绿色呼唤》等课，五六年级的《家乡古建筑》《家乡美》《生命的甘露》《乡村发现》《请到绿色商店来》《俯瞰山川》《小园艺师》等课，都蕴含着丰富的环保教育元素。教师可以结合课文的主题，进行周边资源挖掘，再在欣赏课中呈现。如笔者在教学《小鸟找家》时，借助多媒体设备展示当前某些地区树木被乱砍乱伐的画面，引导学生认识因为树被砍了小鸟就没有了家这一现状，通过移情效应，引起学生强烈的心灵触动，进而萌发保护森林的愿望。
另外，在引导学生欣赏一些优美范例时，特别是一些与生活环境相关的作品，笔者会注意从环境角度切入教学。例如教学《家乡古建筑》《乡村发现》《俯瞰山川》《绿色呼唤》等课，融入与之相关的人文环境、风情习俗、生态景观等内容，使学生感受自然环境和社会环境的美，认识到建筑与环境相结合的理念，进而理解破坏自然环境产生的负面影响：当前工业发展迅速，较大程度促进人类文明的发展，但是对自然环境也造成较大破坏，例如废气污染、水土污染、垃圾污染等。
在美术欣赏课展示主题突出、形象鲜明的图画、作品，可引起学生破坏生态环境的警觉性，激起学生保护自然、保护环境的强烈情感，使学生逐渐形成正面的环保价值观。
二、在手工制作课上，变废为宝展示环保创意
节约能源是环保教育的重头戏。近年来，在小学美术教学中，利用废旧物品进行作品创作已成为一种潮流。通过废旧物品的充分利用，一方面减少材料对环境的污染，一方面提高学生废物利用的创意能力。在手工制作课上，如果学生缺乏环保的意识，在使用材料时大手大脚，对于一些边角料弃之不用，则会造成浪费，加重环境的污染。因此，手工制作课中教师需要重点强调节约材料的问题，引导学生学习变废为宝，发挥创意。
例如，湘教版小学美术三年级上册《玩偶大本营》一课，其目标是掌握多种玩偶的制作方法及步骤。根据玩偶类型的不同，选择的材料也不同。如手指偶可用彩色卡纸，蛋壳偶可用鸡蛋壳，纸偶则可用各种各样的纸材，甚至可以综合运用多种材料。在此思路启发下，有的学生充分利用家里的废旧报纸制作了报纸偶;有的学生将鸡蛋壳保留下来制作蛋壳偶;有的学生收集了各色的废旧毛线，用来制作玩偶的头发;还有的学生别出心裁，用饮料瓶制作了瓶偶……学生作为一个具有独立思想的个体，在树立环保观念的前提下，脑海可以迸发无限创意。由此而言，将美术教育联系生活，从生活中寻找材料、获取灵感，是展示审美情趣、环保创意的重要途径。
除了引导学生变废为宝，还可以启发学生从大自然中获取材料，以减少工业资源的损耗，这也是一种展示环保创意的途径。例如，湘教版小学美术三年级上册《留住秋天》是一节手工拼贴创作课。在导入阶段，笔者从环保角度切入，试图通过让学生感受秋天大自然的美，激发他们保护环境的情感，进而引导他们在大自然中选材进行作品即兴创作。
以下是导入环节的片段——
师：同学们，你们喜欢秋天吗？
生（齐答）：喜欢。
师：老师也很喜欢呢！因为秋天是一个迷人的季节，树叶落英缤纷，铺满大地，仿佛一张金黄的毛毯，让人感觉很舒服。现在让我们走进秋天，领略一下金秋的魅力吧。（课件展示公园的小树林）
师：冬天马上要来了，秋天就要过去了，这么美的秋天大家一定很想把它留下来，现在让我们想一想，可以用什么方法留住秋天。（学生讨论）
师：今天我们要学习一个手工拼贴画，通过拼贴画制作我们就可以留住秋天啦。大家想不想知道怎么制作？
生（齐答）：想。
（师课件展示多幅树叶拼贴画作品，引起学生一片赞叹。）
师：将落叶运用到手工画创作当中，既使“废弃物品”获得充分利用，多种形色的落叶也能为手工画设计提供多种灵感，满足各种造型需求，提高大家的创新能力。
教师在教学中引导学生学习利用废旧物品，或从大自然中获取创作素材，实际上是通过实践培育学生的环保意识，是环保教育的一个有效行为。
三、在美术综合活动中，营造环保氛围
除了在正式的美术课堂上宣传、渗透环保的知识，建立学生环保的观念，还需通过一些活动为学生提供实践的机会。例如，利用美术的第二课堂开展一些与环保主题相关的美术综合活动：环保主题绘画大赛、环保专题手工制作等;或者结合全国性、国际性的环境保护日，组织广泛性的美术活动;又或者在条件允许的情况下，带领学生深入自然、深入社会，去体验、发现环境中真实存在的一些问题。
例如，湘教版小学美术五年级下册《生命的甘露》一课，其德育目标是培养学生养成在生活中关心水资源、节约用水的好习惯。笔者以“世界水日”为由，组织了一次“探寻生命的甘露”的美术综合实践活动，带领学生走进学校附近的乡村，让学生感受大自然美景的同时，亲眼观察小河流的水质及污染情况，真实感受生命的甘露——水资源现状，由此激发他们保护水源的愿望，并点燃美术创作的火花。在实践活动中，学生创作出一些意义深刻的水源环保绘画作品，如一个小孩坐在干枯的田头哭泣、小河水配色是黑色的、河面飘着许多垃圾等;还有学生制作出与之相关的手工作品，如塑料瓶浇水器、干枯树枝盆栽等。
在这些美术实践活动中，较易营造出一种浓郁的环保氛围。在此种氛围的熏陶下，学生除了能增长见识，提高自身绘画、制作、设计的能力，还能在亲身体验、见识了环境恶化之后，深刻感受保护环境的重要性及必要性。
四、在日常学习中，培养环保习惯
环境保护是我国长期坚持的一项国策，基于此国情，每一位学生都应该树立保护环境的观念，并将观念转化为行动，身体力行地保护好身边的生活环境。由此，教师应该从学生的日常学习生活入手，引导他们不要乱扔垃圾，不要浪费材料，养成勤俭节约的好习惯。通常，美术课无论是绘画还是手工制作，不可避免都会运用到一些美术材料，教师课中要不时提醒学生节约用材，不铺张浪费;作品创作完成后，要强调学生收拾好所有的材料，垃圾统一放到垃圾桶;可以利用的边角料提醒学生注意收集起来，以供下次使用。通过在学习生活中反复强调、渗透环保思想，可以促进学生逐步建立起保护身边环境的意识与责任感，成为一名合格的公民。
借助美术课程向学生渗透环境知识具有现实意义，教师应将环保教育纳入课堂教学的方方面面，尽可能挖掘美术课程教学的附加價值，进而培养学生的环保意识和基本素质，为我国当前严峻的环境形势贡献自己的一份力量。
作者简介：邓梁铭（1979— ），女，广西梧州人，小学高级教师，大学本科学历，研究方向：小学美术教学。
（责编 黄健清）
【关键词】小学美术 环保意识 教学实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12A-0143-02
《义务教育美术课程标准》（2011年版）提到，“美术课程应以社会主义核心价值体系为导向，力求体现素质教育的要求;美术课程追求人文性，通过美术作品和美术现象，涵养人文精神。”由此可知，美术不但是一门培养美术技能的专科，还是一门培养人文素养的学科。最近几十年，随着社会生态环境的不断恶化，环保的概念被提出，并成为我国的一项基本国策。在学校各学科教学中，融入环保教育已成为一种趋势和需求。基于课标的要求，小学美术应该充分挖掘教材中的环保因素，借助美术的艺术性与感染性，巧妙地在课堂渗透环保教育，建立起学生的环保意识，增强学生的综合素养。
一、在美术欣赏课中，树立环保观念
小学美术教材中，有许多关于环保主题的内容，可直接用于进行环保教育。另外有些隐性的环保内容，则需要教师在备课时进行深入挖掘，将其中的环保元素提炼出来融入课程设计中，通过反复的欣赏渗透，树立学生的环保观念。例如湘教版小学美术一二年级的《小鸟找家》《鸟语花香》《小树快快长》《美丽的昆虫》《海底世界》《花儿遍地开》等课，三四年级的《鸟之王》《留住秋天》《森林王国》《草丛中》《恐龙世界》《绿色呼唤》等课，五六年级的《家乡古建筑》《家乡美》《生命的甘露》《乡村发现》《请到绿色商店来》《俯瞰山川》《小园艺师》等课，都蕴含着丰富的环保教育元素。教师可以结合课文的主题，进行周边资源挖掘，再在欣赏课中呈现。如笔者在教学《小鸟找家》时，借助多媒体设备展示当前某些地区树木被乱砍乱伐的画面，引导学生认识因为树被砍了小鸟就没有了家这一现状，通过移情效应，引起学生强烈的心灵触动，进而萌发保护森林的愿望。
另外，在引导学生欣赏一些优美范例时，特别是一些与生活环境相关的作品，笔者会注意从环境角度切入教学。例如教学《家乡古建筑》《乡村发现》《俯瞰山川》《绿色呼唤》等课，融入与之相关的人文环境、风情习俗、生态景观等内容，使学生感受自然环境和社会环境的美，认识到建筑与环境相结合的理念，进而理解破坏自然环境产生的负面影响：当前工业发展迅速，较大程度促进人类文明的发展，但是对自然环境也造成较大破坏，例如废气污染、水土污染、垃圾污染等。
在美术欣赏课展示主题突出、形象鲜明的图画、作品，可引起学生破坏生态环境的警觉性，激起学生保护自然、保护环境的强烈情感，使学生逐渐形成正面的环保价值观。
二、在手工制作课上，变废为宝展示环保创意
节约能源是环保教育的重头戏。近年来，在小学美术教学中，利用废旧物品进行作品创作已成为一种潮流。通过废旧物品的充分利用，一方面减少材料对环境的污染，一方面提高学生废物利用的创意能力。在手工制作课上，如果学生缺乏环保的意识，在使用材料时大手大脚，对于一些边角料弃之不用，则会造成浪费，加重环境的污染。因此，手工制作课中教师需要重点强调节约材料的问题，引导学生学习变废为宝，发挥创意。
例如，湘教版小学美术三年级上册《玩偶大本营》一课，其目标是掌握多种玩偶的制作方法及步骤。根据玩偶类型的不同，选择的材料也不同。如手指偶可用彩色卡纸，蛋壳偶可用鸡蛋壳，纸偶则可用各种各样的纸材，甚至可以综合运用多种材料。在此思路启发下，有的学生充分利用家里的废旧报纸制作了报纸偶;有的学生将鸡蛋壳保留下来制作蛋壳偶;有的学生收集了各色的废旧毛线，用来制作玩偶的头发;还有的学生别出心裁，用饮料瓶制作了瓶偶……学生作为一个具有独立思想的个体，在树立环保观念的前提下，脑海可以迸发无限创意。由此而言，将美术教育联系生活，从生活中寻找材料、获取灵感，是展示审美情趣、环保创意的重要途径。
除了引导学生变废为宝，还可以启发学生从大自然中获取材料，以减少工业资源的损耗，这也是一种展示环保创意的途径。例如，湘教版小学美术三年级上册《留住秋天》是一节手工拼贴创作课。在导入阶段，笔者从环保角度切入，试图通过让学生感受秋天大自然的美，激发他们保护环境的情感，进而引导他们在大自然中选材进行作品即兴创作。
以下是导入环节的片段——
师：同学们，你们喜欢秋天吗？
生（齐答）：喜欢。
师：老师也很喜欢呢！因为秋天是一个迷人的季节，树叶落英缤纷，铺满大地，仿佛一张金黄的毛毯，让人感觉很舒服。现在让我们走进秋天，领略一下金秋的魅力吧。（课件展示公园的小树林）
师：冬天马上要来了，秋天就要过去了，这么美的秋天大家一定很想把它留下来，现在让我们想一想，可以用什么方法留住秋天。（学生讨论）
师：今天我们要学习一个手工拼贴画，通过拼贴画制作我们就可以留住秋天啦。大家想不想知道怎么制作？
生（齐答）：想。
（师课件展示多幅树叶拼贴画作品，引起学生一片赞叹。）
师：将落叶运用到手工画创作当中，既使“废弃物品”获得充分利用，多种形色的落叶也能为手工画设计提供多种灵感，满足各种造型需求，提高大家的创新能力。
教师在教学中引导学生学习利用废旧物品，或从大自然中获取创作素材，实际上是通过实践培育学生的环保意识，是环保教育的一个有效行为。
三、在美术综合活动中，营造环保氛围
除了在正式的美术课堂上宣传、渗透环保的知识，建立学生环保的观念，还需通过一些活动为学生提供实践的机会。例如，利用美术的第二课堂开展一些与环保主题相关的美术综合活动：环保主题绘画大赛、环保专题手工制作等;或者结合全国性、国际性的环境保护日，组织广泛性的美术活动;又或者在条件允许的情况下，带领学生深入自然、深入社会，去体验、发现环境中真实存在的一些问题。
例如，湘教版小学美术五年级下册《生命的甘露》一课，其德育目标是培养学生养成在生活中关心水资源、节约用水的好习惯。笔者以“世界水日”为由，组织了一次“探寻生命的甘露”的美术综合实践活动，带领学生走进学校附近的乡村，让学生感受大自然美景的同时，亲眼观察小河流的水质及污染情况，真实感受生命的甘露——水资源现状，由此激发他们保护水源的愿望，并点燃美术创作的火花。在实践活动中，学生创作出一些意义深刻的水源环保绘画作品，如一个小孩坐在干枯的田头哭泣、小河水配色是黑色的、河面飘着许多垃圾等;还有学生制作出与之相关的手工作品，如塑料瓶浇水器、干枯树枝盆栽等。
在这些美术实践活动中，较易营造出一种浓郁的环保氛围。在此种氛围的熏陶下，学生除了能增长见识，提高自身绘画、制作、设计的能力，还能在亲身体验、见识了环境恶化之后，深刻感受保护环境的重要性及必要性。
四、在日常学习中，培养环保习惯
环境保护是我国长期坚持的一项国策，基于此国情，每一位学生都应该树立保护环境的观念，并将观念转化为行动，身体力行地保护好身边的生活环境。由此，教师应该从学生的日常学习生活入手，引导他们不要乱扔垃圾，不要浪费材料，养成勤俭节约的好习惯。通常，美术课无论是绘画还是手工制作，不可避免都会运用到一些美术材料，教师课中要不时提醒学生节约用材，不铺张浪费;作品创作完成后，要强调学生收拾好所有的材料，垃圾统一放到垃圾桶;可以利用的边角料提醒学生注意收集起来，以供下次使用。通过在学习生活中反复强调、渗透环保思想，可以促进学生逐步建立起保护身边环境的意识与责任感，成为一名合格的公民。
借助美术课程向学生渗透环境知识具有现实意义，教师应将环保教育纳入课堂教学的方方面面，尽可能挖掘美术课程教学的附加價值，进而培养学生的环保意识和基本素质，为我国当前严峻的环境形势贡献自己的一份力量。
作者简介：邓梁铭（1979— ），女，广西梧州人，小学高级教师，大学本科学历，研究方向：小学美术教学。
（责编 黄健清）