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摘 要：小学是学生处在一个长知识和长身体的关键阶段，由于学生的心理品质还不成熟，再加上学习压力的影响，以及家长和教师对学生心理健康教育的忽视，往往导致他们有不健康的心理，从而影响其一生的发展。所以，为了能够让学生在小学阶段有个健康的心理，教师将心理健康教育渗透在小学英语教学中，从而让学生在掌握课堂知识的同时健康成长，以便度过一个美好的童年。
关键词：小学英语；健康教育；心理健康；童年
在小学英语教学中，教师要将英语的教学特点和学生的身心发展规律结合在一起，并关心学生的优秀品质和情绪特点，通过高效的课堂教学模式，将知识传递给学生，从而减少这种情况的发生，并引导学生身心正常地发展，以此来增强学生的心理素质，为学生以后的发展做好铺垫。
一、 关注学困生，增强学困生自信心
由于学生的家庭状况不同，从而接触英语的机会也就不同，因此，学生英语的水平也是千差万别。一些学生通过各种渠道来学习英语，在课堂表达自如，同时增强了其自信心，而有部分学生由于种种原因无法拓展自己的英文知识，所以在上课时难免会有些自卑，致使注意力不集中，缺乏与学生之间的沟通，久而久之对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了这门学科。而美国心理学家Basch认为，自信是人对自己的感觉，这种感觉关键在于“能力的经验”，因此，对于以上这种学困生，由于英语能力经验的不足，会失去自信，所以，教师应该积极地提供帮助，与学生建立起良好的师生关系，鼓励他们去说英语，秉持着“一个都不能落下”的教学态度，从而增强学困生在课堂教学中的自信心。
例如，在教学《Look at me》一课时，笔者顾及到学困生不愿意与人沟通和自卑的心态所以，首先让大家两人一组对练“How are you？”“Fine， thank you”“Nice to meet you”等这些日常用语，活跃课堂氛围，为本课内容的引出埋下伏笔。之后笔者将“head”“face”“ear”“nose”“mouth”“eye”等单词展示给大家，让学生还是以两人一组的形式进行提问和对练，从而让英语优秀的学生带动基础薄弱的学生，增进学生之间的交流，以此来提高学困生的自信心。
二、 投入课堂建设，激发学生学习兴趣
由于学生在小学这个阶段活泼好动，在课堂上注意力不集中是常态，所以，教师在教学过程中，要考虑到这一点。因此为了解决这一问题，教师不妨从激发学生兴趣入手，丰富课堂内容，比如：运用电影教学模式、课堂引进游戏、歌曲教学、采用动作反应法、创设语言情境等等多种模式教学来吸引学生的注意力，以此来培养学生的兴趣。
例如，在教学《My Family》一课时，笔者通过创设情境将本课的内容引出，具体活动如下：首先让学生把自己的家人画在一张图片上，从而创设生活情境，激发学生学习英语的兴趣，同时让另一位学生对图片进行提问，该生要用英语把家人介绍给同学，以此来锻炼口语。并且在此过程中，学生要用到“Whos this...？”“Is she your...？”等相关的语句，可见，在本次课堂建设中，不仅调动了学生的积极性，增强其英语学习的兴趣，同时还完成了教学目标，达到了理想的效果。
三、 注重教学方法，提高学生心理素质
近年来，社会对小学生的发展要求越来越严格，首先让学生具备一定的抗压能力、良好的人际关系、协作能力、较强的适应能力等等，只有这样学生才能勇敢面对挫折，调整好心态，在人生的道路上越走越远。而这些心理素质教育都渗透在小学英语教学中。
例如，为了能够培养学生与学生之间的协作关系，同时增加学生之间的友谊，笔者采用游戏教学法，将学到过的单词写在几个纸板上，一个学生用肢体语言来形容，并让另一个学生来猜，并且写出来答案，共同协作完成这个游戏。游戏规则为：一分钟内猜对的数目最多的一组获胜。可见，笔者通过游戏教学法不仅可以让学生培养良好的人际关系，同时对学生知识加以巩固，从而提高了学生的心理素质。
四、 与家长多沟通，关心学生心理需求
小学阶段学生主要的活動场所就是家庭和学校，所以接触最多的也就是家长和教师，然而在实际生活中，很多家长因为工作的原因，忽视了学生的心理需求。因此，在学生心理健康教育过程中，家长和教师要多关心学生的发展，了解学生的心理需求，并通过共同地努力给学生提供一个良好的学习和生长环境，从而为学生拥有一个健康的心理打下基础。
例如，在教学《Happy Birthday》一课时，笔者提前就问学生，自己最大的愿望是什么，很多小学生的答案是——生日那天有父母的陪伴。于是，在这次教学中，邀请各位家长模拟学生生日当天来给学生过生日，满足了学生的愿望。之后让学生运用英语来祝福别人生日快乐，并互换礼物。这样一来，本次课堂教学不仅完成了教学目标，同时培养了学生与家长之间的感情，满足了学生的心理需求，有助于小学生心理健康发展。
综上所述，小学英语教学从多方面对学生进行心理健康教育，由此可见，小学英语教学既可以培养学生的英语能力，同时还可以增强学生的心理素质，在学生个人发展过程中发挥着举足轻重的作用。
参考文献：
[1]Basch， C. E. Focus group interview： An underrutilized research technique for improving theory and practice in health education[J]. Health Education Quarterly，1988：411-448.
[2]孙洁.浅析心理暗示对小学英语教学的启示[J].小学教学参考，2012（36）：58.
作者简介：
仁青卡，青海省黄南藏族自治州，泽库县西卜沙中心寄宿制完小。
关键词：小学英语；健康教育；心理健康；童年
在小学英语教学中，教师要将英语的教学特点和学生的身心发展规律结合在一起，并关心学生的优秀品质和情绪特点，通过高效的课堂教学模式，将知识传递给学生，从而减少这种情况的发生，并引导学生身心正常地发展，以此来增强学生的心理素质，为学生以后的发展做好铺垫。
一、 关注学困生，增强学困生自信心
由于学生的家庭状况不同，从而接触英语的机会也就不同，因此，学生英语的水平也是千差万别。一些学生通过各种渠道来学习英语，在课堂表达自如，同时增强了其自信心，而有部分学生由于种种原因无法拓展自己的英文知识，所以在上课时难免会有些自卑，致使注意力不集中，缺乏与学生之间的沟通，久而久之对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了这门学科。而美国心理学家Basch认为，自信是人对自己的感觉，这种感觉关键在于“能力的经验”，因此，对于以上这种学困生，由于英语能力经验的不足，会失去自信，所以，教师应该积极地提供帮助，与学生建立起良好的师生关系，鼓励他们去说英语，秉持着“一个都不能落下”的教学态度，从而增强学困生在课堂教学中的自信心。
例如，在教学《Look at me》一课时，笔者顾及到学困生不愿意与人沟通和自卑的心态所以，首先让大家两人一组对练“How are you？”“Fine， thank you”“Nice to meet you”等这些日常用语，活跃课堂氛围，为本课内容的引出埋下伏笔。之后笔者将“head”“face”“ear”“nose”“mouth”“eye”等单词展示给大家，让学生还是以两人一组的形式进行提问和对练，从而让英语优秀的学生带动基础薄弱的学生，增进学生之间的交流，以此来提高学困生的自信心。
二、 投入课堂建设，激发学生学习兴趣
由于学生在小学这个阶段活泼好动，在课堂上注意力不集中是常态，所以，教师在教学过程中，要考虑到这一点。因此为了解决这一问题，教师不妨从激发学生兴趣入手，丰富课堂内容，比如：运用电影教学模式、课堂引进游戏、歌曲教学、采用动作反应法、创设语言情境等等多种模式教学来吸引学生的注意力，以此来培养学生的兴趣。
例如，在教学《My Family》一课时，笔者通过创设情境将本课的内容引出，具体活动如下：首先让学生把自己的家人画在一张图片上，从而创设生活情境，激发学生学习英语的兴趣，同时让另一位学生对图片进行提问，该生要用英语把家人介绍给同学，以此来锻炼口语。并且在此过程中，学生要用到“Whos this...？”“Is she your...？”等相关的语句，可见，在本次课堂建设中，不仅调动了学生的积极性，增强其英语学习的兴趣，同时还完成了教学目标，达到了理想的效果。
三、 注重教学方法，提高学生心理素质
近年来，社会对小学生的发展要求越来越严格，首先让学生具备一定的抗压能力、良好的人际关系、协作能力、较强的适应能力等等，只有这样学生才能勇敢面对挫折，调整好心态，在人生的道路上越走越远。而这些心理素质教育都渗透在小学英语教学中。
例如，为了能够培养学生与学生之间的协作关系，同时增加学生之间的友谊，笔者采用游戏教学法，将学到过的单词写在几个纸板上，一个学生用肢体语言来形容，并让另一个学生来猜，并且写出来答案，共同协作完成这个游戏。游戏规则为：一分钟内猜对的数目最多的一组获胜。可见，笔者通过游戏教学法不仅可以让学生培养良好的人际关系，同时对学生知识加以巩固，从而提高了学生的心理素质。
四、 与家长多沟通，关心学生心理需求
小学阶段学生主要的活動场所就是家庭和学校，所以接触最多的也就是家长和教师，然而在实际生活中，很多家长因为工作的原因，忽视了学生的心理需求。因此，在学生心理健康教育过程中，家长和教师要多关心学生的发展，了解学生的心理需求，并通过共同地努力给学生提供一个良好的学习和生长环境，从而为学生拥有一个健康的心理打下基础。
例如，在教学《Happy Birthday》一课时，笔者提前就问学生，自己最大的愿望是什么，很多小学生的答案是——生日那天有父母的陪伴。于是，在这次教学中，邀请各位家长模拟学生生日当天来给学生过生日，满足了学生的愿望。之后让学生运用英语来祝福别人生日快乐，并互换礼物。这样一来，本次课堂教学不仅完成了教学目标，同时培养了学生与家长之间的感情，满足了学生的心理需求，有助于小学生心理健康发展。
综上所述，小学英语教学从多方面对学生进行心理健康教育，由此可见，小学英语教学既可以培养学生的英语能力，同时还可以增强学生的心理素质，在学生个人发展过程中发挥着举足轻重的作用。
参考文献：
[1]Basch， C. E. Focus group interview： An underrutilized research technique for improving theory and practice in health education[J]. Health Education Quarterly，1988：411-448.
[2]孙洁.浅析心理暗示对小学英语教学的启示[J].小学教学参考，2012（36）：58.
作者简介：
仁青卡，青海省黄南藏族自治州，泽库县西卜沙中心寄宿制完小。