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摘 要：新课改的目标之一就是激发学生的学习积极性，增强学生的主体意识，培养学生的自主学习能力和参与意识，培养学生的团体合作精神，因此合作学习在新课改中起着非常重要的作用。
关键词：划分小组 规范操作 明确任务 激励评价
合作学习能够调动学生的学习积极性，增强学生的主体意识，有助于提高自主学习的能力、交际能力和参与意识，培养学生的团体意识、合作精神、交往能力和创新品质。因此在新一轮课程改革中，小组合作的教学方式越来越体现出它的优越性。下面我就结合工作实际谈谈我的做法：
一、科学地划分学习小组
科学划分小组是合作学习成败的关键，划分小组时既要考虑到学生的学习成绩，又要考虑到学生的个性特点、学习习惯、兴趣爱好等。要保证每个小组有一个成绩好的学生、一个成绩差的学生和两个中等生，同时考虑到性格因素，保证一个组既有性格外向型的也有性格内向型的，有口语好的也有口语差的，有擅长绘画的也有擅长书写的。在学生自愿的基础上，适当加以调整，以保证达到均衡，这样使小组讨论得到了保证，有利于小组互相学习、互通有无、共同提高，也有利于小组间的竞争。
二、指导小组进行规范操作，保证小组合作的有效性
1.给小组进行合理的分工，每组有1号、2号、3号、4号发言人。为了鼓励学困生发言，所以一号为学困生，四号为本组最好的学生。四号负责掌握小组讨论的全局，分配发言顺序，协调小组学习进程。当一名发言人在小组发言时，小组其他成员对其要进评价；在全班交流时，只有中心发言人代表小组发言，但中心发言人轮流担任，机会均等。在小组进行两人活动时，四号带一号，二号和三号活动。这样保证学困生也能被带动起来，提高了学困生的学习积极性和参与意识，缩小了和其他人的差距。
2.對小组活动进行必要指导，保证合作学习的正常进行。英语教学的一个主要任务是培养学生用英语交际的能力，因此要适当教给学生英语交流的一些日常用语，以保证学生在交流的过程中少说甚至不说汉语。如：It’s your turn（该轮到你了）.Attention，please.I want to say sth about…（请注意）.Anything else（谁有补充）？Thanks for listening（感谢倾听）.……这些句子的应用，使课堂组织起来每个环节衔接紧密，能够集中学生的注意力，又锻炼了学生的口语表达能力。
三、明确合作学习的任务
1.小组合作学习词汇。词汇的学习是英语学习的基础。我一直认为，记单词还是按照音标记单词的方法最为科学，所以从初一开始，每一学期我都把本册书的单词按照音标归类，巩固音标记单词，但是学生感觉枯燥，效果不佳。我意识到我不能把自己的方法强加给他们，初中生想象力丰富，喜欢创新，他们往往有更适合他们的独特的方法。通过小组交流，同学们能够学到好多既有意思又适合他们的方法，比如联想记忆法、去掉字母添加字母记忆法等等。孩子们的潜能也真是无限的，比如在记family这个单词时，有个学生发现家庭这个单词的6个字母正好是“Father and mother，I love you”的首字母，这样汉语和英文全记住了。
2.合作学习课文。在新教材中，阅读文章篇幅越来越长，难度越来越大。面对这种情况，教师要采取先学后教的模式，即给学生布置前置性作业，自主先学，通过学生自主先学找出重点和难点，上课时把重点和同学们分享，其他成员进行补充，提出疑问，学生在主动分享、提出问题、解决问题的过程中很自然地学到了知识。对于各小组在本组内解决不了的问题，在全班展示的环节提出来，虚心向其他小组寻求帮助，老师进行点拨和讲解。这样通过小组交流大部分问题都得以解决，他们在这种和谐的合作学习氛围中轻松地学到了知识。
3.小组合作进行短剧表演。如在讲八年级“Would you like some noodles？”时，我只给出了“Would you like …？”的句型，要求学生利用这个句型编对话。由于我给的话题很开放，学生们创设了各种情境，有的小组是电话订餐，有的小组是去饭店就餐，有的小组是电话闲聊，有的小组是去饭店给亲人订餐……他们用铅笔盒当电话，用纸叠成领结，用纸条当胡子，惟妙惟肖，不时传来阵阵掌声和笑声。孩子们在合作中找到了快乐，激发了孩子们的潜能。
四，建立积极的评价激励机制，促进学生养成合作的习惯
小组合作学习应该把“不求人人成功，但求个个进步”作为目标，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争。因此在进行小组合作学习评价时要侧重于过程评价和小组集体评价，就可使学生更关注合作学习的过程，使小组成员认识到小组是一个学习的共同体。在小组评价时也要对个人有一个适当的评价，如个人对合作学习的参与度、积极性、独创性，通过这样在组内树立一个榜样，激发小组内的竞争，以此来调动其他成员的参与积极性，以免让学生形成一种依赖思想。
实践证明，在初中英语课堂中采用合作学习的方式可以调动所有学生的积极性、主动性和创造性，开发学生的思维，在合作的过程中培养了学生团结协作的精神和意识，提高了学生的协作能力，也大大提高了课堂效率。
参考文献
[1]陈波 关文信 新课程理念与初中英语课堂教学的实施.首都师范大学出版社。
[2]刘鹏 初中英语教学攻略大全.东北师范大学出版社。
关键词：划分小组 规范操作 明确任务 激励评价
合作学习能够调动学生的学习积极性，增强学生的主体意识，有助于提高自主学习的能力、交际能力和参与意识，培养学生的团体意识、合作精神、交往能力和创新品质。因此在新一轮课程改革中，小组合作的教学方式越来越体现出它的优越性。下面我就结合工作实际谈谈我的做法：
一、科学地划分学习小组
科学划分小组是合作学习成败的关键，划分小组时既要考虑到学生的学习成绩，又要考虑到学生的个性特点、学习习惯、兴趣爱好等。要保证每个小组有一个成绩好的学生、一个成绩差的学生和两个中等生，同时考虑到性格因素，保证一个组既有性格外向型的也有性格内向型的，有口语好的也有口语差的，有擅长绘画的也有擅长书写的。在学生自愿的基础上，适当加以调整，以保证达到均衡，这样使小组讨论得到了保证，有利于小组互相学习、互通有无、共同提高，也有利于小组间的竞争。
二、指导小组进行规范操作，保证小组合作的有效性
1.给小组进行合理的分工，每组有1号、2号、3号、4号发言人。为了鼓励学困生发言，所以一号为学困生，四号为本组最好的学生。四号负责掌握小组讨论的全局，分配发言顺序，协调小组学习进程。当一名发言人在小组发言时，小组其他成员对其要进评价；在全班交流时，只有中心发言人代表小组发言，但中心发言人轮流担任，机会均等。在小组进行两人活动时，四号带一号，二号和三号活动。这样保证学困生也能被带动起来，提高了学困生的学习积极性和参与意识，缩小了和其他人的差距。
2.對小组活动进行必要指导，保证合作学习的正常进行。英语教学的一个主要任务是培养学生用英语交际的能力，因此要适当教给学生英语交流的一些日常用语，以保证学生在交流的过程中少说甚至不说汉语。如：It’s your turn（该轮到你了）.Attention，please.I want to say sth about…（请注意）.Anything else（谁有补充）？Thanks for listening（感谢倾听）.……这些句子的应用，使课堂组织起来每个环节衔接紧密，能够集中学生的注意力，又锻炼了学生的口语表达能力。
三、明确合作学习的任务
1.小组合作学习词汇。词汇的学习是英语学习的基础。我一直认为，记单词还是按照音标记单词的方法最为科学，所以从初一开始，每一学期我都把本册书的单词按照音标归类，巩固音标记单词，但是学生感觉枯燥，效果不佳。我意识到我不能把自己的方法强加给他们，初中生想象力丰富，喜欢创新，他们往往有更适合他们的独特的方法。通过小组交流，同学们能够学到好多既有意思又适合他们的方法，比如联想记忆法、去掉字母添加字母记忆法等等。孩子们的潜能也真是无限的，比如在记family这个单词时，有个学生发现家庭这个单词的6个字母正好是“Father and mother，I love you”的首字母，这样汉语和英文全记住了。
2.合作学习课文。在新教材中，阅读文章篇幅越来越长，难度越来越大。面对这种情况，教师要采取先学后教的模式，即给学生布置前置性作业，自主先学，通过学生自主先学找出重点和难点，上课时把重点和同学们分享，其他成员进行补充，提出疑问，学生在主动分享、提出问题、解决问题的过程中很自然地学到了知识。对于各小组在本组内解决不了的问题，在全班展示的环节提出来，虚心向其他小组寻求帮助，老师进行点拨和讲解。这样通过小组交流大部分问题都得以解决，他们在这种和谐的合作学习氛围中轻松地学到了知识。
3.小组合作进行短剧表演。如在讲八年级“Would you like some noodles？”时，我只给出了“Would you like …？”的句型，要求学生利用这个句型编对话。由于我给的话题很开放，学生们创设了各种情境，有的小组是电话订餐，有的小组是去饭店就餐，有的小组是电话闲聊，有的小组是去饭店给亲人订餐……他们用铅笔盒当电话，用纸叠成领结，用纸条当胡子，惟妙惟肖，不时传来阵阵掌声和笑声。孩子们在合作中找到了快乐，激发了孩子们的潜能。
四，建立积极的评价激励机制，促进学生养成合作的习惯
小组合作学习应该把“不求人人成功，但求个个进步”作为目标，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争。因此在进行小组合作学习评价时要侧重于过程评价和小组集体评价，就可使学生更关注合作学习的过程，使小组成员认识到小组是一个学习的共同体。在小组评价时也要对个人有一个适当的评价，如个人对合作学习的参与度、积极性、独创性，通过这样在组内树立一个榜样，激发小组内的竞争，以此来调动其他成员的参与积极性，以免让学生形成一种依赖思想。
实践证明，在初中英语课堂中采用合作学习的方式可以调动所有学生的积极性、主动性和创造性，开发学生的思维，在合作的过程中培养了学生团结协作的精神和意识，提高了学生的协作能力，也大大提高了课堂效率。
参考文献
[1]陈波 关文信 新课程理念与初中英语课堂教学的实施.首都师范大学出版社。
[2]刘鹏 初中英语教学攻略大全.东北师范大学出版社。