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【摘 要】阅读教学是小学语文教学活动的重要组成部分，阅读学习过程中，可以丰富小学生的字词，引导小学生掌握丰富的语文知识，同时还能够对小学生的理解能力、阅读能力以及分析能力等进行有效锻炼，是提升小学生语文素养的重要途径。为了强化小学语文阅读教学效果，新时期小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，引入了主题式阅读教学。鉴于此，本文对主题式阅读进行了简要概述，并详细探讨了小学语文主题式阅读教学的途径，以供参考。
【关键词】小学语文 主题式 阅读教学 途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.114
主题式阅读教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学语文阅读教学活动当中的，有助于引导小学生有方向性和目标性的展开阅读学习，从而更加深刻的理解阅读篇章的内涵，提升阅读效果，对于构建小学语文阅读高效课堂具有不容忽视的重要意义。在这种情况下，积极加强小学语文主题式阅读教学研究势在必行。
一、主题式阅读概述
主题式阅读指的是小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，结合教材内容和阅读教学，设定具有特色的主题，从而实现主题阅读和学习的目标。小学语文阅读教学中合理应用主题式阅读，可以促使小学生仅仅围绕文章核心与主题，有目的性展开阅读，从而加深对文章的理解[1]。在这一过程中，小学语文教师还可以将相同主题的课外阅读篇章引入课堂，丰富小学生的阅读内容，扩大小学生阅读量以及视野，最终实现对小学生综合素养全面培養的目标。
小学语文教师在实际实施主题式阅读的过程中，可以从以下几方面入手：
第一，明确阅读主题，合理进行课堂设计，有效连接各个知识点，激发学生自主阅读学习积极性。
第二，从激发学生阅读学习积极性、提高阅读效率角度出发进行阅读主题设计，提升小学语文阅读教学质量。
第三，实际应用主题式阅读的过程中，应从小学语文教材内容出发，为构建小学语文高效课堂奠定基础。
二、小学语文主题式阅读教学实施途径
（一）利用多媒体技术实施小学语文主题式阅读
新时期，小学语文教师在实际展开阅读教学的过程中，应对主题式阅读的重要性产生深刻认知，同时为将主题式阅读的功能全面发挥出来，可以对多媒体技术进行充分应用。利用多媒体技术奖阅读主题通过视频、音频、文字等多种形成呈现出来，激发小学生阅读学习积极性，将主题式阅读的功能全面发挥出来。
例如在《秋天的图画》一课教学中，小学语文教师在实施主题式阅读时，可以利用多媒体技术将美丽的秋天以图画、视频以及音乐等多种形成呈现出来，促使小学生意识到“美丽”是本课阅读的主题，从而强化阅读学习效果[2]。
（二）通过互动与交流提升小学生语言组织能力
新时期，小学语文教师在利用主题式阅读展开阅读教学时，应在学生自主阅读以及思考的基础上，给予学生充足的时间和空间进行理解交流，在互动中不仅可以营建轻松活跃的课堂气氛，同时还能够引导小学生学会从多个角度出发来进行问题的思考与表达，为培养学生的分析能力、理解能力以及交际能力提供保障。
例如，在主题式阅读教学中，小学语文教师可以将《小柳树和小枣树》《我要的是葫芦》以及《坐井观天》等文章整合在一起，引导学生展开主题式阅读，在此基础上鼓励学生以小组的形式进行文章中心思想的总结，为锻炼学生阅读能力、培养学生良好的语文素养奠定基础。
（三）从阅读内容出发鼓励学生进行模仿和评价写作练习
阅读和写作是小学语文教学中的两个重要组成部分，同时阅读能力与写作能力培养二者相辅相成，通过科学的写作练习对于强化主题式阅读效果具有重要意义。
在实际展开主题式阅读的过程中，学生通过篇章阅读会接触到多种语言表达方式以及生动的修辞手法等，这些内容对于加深学生对阅读篇章的理解具有重要意义。针对这部分内容，小学语文教师可以引导学生进行模仿写作，突出阅读内容主题的同时，还能够从阅读能力、写作能力等多个角度出发，对小学生语文素养进行全面培养[3]。通常情况下，在主题式阅读基础上，小学语文教师可以鼓励小学生对文章进行仿写，整个写作练习中学生能够更加深刻的掌握文章内涵，同时还能够对语文基础知识产生深刻认知，能够为全面提升小学语文教学质量奠定基础。
三、结束语
综上所述，新时期，小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，应对阅读教学的重要性产生深刻认知，并顺应新课程改革的要求，结合教学内容以及小学生特点，合理引入先进的教学理念及模式，对主题式阅读进行充分应用，从利用多媒体技术实施小学语文主题式阅读、通过互动与交流提升小学生语言组织能力、从阅读内容出发鼓励学生进行模仿和评价写作练习等角度出发，为提升小学语文阅读教学质量奠定基础。
参考文献
[1]王美君.小学语文主题阅读教学设计研究——以单篇课文主题阅读为例的考察[J].名师在线，2017（23）：57-58.
[2]洪忠趣.读出精彩读出收获——小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].新教师，2017（05）：25-26.
[3]吴旭升.语文，应承受之“厚”——小学语文“主题阅读”教学的尝试[J].学周刊，2018（04）：179.
【关键词】小学语文 主题式 阅读教学 途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.114
主题式阅读教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学语文阅读教学活动当中的，有助于引导小学生有方向性和目标性的展开阅读学习，从而更加深刻的理解阅读篇章的内涵，提升阅读效果，对于构建小学语文阅读高效课堂具有不容忽视的重要意义。在这种情况下，积极加强小学语文主题式阅读教学研究势在必行。
一、主题式阅读概述
主题式阅读指的是小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，结合教材内容和阅读教学，设定具有特色的主题，从而实现主题阅读和学习的目标。小学语文阅读教学中合理应用主题式阅读，可以促使小学生仅仅围绕文章核心与主题，有目的性展开阅读，从而加深对文章的理解[1]。在这一过程中，小学语文教师还可以将相同主题的课外阅读篇章引入课堂，丰富小学生的阅读内容，扩大小学生阅读量以及视野，最终实现对小学生综合素养全面培養的目标。
小学语文教师在实际实施主题式阅读的过程中，可以从以下几方面入手：
第一，明确阅读主题，合理进行课堂设计，有效连接各个知识点，激发学生自主阅读学习积极性。
第二，从激发学生阅读学习积极性、提高阅读效率角度出发进行阅读主题设计，提升小学语文阅读教学质量。
第三，实际应用主题式阅读的过程中，应从小学语文教材内容出发，为构建小学语文高效课堂奠定基础。
二、小学语文主题式阅读教学实施途径
（一）利用多媒体技术实施小学语文主题式阅读
新时期，小学语文教师在实际展开阅读教学的过程中，应对主题式阅读的重要性产生深刻认知，同时为将主题式阅读的功能全面发挥出来，可以对多媒体技术进行充分应用。利用多媒体技术奖阅读主题通过视频、音频、文字等多种形成呈现出来，激发小学生阅读学习积极性，将主题式阅读的功能全面发挥出来。
例如在《秋天的图画》一课教学中，小学语文教师在实施主题式阅读时，可以利用多媒体技术将美丽的秋天以图画、视频以及音乐等多种形成呈现出来，促使小学生意识到“美丽”是本课阅读的主题，从而强化阅读学习效果[2]。
（二）通过互动与交流提升小学生语言组织能力
新时期，小学语文教师在利用主题式阅读展开阅读教学时，应在学生自主阅读以及思考的基础上，给予学生充足的时间和空间进行理解交流，在互动中不仅可以营建轻松活跃的课堂气氛，同时还能够引导小学生学会从多个角度出发来进行问题的思考与表达，为培养学生的分析能力、理解能力以及交际能力提供保障。
例如，在主题式阅读教学中，小学语文教师可以将《小柳树和小枣树》《我要的是葫芦》以及《坐井观天》等文章整合在一起，引导学生展开主题式阅读，在此基础上鼓励学生以小组的形式进行文章中心思想的总结，为锻炼学生阅读能力、培养学生良好的语文素养奠定基础。
（三）从阅读内容出发鼓励学生进行模仿和评价写作练习
阅读和写作是小学语文教学中的两个重要组成部分，同时阅读能力与写作能力培养二者相辅相成，通过科学的写作练习对于强化主题式阅读效果具有重要意义。
在实际展开主题式阅读的过程中，学生通过篇章阅读会接触到多种语言表达方式以及生动的修辞手法等，这些内容对于加深学生对阅读篇章的理解具有重要意义。针对这部分内容，小学语文教师可以引导学生进行模仿写作，突出阅读内容主题的同时，还能够从阅读能力、写作能力等多个角度出发，对小学生语文素养进行全面培养[3]。通常情况下，在主题式阅读基础上，小学语文教师可以鼓励小学生对文章进行仿写，整个写作练习中学生能够更加深刻的掌握文章内涵，同时还能够对语文基础知识产生深刻认知，能够为全面提升小学语文教学质量奠定基础。
三、结束语
综上所述，新时期，小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，应对阅读教学的重要性产生深刻认知，并顺应新课程改革的要求，结合教学内容以及小学生特点，合理引入先进的教学理念及模式，对主题式阅读进行充分应用，从利用多媒体技术实施小学语文主题式阅读、通过互动与交流提升小学生语言组织能力、从阅读内容出发鼓励学生进行模仿和评价写作练习等角度出发，为提升小学语文阅读教学质量奠定基础。
参考文献
[1]王美君.小学语文主题阅读教学设计研究——以单篇课文主题阅读为例的考察[J].名师在线，2017（23）：57-58.
[2]洪忠趣.读出精彩读出收获——小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].新教师，2017（05）：25-26.
[3]吴旭升.语文，应承受之“厚”——小学语文“主题阅读”教学的尝试[J].学周刊，2018（04）：179.