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摘要：叶圣陶说：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”思路就是体现思想的重要方面，议论文写作更要体现思路严谨这一特点。所以本文就主要探究巧用提纲解决议论文写作思路不严谨的问题。
关键词：议论文；思路严谨；提纲
当前的语文作文改革变是趋势，应该关注并研究，但变的同时依然有不变的东西，我们可以通过列提纲的方法透过表象把不变的易于掌握的规律方法交给学生，培养和提升他们的能力，使他们写出思路严谨的文章来。
一、通过对优秀例文的列提纲活动可以增强学生议论文文体意识
如果把议论文这个词推给学生，问问他们什么叫议论文，很多学生是说不出来具体的概念的，那什么是议论文呢？通过列提纲活动可以让学生明确：议论文就是直接说明事理，阐发见解，表明主张的文章。其中“说明事理”就是说明“是什么”的问题；“阐发见解”就是要说明“为什么”的问题；“表明主张”则是回答“怎么样”的问题，即关于方法途径的问题。一篇文章的核心就是“事理”“见解”“主张”中的一个或两个方面。在审一个文题时，首先要做的事就是找到上述的核心，这样才知道文章要写的是什么，重点又是什么，这样才能从总体上确定文章的方向，而后形成一定的思路。比如毛泽东在《改造我们的学习》一文中，首先就阐明了“为什么要改造我们的学习的问题”，接下来又说“依据上述意见，我有以下提议”来回答“怎么改造我们的学习”的问题；再如鲁迅的《拿来主义》一文，也是从“为什么拿来”和“怎么拿来”两个方面去阐述的。通过这样的列提纲活动可以让学生直接抓住议论文的重点，增强对议论文文体特征的认识。
二、通过对优秀例文的列提纲活动可以让学生熟悉议论文构思的两种基本模式
1.“起承转合”式。“起”就是提出中心论点；“承”就是从“为什么”的角度说明提出这样的中心论点的原由；“转”就是转折，转向前面“承”的反面；“合”是总结，结束全文。如苏洵的《六国论》“起”即为“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”；而“赂秦而力亏”，“不赂者以赂者丧”则是“承”的两个观点；“转”为“呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。则吾恐秦人食之不得下咽也。”由此展开论证，从反面设想如果“不赂”的结局如何，使文章上下衔接紧密，转折自然，顺理成章；然后在“悲夫”之后，把“亡”之教训和“不亡”之出路总而论之，构成了最后的“合”，文章总体看来结构紧凑，思维严谨，一气呵成，读起来朗朗上口。韩愈的《师说》也是如此结构，在此不加累述。
2.逻辑推理模式。这一模式有三种，即归纳推理、演绎推理、类比推理。不同的推理模式会直接影响分析论证问题的思路，在不同的情境下，选择自己最容易把握最与题意切合的推理方式，这样才能写出理想的文章。比如贾谊的《过秦论》就很好的运用了归纳推理的方法，文章先不惜笔墨阐述秦从发展强盛到一统天下而后暴亡的历史事实，然后通过四个方面对比分析，归纳总结出“仁义不施而攻守之势异也”的结论；曾白融的《人才抢夺》，首先举例说明燕国国富兵强，是因为燕昭王筑招贤生，秦国强则是因为秦孝公以官位纳贤，齐恒公成为“五霸之首”是因为重用管仲，然后归纳总结出“各国要想富强，必须设法招纳贤才，留住人才”。全文说理清晰，文气贯通；季洪余的《有志者为何事不成》用了演绎推理；《邹忌讽齐王纳谏》用了类比推理，都很好的借助了合适的推理模式使自己的文章思维严谨，论理铿锵有力，让旁人无反驳之力。正确的推理模式，会让文章的理论体系严谨坚固，无懈可击，这些都可在列提纲活动中让学生熟悉并掌握。
三、通过对优秀例文的列提纲活动可以让学生掌握议论文主体段的三种常见结构
即并列式（含正反对照式）、层进式、综合式。比如广东一考生的作文《雕刻心中的天使》在当年的作文评卷中被评为一类卷，分数高达55分。这篇作文的主体段部分中心句依次为：“雕刻心中的天使，需要的是一份淡泊以明志，宁静以致远的博大胸怀”“雕刻心中的天使，需要的是一份甘于忍耐，忍辱负重的强大毅力”“雕刻心中的天使，科学怪才霍金告诉我们需要无坚不摧的意志”“雕刻心中的天使，政界女强人撒切尔夫人告诉我们需要雄雄燃烧的壮志雄心”。十分明显，这里采用了并列式的结构，文章层次分明，内容充实，道理的揭示晓畅明了；再如一考生作文《谈坚持》则采用了层进式，完全是严格按照“是什么”——“为什么”——“怎么样”这一思路来构思全文的，该文的第二段写“坚持是对极限的挑战，是对心血和汗水的慷慨挥洒，是对理想的执着，是不到长城非好汉的豪迈。”第三段写“为什么要坚持”，第四五段写“坚持需要七擒孟获的韧性，需要六出岐山的不坠之志……”来回答“怎么样坚持”的问题，全文通过层进式的内部构思，环环相扣，析理充分，浑然一体。至于综合式则就是并列式和层进式的结合运用，在这里就不再赘述了。
四、培养学生写作前先写提纲的好习惯。
在平时的教学中，我们应该培养学生写作前先写提纲的好习惯，在考试时即使不一定用笔写出来，也应该在头脑中形成一个大致的框架，然后再依据确定好的提纲进行写作。
总之，列提纲训练是提高学生写作水平的一个行之有效的好方法，一開始应该从学习优秀案例做起，让学生对优秀的文章进行列提纲训练，体会提纲在文章中的地位，重视列提纲训练。只要学生自觉地养成了写提纲的良好习惯，每次动笔前都能做到“成竹在胸”，那么议论文写作构思不严谨的现象一定会越来越少。
关键词：议论文；思路严谨；提纲
当前的语文作文改革变是趋势，应该关注并研究，但变的同时依然有不变的东西，我们可以通过列提纲的方法透过表象把不变的易于掌握的规律方法交给学生，培养和提升他们的能力，使他们写出思路严谨的文章来。
一、通过对优秀例文的列提纲活动可以增强学生议论文文体意识
如果把议论文这个词推给学生，问问他们什么叫议论文，很多学生是说不出来具体的概念的，那什么是议论文呢？通过列提纲活动可以让学生明确：议论文就是直接说明事理，阐发见解，表明主张的文章。其中“说明事理”就是说明“是什么”的问题；“阐发见解”就是要说明“为什么”的问题；“表明主张”则是回答“怎么样”的问题，即关于方法途径的问题。一篇文章的核心就是“事理”“见解”“主张”中的一个或两个方面。在审一个文题时，首先要做的事就是找到上述的核心，这样才知道文章要写的是什么，重点又是什么，这样才能从总体上确定文章的方向，而后形成一定的思路。比如毛泽东在《改造我们的学习》一文中，首先就阐明了“为什么要改造我们的学习的问题”，接下来又说“依据上述意见，我有以下提议”来回答“怎么改造我们的学习”的问题；再如鲁迅的《拿来主义》一文，也是从“为什么拿来”和“怎么拿来”两个方面去阐述的。通过这样的列提纲活动可以让学生直接抓住议论文的重点，增强对议论文文体特征的认识。
二、通过对优秀例文的列提纲活动可以让学生熟悉议论文构思的两种基本模式
1.“起承转合”式。“起”就是提出中心论点；“承”就是从“为什么”的角度说明提出这样的中心论点的原由；“转”就是转折，转向前面“承”的反面；“合”是总结，结束全文。如苏洵的《六国论》“起”即为“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”；而“赂秦而力亏”，“不赂者以赂者丧”则是“承”的两个观点；“转”为“呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。则吾恐秦人食之不得下咽也。”由此展开论证，从反面设想如果“不赂”的结局如何，使文章上下衔接紧密，转折自然，顺理成章；然后在“悲夫”之后，把“亡”之教训和“不亡”之出路总而论之，构成了最后的“合”，文章总体看来结构紧凑，思维严谨，一气呵成，读起来朗朗上口。韩愈的《师说》也是如此结构，在此不加累述。
2.逻辑推理模式。这一模式有三种，即归纳推理、演绎推理、类比推理。不同的推理模式会直接影响分析论证问题的思路，在不同的情境下，选择自己最容易把握最与题意切合的推理方式，这样才能写出理想的文章。比如贾谊的《过秦论》就很好的运用了归纳推理的方法，文章先不惜笔墨阐述秦从发展强盛到一统天下而后暴亡的历史事实，然后通过四个方面对比分析，归纳总结出“仁义不施而攻守之势异也”的结论；曾白融的《人才抢夺》，首先举例说明燕国国富兵强，是因为燕昭王筑招贤生，秦国强则是因为秦孝公以官位纳贤，齐恒公成为“五霸之首”是因为重用管仲，然后归纳总结出“各国要想富强，必须设法招纳贤才，留住人才”。全文说理清晰，文气贯通；季洪余的《有志者为何事不成》用了演绎推理；《邹忌讽齐王纳谏》用了类比推理，都很好的借助了合适的推理模式使自己的文章思维严谨，论理铿锵有力，让旁人无反驳之力。正确的推理模式，会让文章的理论体系严谨坚固，无懈可击，这些都可在列提纲活动中让学生熟悉并掌握。
三、通过对优秀例文的列提纲活动可以让学生掌握议论文主体段的三种常见结构
即并列式（含正反对照式）、层进式、综合式。比如广东一考生的作文《雕刻心中的天使》在当年的作文评卷中被评为一类卷，分数高达55分。这篇作文的主体段部分中心句依次为：“雕刻心中的天使，需要的是一份淡泊以明志，宁静以致远的博大胸怀”“雕刻心中的天使，需要的是一份甘于忍耐，忍辱负重的强大毅力”“雕刻心中的天使，科学怪才霍金告诉我们需要无坚不摧的意志”“雕刻心中的天使，政界女强人撒切尔夫人告诉我们需要雄雄燃烧的壮志雄心”。十分明显，这里采用了并列式的结构，文章层次分明，内容充实，道理的揭示晓畅明了；再如一考生作文《谈坚持》则采用了层进式，完全是严格按照“是什么”——“为什么”——“怎么样”这一思路来构思全文的，该文的第二段写“坚持是对极限的挑战，是对心血和汗水的慷慨挥洒，是对理想的执着，是不到长城非好汉的豪迈。”第三段写“为什么要坚持”，第四五段写“坚持需要七擒孟获的韧性，需要六出岐山的不坠之志……”来回答“怎么样坚持”的问题，全文通过层进式的内部构思，环环相扣，析理充分，浑然一体。至于综合式则就是并列式和层进式的结合运用，在这里就不再赘述了。
四、培养学生写作前先写提纲的好习惯。
在平时的教学中，我们应该培养学生写作前先写提纲的好习惯，在考试时即使不一定用笔写出来，也应该在头脑中形成一个大致的框架，然后再依据确定好的提纲进行写作。
总之，列提纲训练是提高学生写作水平的一个行之有效的好方法，一開始应该从学习优秀案例做起，让学生对优秀的文章进行列提纲训练，体会提纲在文章中的地位，重视列提纲训练。只要学生自觉地养成了写提纲的良好习惯，每次动笔前都能做到“成竹在胸”，那么议论文写作构思不严谨的现象一定会越来越少。