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摘 要：班主任每日面对那一群年龄差不多、思想各异、性格亦不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有切实可行的研究方法，就很容易流于简单化；或者是你的千篇一律、道貌岸然只是表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”使你疲于奔命。我觉得要使一个班级有良好的班风、有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应掌握一些科学的班级管理办法，更重要的是有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。
关键词：培养学生 研究方法 科学管理办法
一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，首先要掌握研究学生的方法，获得比较真实的第一手资料；其次要掌握科学的班级管理办法，用来处理你在获得资料后提炼出的具有普遍性的问题，进行宏观管理。只有这样两者结合，相辅相成，才能充分调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
一、研究学生的方法
1.跟学生的初步熟识是深入研究学生的开始阶段。班主任在接收新班时，应仔细而全面地研究每一个学生，研究他的兴趣、爱好、要求和日常生活情况。
2.跟每个课任教师个别谈话，讨论每个学生的个性，作出全班学生的鉴定并拟定班中教育措施的计划。
3.通过书面材料了解每个学生的学习情况。除了自己的作业以外，翻看其他课任教师的作业情况以及平时抽考的测验卷可以更好地研究学生。
4.经常跟家长联系或召开家长会可了解学生的另一面。通过询问家长可知他们对父母和学校抱有怎样的态度和学习习惯等。
5.注意在自己上课和其他教师上课时观察学生，注意在课后观察学生，注意在活动中观察学生，弄清楚班上谁和谁好，谁在考试中暗示别人、为什么，用什么理由来解释这个学生的某种行为等。
6.发展班上的积极分子，从他们那里得到信息，经过分析整理，得出有用的结论。
7.个别谈话。谈话是研究学生的重要方法，但要认真对待，要仔细地选择问题和对学生易于接近、易于理解并有说服力的例子。
二、科学的班级管理办法
1.班级框架需合理化。家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化。班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架。这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学、形成合力，为班级管理打下一定的基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的畫像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境。
2.班级组织功能化。一个组织健全的班级，有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化；同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为；并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。
3.常规管理需科学化。班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，是班级学生各项能力得到充分锻炼、使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外，常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
4.树立典型，全面育人。一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生。要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱。
5.寓管理于各项活动之中。班主任要充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中，根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织、开展和总结，能让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发其发奋学习的信心和热情。班主任在活动的安排和指挥中很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内心世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展
6.掌握好处理自然群体的尺寸。现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说“物以类聚，人以群分”，作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。积极的引导有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短、互相促进、共同提高，有利于增强班级的凝聚力。
总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作、面对学生，班级管理就会顺利开展。当然，班主任要以身作则，有道是“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理。班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会像星星之火，可以燎原。
参考文献
[1]胡晓风 金成林 张行可 吴琴南 编《陶行知教育文集》.四川出版集团，2007年1月，第2版。
[2]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.教育科学出版社，1984年6月，第2版。
[3]李镇西 《做最好的班主任》.漓江出版社，2008年4月，第2版。
关键词：培养学生 研究方法 科学管理办法
一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，首先要掌握研究学生的方法，获得比较真实的第一手资料；其次要掌握科学的班级管理办法，用来处理你在获得资料后提炼出的具有普遍性的问题，进行宏观管理。只有这样两者结合，相辅相成，才能充分调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
一、研究学生的方法
1.跟学生的初步熟识是深入研究学生的开始阶段。班主任在接收新班时，应仔细而全面地研究每一个学生，研究他的兴趣、爱好、要求和日常生活情况。
2.跟每个课任教师个别谈话，讨论每个学生的个性，作出全班学生的鉴定并拟定班中教育措施的计划。
3.通过书面材料了解每个学生的学习情况。除了自己的作业以外，翻看其他课任教师的作业情况以及平时抽考的测验卷可以更好地研究学生。
4.经常跟家长联系或召开家长会可了解学生的另一面。通过询问家长可知他们对父母和学校抱有怎样的态度和学习习惯等。
5.注意在自己上课和其他教师上课时观察学生，注意在课后观察学生，注意在活动中观察学生，弄清楚班上谁和谁好，谁在考试中暗示别人、为什么，用什么理由来解释这个学生的某种行为等。
6.发展班上的积极分子，从他们那里得到信息，经过分析整理，得出有用的结论。
7.个别谈话。谈话是研究学生的重要方法，但要认真对待，要仔细地选择问题和对学生易于接近、易于理解并有说服力的例子。
二、科学的班级管理办法
1.班级框架需合理化。家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化。班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架。这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学、形成合力，为班级管理打下一定的基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的畫像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境。
2.班级组织功能化。一个组织健全的班级，有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化；同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为；并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。
3.常规管理需科学化。班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，是班级学生各项能力得到充分锻炼、使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外，常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
4.树立典型，全面育人。一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生。要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱。
5.寓管理于各项活动之中。班主任要充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中，根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织、开展和总结，能让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发其发奋学习的信心和热情。班主任在活动的安排和指挥中很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内心世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展
6.掌握好处理自然群体的尺寸。现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说“物以类聚，人以群分”，作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。积极的引导有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短、互相促进、共同提高，有利于增强班级的凝聚力。
总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作、面对学生，班级管理就会顺利开展。当然，班主任要以身作则，有道是“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理。班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会像星星之火，可以燎原。
参考文献
[1]胡晓风 金成林 张行可 吴琴南 编《陶行知教育文集》.四川出版集团，2007年1月，第2版。
[2]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.教育科学出版社，1984年6月，第2版。
[3]李镇西 《做最好的班主任》.漓江出版社，2008年4月，第2版。