在小学生的作文里，我们经常会看到这样的描述：“我非常害怕！”“我好紧张呀！”究竟怎样害怕、怎样紧张，害怕、紧张到什么程度，读者无法从文字里感知。
　　内容乏味、概括性语句偏多、缺少细节，是小学生作文最常见的问题。那怎样才能让文字活起来、文章生动起来呢？
　　合理运用肢体语言和心理活动，丰富表述内容
　　例句：我好紧张呀！
　　修改后：
　　我的心怦怦乱跳，大脑一片空白，手心湿漉漉的，两条腿开始不听使唤，像筛糠似的乱颤。
　　我们都知道，一个人紧张了，身体一定会做出反应。有的人会紧张得冒汗，有的人会紧张得总想上厕所，还有的人紧张得语无伦次、手足无措。修改的文字里添加了手心出汗、心跳加速、腿脚不听使唤的描述，于是“紧张”这种感觉就变得具体、生动而且鲜活。
　　小学语文课本选取了俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品《穷人》，文中对等待丈夫出海归来的桑娜是这样描述的：
　　桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
　　门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
　　丈夫出海未归，生死未卜，家里的幾个孩子嗷嗷待哺，自己又擅自做主把两个孤儿抱回家，桑娜的紧张与纠结在作者的心理描写中愈发浓烈。“心惊肉跳”“脸色苍白”“神情激动”“忐忑不安地想”“一惊，从椅子上站起来”——这些描述，将桑娜内心的纠结、紧张表现得淋漓尽致。
　　恰当运用听觉、触觉、味觉等感官，让文字更有味道
　　例句：我非常害怕！
　　修改后：
　　没有灯光，伸手不见五指。一颗颗泪珠滚落腮边，掉在炕席上，发出“啪啪”的声响。一根根头发从头皮上立起来，脊梁骨嗖嗖冒着凉风。喉咙里发出的呼吸声，越来越响，越来越响——我蜷缩到炕角，抱着妈妈的棉袄，大气儿不敢出。
　　修改后的文字里增添了视觉、听觉、触觉的描写——“没有灯光，伸手不见五指”“一颗颗泪珠滚落腮边，掉在炕席上，发出‘啪啪’的声响”“一根根头发从头皮上立起来，脊梁骨嗖嗖冒着凉风”。“害怕”，单单两个字，给人的印象很模糊，当我们调动感官来描写时，文字变得灵动起来，“害怕”这种感觉也就让人感同身受了。
　　好的文章就是把色香味俱全的文字盛宴摆在读者面前，让读者品尝。很多经典的作品，都是我们学习的范本。
　　听到街上响起咕噜咕噜的车轮声，听到从遥远的沼泽地那边传来仙鹤的鸣叫声，还有那只奶山羊恼恨的“咩咩”声。麻雀把窗户纸碰得扑棱棱直响。喜鹊在院子外那棵白杨树上叫个不停。看来今天真是有喜了。（听觉）
　　它小，就能轻易地从疏格笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（视觉）
　　秋天的雨，藏着非常好闻的味道。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。（嗅觉）
　　鲁迅的《从百草园到三味书屋》中对百草园的描述，充分利用了听觉、视觉、味觉的描写。在这里，蝉会“长吟”，油蛉会“低唱”，蟋蟀会“弹琴”，读者的想象也会生出翅膀。在作者的笔下，百草园是一个充满了颜色和声音的生命世界，是孩子们的欢乐世界，连那青青的野草丛里，也藏着一个个动人的故事。
　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;（视觉）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直蹿向云霄里去了。（听觉）单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（听觉）翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（听觉、视觉）何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（视觉）有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。（味觉、视觉）
　　（选自《从百草园到三味书屋》）
　　文字宛如一道菜、一幅画，如何让这道菜色香味俱全，让这幅画色彩宜人、栩栩如生，需要作者用心揣摩、精心创作。使用肢体语言，调动所有感官，把抽象变具体，让文字有味道，读者就会循着作者的文字感同身受。