随着科学技术的发展，如今课堂教学越来越注重信息技术化。然而我国采用信息技术教学课堂中，受到传统教育的影响，还是注重教师的教，而忽略了引导学生自主学习，因此不符合目前我国的教学理念。其中，教师打造信息技术课程的备课，为预设；而教师在信息技术课程中实际教学则为生成。如何保证预设与生成之间减少差异，成为教师主要考虑的重要问题。预设作为备课过程，其是生成的前提，因此需要利用预设，保证生成的主动性和精彩性。
　　一、预设与生成的关联与教学现状
　　在传统信息技术课程的教学中，学生主要是被动式进行学习，即教师通过讲解、演示和让学生练习的方式进行学习。随着我国教育事业的发展，对于生成式教学则需要学生根据基础理论知识，进行自主发挥，且逐渐在发挥和实践的过程中，提高信息技术素养。虽然预设与生成具有一定的矛盾，但两者的矛盾并不会影响教师的教学，如果注重对预设与生成的应用，还能够有助于教师的教学，即生成应当围绕预设的目标、内容、重点、策略及流程等，生成源于预设，而生成经验又可以作为在此预设的理论基础。
　　在信息技术课堂教学中，会经常出现各种突发情况，致使预设无法完成，即当教师在面临突发状况时，不能够有效根据之前的设计进行教学，反而会因为突发状况出现教学混乱的情况，从而对课堂教学产生严重的影响。在实际教学中，学生会因为各种原因，难以与教师预设进行完善的配合。而且有些教师虽然能够做好预设工作，但却在实际教学中，不能够使预设计划正常进行，因此导致预设无效。造成这种情况的原因，主要是由于教师没有正确看待预设与生成。
　　二、预设生成打造信息技术精彩课堂的方法
　　1.注重预设问题情境
　　在课堂教学中，教师应当注重引起学生主动思考，而想要引起学生主动思考，教师要注重提问的方式，激发学生的求知欲望，从而让学生投入到注重学习中。因此教师需要注重预设问题情境的应用。
　　如：教师在进行“Word表格数据计算与排序”教学中，要结合学生的兴趣进行提问。小学生都还处在年龄较小，贪玩爱吃的年龄，因此教师可以结合饮料、食品等向学生提问，让学生仔细查看零食包装袋背面的食品配料，观察出其存在哪些配料和食品添加剂。这样的方式可以很快提起学生的学习兴趣，被教师的话语和教学内容吸引，此时教师再让学生结合Word表格数据计算与排序进行零食包装袋背面的食品配料比例的计算和排序，从而明确添加剂配料总数的百分比。
　　由于零食是小学生喜爱的食物，因此可以有效勾起学生的求学欲望，同时零食中的配料和添加剂还会影响学生的健康，学生会投入大量的精力到学习中。
　　2.注重分层预设
　　在一个班级中，都存在学习好、领悟能力快的学生和学习差、领悟能力差的学生，因此不同的学生对教学内容的领悟都存在一定的差异，教师需要结合学生的能力，进行分层预设，从而让所有的学生都能够掌握相关的知识，即生成的有效性。
　　如：教师在进行“幻灯片图片插入”教学时，虽然操作比较简单，但需要保证其美观性、实用性等，则具有一定的难度。此时，教师可以根据学生的分层，给不同层次的学生安排不同的任务。其中初级的学生只需要采用幻灯片剪贴画功能，即通过改变剪贴画的颜色、结构等，使其符合要求；中级学生则需要从网络上下载一张主题图片，将其插入到幻灯片中，并结合幻灯片要求进行裁剪和属性设置等；高级学生需要在自选图形中，进行图片的绘制。通过分层预设，可以让所有的学生都能够找到适合自身的难度学习，从而感受到学习的快乐。
　　3.注重“错误”预设的应用
　　在实际课堂教学中，难免会有学生出现错误操作，此时教师可以根据这种情况，进行错误预设，让学生能够思考错误，从而让生成更有价值。
　　如：教师在进行“幻灯片图片插入”教学时，可能会有学生因为没有注意，而将插入图片变成了插入图表。此时教师也不应当批评学生，而是应该利用学生的错误，引导学生对幻灯片插入图表进行思考。对于出错的学生，教师应当引导学生分析原因，帮助学生重新进行插入图片的思考，从而树立学生的自信心。
　　4.注重利用课堂意外活跃精彩课堂
　　如：教师在进行“邮箱申请”教学时，有过上网经验的学生，会像教师提出电脑中毒的疑问，此时教师可以在进行邮箱申请教学的同时，结合学生的提问，进行网络安全知识的讲解，从而让学生提高安全上网意识。
　　综上所述，要将预设与生成完善地应用到课堂教学中，需要针对预设和生成做出适当的调整。通过上述分析可知，通过预设生成打造信息技术精彩课堂，需要注重预设问题情境设置、分层预设等。
　　（作者单位：安徽省铜陵市义安区钟鸣镇联丰小学）