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随着城镇建设的推进，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到诸多条件的限制，大部分农民工在自己进城务工的同时，无力解决孩子进城就读所面对的诸多现实问题，只能选择将孩子留在农村，并托付给其他人代为照看，于是一个弱势群体——“留守学生”产生了。由于分隔两地，留守学生在成长的过程中缺少父母的关爱与呵护。农村留守学生已成为当前的一个社会问题，全社会都在关心、关爱、关注留守学生问题。
例如，笔者所在学校是一所农村初级中学，父母外出打工的学生占总数的60%。在与这些学生接触交谈中，发现这些弱势群体长期与父母分隔两地，缺少父母的关爱与呵护，基本都是在爷爷、奶奶、外公、外婆的呵护下成长，以致养成自卑、以我为中心、挫折感等一系列的心理问题。针对这一系列的心理问题，笔者认为体育教师应充分利用自己所从事的体育学科特点，通过体育教学来帮助留守学生提高心理调适能力，重建自信心。
1 学生自信心的培养
留守学生由于不能得到父母及时的管教，在生活、学习上遇到困难又不能及时与父母交流，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之失去了自信心。笔者在对留守学生自信心的培养上采取的方法是：组织他们到多媒体教室，观看残奥会的光碟，在他们观看的过程中，我向他们解说金牌背后的故事。告诉他们，残疾运动员跟正常人是不能相提并论的，这里主要是指身体缺陷、心灵创伤带给他们的阴影，他们走上赛场之前需要一定的勇气，依靠的法宝是“自信”。使留守学生产生向残疾运动员学习的潜意识，并指导他们在生活、学习中遇到困难时，想象光碟中残疾运动员在赛场上拼搏的情景，从中感染那种气氛，以他们为榜样，不断地告诉自己，“残疾人都行，我一定能行”，不轻易放弃，不懈努力。另外多与教师和同学交流，从而增强自信心。
2 合作能力的培养
留守学生由于长时间缺少父母的关爱呵护，大多是隔代监护人监护。常常是过分溺爱和放纵他们的行为，在校表现为“以我为中心”的霸道。对“以我为中心”霸道的留守学生笔者采用的方法是：在上体育课时，组织他们进行“两人三足跑”、“迎面接力”游戏及小组篮球赛，为他们展示和表现自己提供一定的平台，使他们认识到许多事靠一个人是不行的，只有在与他人合作的情况下才能完成。例如：801班的黄同学就是一个受益者。班主任多次与他交流，并跟我联系，该生体育不错，文化课低下，外公、外婆不舍的打骂，回家爷爷、奶奶又烧好东西给他吃，做错事从不愿意认错，经常违反纪律。针对此情况，上体育课进行两人三足跑游戏时，特意找一个体育好的同学与黄同学搭配进行游戏，结果不出我所料，一个字“输”。正当他怪同伴时，我叫住黄同学，告诉他许多事靠一个人是不行的，只有与同伴合作，把两人合成一人才行。他问我说：老师怎样合成一人，我告诉他，你和同伴两人齐喊“1——2”、“1——2”口号，喊“1”两人同时用没有捆的脚跑，喊“2” 两人同时用捆着的脚跑。接下来的游戏，他俩用我教的方法都获胜。看他高兴的样子，我抓住机会跟他说：合作能带来成功和快乐，叫他要从快乐中去体会班集体、校集体的重要性，鼓励他克服“以我为中心”心理，把自己融入集体中去，与同学交流与人交往合作，他很乐意地接受了我的劝告。
3 抗挫折能力的培养
挫折感在留守学生的心理上表现很明显，他们常常由于考试的失败，情绪处于失望、焦虑、沮丧等紧张状态。自己不知道如何去面对。对于这方面留守学生解决的方法是：利用体育理论课讲体育明星的故事培养他们的抗挫折能力，现在的学生大多是追星族，教师一定要抓住学生这一心理特征。例如：我校902班的一位同学，每次考试都是全班第一，这学期有一次测验考的不好，一人跑到宿舍里面哭，她自己不知道怎样去处理，情绪低落。我在上体育课时，向他们班讲述我国110米跨栏运动员刘翔，他在广州举行的亚运会上以13秒09好成绩，实现了他个人亚运史上三连冠。同时向学生解释说：大家要知道，刘翔从2008年奥运会脚伤退赛至今，经历了一年多的挫折，在许多人都以为他站不起来的情况下，实现了他自己的三连冠梦想。刘翔在遇到挫折时，不是悲观失望，而是和他的教练进行冷静的分析，化压力为动力，保持乐观、积极进取的态度，相信自己能行，结果他成功了。随即告诉学生，不要因一次考试的失败而失望，而应科学地去解剖自己，要有一个辩证的挫折观，只有这样才会进步。我在讲上述内容的同时用眼神关注这位同学，发现她会心的对我一笑，我心里就知道她已经有解决的方法了，结果期中考试，她总分全年级第一。
留守学生的心理问题有一系列，体育教师今后应多开展体育活动来关注留守学生的心理问题，使其身心能够积极健康的发展，成为一个健康的社会人。
（安徽省黄山市祁门县凫峰中学）
例如，笔者所在学校是一所农村初级中学，父母外出打工的学生占总数的60%。在与这些学生接触交谈中，发现这些弱势群体长期与父母分隔两地，缺少父母的关爱与呵护，基本都是在爷爷、奶奶、外公、外婆的呵护下成长，以致养成自卑、以我为中心、挫折感等一系列的心理问题。针对这一系列的心理问题，笔者认为体育教师应充分利用自己所从事的体育学科特点，通过体育教学来帮助留守学生提高心理调适能力，重建自信心。
1 学生自信心的培养
留守学生由于不能得到父母及时的管教，在生活、学习上遇到困难又不能及时与父母交流，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之失去了自信心。笔者在对留守学生自信心的培养上采取的方法是：组织他们到多媒体教室，观看残奥会的光碟，在他们观看的过程中，我向他们解说金牌背后的故事。告诉他们，残疾运动员跟正常人是不能相提并论的，这里主要是指身体缺陷、心灵创伤带给他们的阴影，他们走上赛场之前需要一定的勇气，依靠的法宝是“自信”。使留守学生产生向残疾运动员学习的潜意识，并指导他们在生活、学习中遇到困难时，想象光碟中残疾运动员在赛场上拼搏的情景，从中感染那种气氛，以他们为榜样，不断地告诉自己，“残疾人都行，我一定能行”，不轻易放弃，不懈努力。另外多与教师和同学交流，从而增强自信心。
2 合作能力的培养
留守学生由于长时间缺少父母的关爱呵护，大多是隔代监护人监护。常常是过分溺爱和放纵他们的行为，在校表现为“以我为中心”的霸道。对“以我为中心”霸道的留守学生笔者采用的方法是：在上体育课时，组织他们进行“两人三足跑”、“迎面接力”游戏及小组篮球赛，为他们展示和表现自己提供一定的平台，使他们认识到许多事靠一个人是不行的，只有在与他人合作的情况下才能完成。例如：801班的黄同学就是一个受益者。班主任多次与他交流，并跟我联系，该生体育不错，文化课低下，外公、外婆不舍的打骂，回家爷爷、奶奶又烧好东西给他吃，做错事从不愿意认错，经常违反纪律。针对此情况，上体育课进行两人三足跑游戏时，特意找一个体育好的同学与黄同学搭配进行游戏，结果不出我所料，一个字“输”。正当他怪同伴时，我叫住黄同学，告诉他许多事靠一个人是不行的，只有与同伴合作，把两人合成一人才行。他问我说：老师怎样合成一人，我告诉他，你和同伴两人齐喊“1——2”、“1——2”口号，喊“1”两人同时用没有捆的脚跑，喊“2” 两人同时用捆着的脚跑。接下来的游戏，他俩用我教的方法都获胜。看他高兴的样子，我抓住机会跟他说：合作能带来成功和快乐，叫他要从快乐中去体会班集体、校集体的重要性，鼓励他克服“以我为中心”心理，把自己融入集体中去，与同学交流与人交往合作，他很乐意地接受了我的劝告。
3 抗挫折能力的培养
挫折感在留守学生的心理上表现很明显，他们常常由于考试的失败，情绪处于失望、焦虑、沮丧等紧张状态。自己不知道如何去面对。对于这方面留守学生解决的方法是：利用体育理论课讲体育明星的故事培养他们的抗挫折能力，现在的学生大多是追星族，教师一定要抓住学生这一心理特征。例如：我校902班的一位同学，每次考试都是全班第一，这学期有一次测验考的不好，一人跑到宿舍里面哭，她自己不知道怎样去处理，情绪低落。我在上体育课时，向他们班讲述我国110米跨栏运动员刘翔，他在广州举行的亚运会上以13秒09好成绩，实现了他个人亚运史上三连冠。同时向学生解释说：大家要知道，刘翔从2008年奥运会脚伤退赛至今，经历了一年多的挫折，在许多人都以为他站不起来的情况下，实现了他自己的三连冠梦想。刘翔在遇到挫折时，不是悲观失望，而是和他的教练进行冷静的分析，化压力为动力，保持乐观、积极进取的态度，相信自己能行，结果他成功了。随即告诉学生，不要因一次考试的失败而失望，而应科学地去解剖自己，要有一个辩证的挫折观，只有这样才会进步。我在讲上述内容的同时用眼神关注这位同学，发现她会心的对我一笑，我心里就知道她已经有解决的方法了，结果期中考试，她总分全年级第一。
留守学生的心理问题有一系列，体育教师今后应多开展体育活动来关注留守学生的心理问题，使其身心能够积极健康的发展，成为一个健康的社会人。
（安徽省黄山市祁门县凫峰中学）