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摘 要：阅读是综合能力的体现，英语教学过程中，提升学生英语阅读能力是教学重点也是难点，目前大部分大中专院校的英语教学还相对传统落后，尤其在一些偏远地区，学生在英语阅读方面存在障碍，无法达到学以致用的目的，解决阅读障碍，提升英语阅读能力迫在眉睫。文章首先从培养英语阅读能力的重要性切入，接着分析目前影响学生英语阅读能力的相关因素，最后针对如何更好的提升英语阅读能力给出策略建议，力争为大中专英语教学贡献绵薄之力，以期为相关领域的研究提供有价值的参考。
关键词：英语阅读；影响因素；策略建议
引言
学好英语，提升英语阅读能力是非常必要的，通过阅读，我们能够将所学的单词、语法、短语等应用于篇章中，逐渐形成一种运用能力。随着英语的普及，各大院校也开始在英语教学当面加大力度，应用各种手段促进教学，但现阶段部分老师依旧重视分解英语课文教学，即分割阅读材料，保守的教授学生掌握重点句子或单词等，很多学校的阅读课也变成了语言知识讲解，肢解的阅读难以支撑学以致用的教学目的，往往造成只见树木不见林的尴尬，这些问题亟待解决。
一、培养英语阅读能力的重要性
大中专院校的英语教学中，英语阅读居于主要地位，从词汇量积累的角度看，充分的阅读能够促使学生加深对词汇的理解，且在遇到陌生词汇时会主动查阅主动学习，久而久之不仅阅读速度能够提升，词汇量的积累也越来越多；从写作的角度看，充分的阅读能够提升学生的分析能力，我们都明白“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理，读的多，写的也会顺畅；从口语表达的角度看，一个好的阅读习惯能够在不知不觉中锻炼口语，读的多，语感越好，有时我们甚至可以不需要太多的时间思考语法或语句的组织，阅读习惯会引领我们做出正确的口语表达。英语作为一种语言，与汉语有共同之处，多读多看，对于各个层次的英语学习者都大有裨益，逐渐培养阅读能力有利于综合素质的提高。
二、影响英语阅读能力的相关因素
首先词汇因素的影响。如果说阅读是一座高塔，那么词汇就是一块砖一片瓦，是词汇构建了阅读，在英语学习过程中，我们想要读懂单词才能进阶到阅读，没有词汇的积累，我们无法连成句，可见一个人阅读能力的高低很大程度上取决于他的单词积累，目前我们很多老師讲教学重点放在背单词上，其实也是在构建学生们的阅读基础，但仍有大部分学生并不重视学习词汇，这就很容易成为阅读障碍。
其次阅读习惯因素的影响。在阅读过程中，许多不好的习惯影响我们提升阅读能力，比如逐字阅读，很多时候我们的学生会一个词一个词的读一篇文章，没有美感，没有节奏，这是阅读障碍的具体表现；再比如很多学生在阅读过程中为了阅读流利用汉语拼音标注单词或歪解单词，这种习惯会造成对时间的浪费，也会影响培养英语思维，久而久之也会形成不良习惯促使障碍产生；过度依赖英语词典也是一个问题，部分学生过分细究单词的意思，往往跟不上文章思路，无法理解文章结构，形成阅读障碍。
再次兴趣及文化背景的影响。很多英语阅读水平相对较高的学生，很大程度上要归功于兴趣，他们喜欢阅读，在此基础上乐于发挥主观能动性，主动找专业书籍，查阅资料，积极主动阅读，相反一些兴趣不足的学生本身不爱阅读，再加上跟不上老师的进度，越来越消极，阅读过程中由于对西方文化背景缺乏了解，很难深刻体会文章的趣味，仅仅字面上的意思往往会出现误解，这些都是影响阅读能力提升的因素。
再次阅读量不足的影响。我们在课堂上引导学生们阅读不足以影响阅读本身，阅读能力的提升也是要有量的积累最后激发质的改变，仅仅依靠课堂的阅读量显然不够，但课外阅读是很难控制的，需要学生们自觉自主自发，很多学生不愿花费时间在阅读上，这就很难接收到语言上的潜移默化，找到语感也就不可能了。
最后是心理因素，大中专院校学生有一部分英语功底并不扎实，词汇量不足，语法结构掌握的也不是很好，在阅读方面会有恐惧心理，特别是一些相对较长的文章，在阅读时，一旦遇到过多生词心理上就会有挫败感，有些文章科技性强，情节上不是特别吸引人，学生们就会觉得枯燥，不爱读、读不下去的心理会产生强大的暗示，形成厌读，久而久之离英语越来越远。
三、提升英语阅读能力的策略建议
首先从教学上我们应更新理念优化教学模式。教学过程中教师应该变传统的教学习惯，不要一味的过分强调单词与语法，应综合培养学生的语言素质，尝试以学习活动中学生为主体，激发学生的学习兴趣。至此我们可以尝试采用新鲜的导入方式，比如情境导入，即通过对文章中的情境还原，将学生吸引到话题中来，再如直观导入，教师可以通过多媒体播放影像资料，吸引注意力的同时培养学生直接思考与观察的能力，凡此种种全方位的挖掘与冲击能够带来新鲜感，刺激学生的创造性思维，更好的提升学生的英语阅读兴趣进而提升阅读能力。
其次加强词汇量积累与语法结构的认知。词汇量不足不仅不能充分理解文章会为极大影响阅读速度，因此阅读之初还是要尽量掌握大量词汇，这里我们可以把单词分类，告诉学生哪些是必须掌握的，哪些了解即可，这样极大减轻学生的负担，再者通过教授学生掌握词汇的转化和派生等知识，更有效的实现学生掌握单词的能力；掌握语法也是非常重要的阅读基础，语法有利于我们明白整句的涵义，对于文章中结构比较复杂的断句，正确的语法知识能够让我们顺利越过障碍，并且能够将知识体系逐渐系统化，实现举一反三，阅读更加轻松。
再次培养阅读兴趣与良好的阅读习惯。兴趣能够促使学生充分发挥主观能动性，有个很好的办法刺激学生的兴趣，即在阅读活动中，教师对学生的阅读进行及时反馈，且以鼓励与赞赏为主，在鼓励的过程中提出弥补不足的建议，以此不断增强学生的兴趣；良好的阅读习惯也是必不可少的，为了更顺畅的阅读，我们要重视一些不良习惯，比如复读、指读、译读等，在教学过程中要帮助学生予以改正，提倡学生们最好以词组为单位进行阅读。
再次重视知识积累。作为一门外语，只有了解更多的外国风土人情风俗习惯才能更深刻的了解文学作品中的深意，因此在培养阅读习惯之初，我们也要不断吸收一些基础知识，学会查阅相关作品背景，做到多看、多记、多听，有良好的阅读意识，才能为积累打下基础，读的多了，自然会发生质的改变，不仅阅读能力会提升，综合英语素养也会得到深化。
最后强大心理素质。不畏惧困难是克服困难的前提条件，也许一时的阅读障碍让我们产生学习的痛苦，但此时一定不能放弃，首先静下心来找到产生障碍的原因，单词不会及时查阅，语法生疏立刻学习，多花一点时间在预习上，提前做好功课才能在课堂上跟上老师的节奏。可见，强大的心理素质能够帮助我们克服困难，在英语阅读能力培养过程中至关重要。
结束语
综上所述，影响英语阅读能力提升的因素有很多，但只要我们愿意付出努力，不断更新理念优化教学模式、加强学生词汇量积累与语法结构的认知、培养学生阅读兴趣与良好的阅读习惯、提醒学生重视知识积累、鼓励学生强化心理素质，相信提升英语阅读能力指日可待。
参考文献
[1] 张虹.影响英语阅读能力的因素[J].职业教育，2012（08）.
[2] 邱秋芬，付芳.学习者因素对高职学生英语读阅能力的影响[J].湖南人文科技学院学报，2013（04）.
[3] 闻肖梅.影响英语专业学生阅读效率的因素及对策[J].科技风，2013（06）.
[4] 陈娴娴.影响学生英语阅读能力提高的因素及对策[J].教育教学论坛，2015（01）.
关键词：英语阅读；影响因素；策略建议
引言
学好英语，提升英语阅读能力是非常必要的，通过阅读，我们能够将所学的单词、语法、短语等应用于篇章中，逐渐形成一种运用能力。随着英语的普及，各大院校也开始在英语教学当面加大力度，应用各种手段促进教学，但现阶段部分老师依旧重视分解英语课文教学，即分割阅读材料，保守的教授学生掌握重点句子或单词等，很多学校的阅读课也变成了语言知识讲解，肢解的阅读难以支撑学以致用的教学目的，往往造成只见树木不见林的尴尬，这些问题亟待解决。
一、培养英语阅读能力的重要性
大中专院校的英语教学中，英语阅读居于主要地位，从词汇量积累的角度看，充分的阅读能够促使学生加深对词汇的理解，且在遇到陌生词汇时会主动查阅主动学习，久而久之不仅阅读速度能够提升，词汇量的积累也越来越多；从写作的角度看，充分的阅读能够提升学生的分析能力，我们都明白“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理，读的多，写的也会顺畅；从口语表达的角度看，一个好的阅读习惯能够在不知不觉中锻炼口语，读的多，语感越好，有时我们甚至可以不需要太多的时间思考语法或语句的组织，阅读习惯会引领我们做出正确的口语表达。英语作为一种语言，与汉语有共同之处，多读多看，对于各个层次的英语学习者都大有裨益，逐渐培养阅读能力有利于综合素质的提高。
二、影响英语阅读能力的相关因素
首先词汇因素的影响。如果说阅读是一座高塔，那么词汇就是一块砖一片瓦，是词汇构建了阅读，在英语学习过程中，我们想要读懂单词才能进阶到阅读，没有词汇的积累，我们无法连成句，可见一个人阅读能力的高低很大程度上取决于他的单词积累，目前我们很多老師讲教学重点放在背单词上，其实也是在构建学生们的阅读基础，但仍有大部分学生并不重视学习词汇，这就很容易成为阅读障碍。
其次阅读习惯因素的影响。在阅读过程中，许多不好的习惯影响我们提升阅读能力，比如逐字阅读，很多时候我们的学生会一个词一个词的读一篇文章，没有美感，没有节奏，这是阅读障碍的具体表现；再比如很多学生在阅读过程中为了阅读流利用汉语拼音标注单词或歪解单词，这种习惯会造成对时间的浪费，也会影响培养英语思维，久而久之也会形成不良习惯促使障碍产生；过度依赖英语词典也是一个问题，部分学生过分细究单词的意思，往往跟不上文章思路，无法理解文章结构，形成阅读障碍。
再次兴趣及文化背景的影响。很多英语阅读水平相对较高的学生，很大程度上要归功于兴趣，他们喜欢阅读，在此基础上乐于发挥主观能动性，主动找专业书籍，查阅资料，积极主动阅读，相反一些兴趣不足的学生本身不爱阅读，再加上跟不上老师的进度，越来越消极，阅读过程中由于对西方文化背景缺乏了解，很难深刻体会文章的趣味，仅仅字面上的意思往往会出现误解，这些都是影响阅读能力提升的因素。
再次阅读量不足的影响。我们在课堂上引导学生们阅读不足以影响阅读本身，阅读能力的提升也是要有量的积累最后激发质的改变，仅仅依靠课堂的阅读量显然不够，但课外阅读是很难控制的，需要学生们自觉自主自发，很多学生不愿花费时间在阅读上，这就很难接收到语言上的潜移默化，找到语感也就不可能了。
最后是心理因素，大中专院校学生有一部分英语功底并不扎实，词汇量不足，语法结构掌握的也不是很好，在阅读方面会有恐惧心理，特别是一些相对较长的文章，在阅读时，一旦遇到过多生词心理上就会有挫败感，有些文章科技性强，情节上不是特别吸引人，学生们就会觉得枯燥，不爱读、读不下去的心理会产生强大的暗示，形成厌读，久而久之离英语越来越远。
三、提升英语阅读能力的策略建议
首先从教学上我们应更新理念优化教学模式。教学过程中教师应该变传统的教学习惯，不要一味的过分强调单词与语法，应综合培养学生的语言素质，尝试以学习活动中学生为主体，激发学生的学习兴趣。至此我们可以尝试采用新鲜的导入方式，比如情境导入，即通过对文章中的情境还原，将学生吸引到话题中来，再如直观导入，教师可以通过多媒体播放影像资料，吸引注意力的同时培养学生直接思考与观察的能力，凡此种种全方位的挖掘与冲击能够带来新鲜感，刺激学生的创造性思维，更好的提升学生的英语阅读兴趣进而提升阅读能力。
其次加强词汇量积累与语法结构的认知。词汇量不足不仅不能充分理解文章会为极大影响阅读速度，因此阅读之初还是要尽量掌握大量词汇，这里我们可以把单词分类，告诉学生哪些是必须掌握的，哪些了解即可，这样极大减轻学生的负担，再者通过教授学生掌握词汇的转化和派生等知识，更有效的实现学生掌握单词的能力；掌握语法也是非常重要的阅读基础，语法有利于我们明白整句的涵义，对于文章中结构比较复杂的断句，正确的语法知识能够让我们顺利越过障碍，并且能够将知识体系逐渐系统化，实现举一反三，阅读更加轻松。
再次培养阅读兴趣与良好的阅读习惯。兴趣能够促使学生充分发挥主观能动性，有个很好的办法刺激学生的兴趣，即在阅读活动中，教师对学生的阅读进行及时反馈，且以鼓励与赞赏为主，在鼓励的过程中提出弥补不足的建议，以此不断增强学生的兴趣；良好的阅读习惯也是必不可少的，为了更顺畅的阅读，我们要重视一些不良习惯，比如复读、指读、译读等，在教学过程中要帮助学生予以改正，提倡学生们最好以词组为单位进行阅读。
再次重视知识积累。作为一门外语，只有了解更多的外国风土人情风俗习惯才能更深刻的了解文学作品中的深意，因此在培养阅读习惯之初，我们也要不断吸收一些基础知识，学会查阅相关作品背景，做到多看、多记、多听，有良好的阅读意识，才能为积累打下基础，读的多了，自然会发生质的改变，不仅阅读能力会提升，综合英语素养也会得到深化。
最后强大心理素质。不畏惧困难是克服困难的前提条件，也许一时的阅读障碍让我们产生学习的痛苦，但此时一定不能放弃，首先静下心来找到产生障碍的原因，单词不会及时查阅，语法生疏立刻学习，多花一点时间在预习上，提前做好功课才能在课堂上跟上老师的节奏。可见，强大的心理素质能够帮助我们克服困难，在英语阅读能力培养过程中至关重要。
结束语
综上所述，影响英语阅读能力提升的因素有很多，但只要我们愿意付出努力，不断更新理念优化教学模式、加强学生词汇量积累与语法结构的认知、培养学生阅读兴趣与良好的阅读习惯、提醒学生重视知识积累、鼓励学生强化心理素质，相信提升英语阅读能力指日可待。
参考文献
[1] 张虹.影响英语阅读能力的因素[J].职业教育，2012（08）.
[2] 邱秋芬，付芳.学习者因素对高职学生英语读阅能力的影响[J].湖南人文科技学院学报，2013（04）.
[3] 闻肖梅.影响英语专业学生阅读效率的因素及对策[J].科技风，2013（06）.
[4] 陈娴娴.影响学生英语阅读能力提高的因素及对策[J].教育教学论坛，2015（01）.