在初中语文教学过程中实施探究性学习的目的就是要充分发挥学生的主体地位，培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，最终形成良好的语文学科素养。但是，在实施探究性教学的过程中，也存在着一些误区和问题，这就需要教师利用科学、合理、正确的教法来引导学生加入到初中语文探究的海洋里面。我们提倡教师运用下列方法来指导学生的语文探究性学习：
　　一、问题式探究
　　问题式探究主要指问题探究法，显然这种教学方法是以“问题”为中心，以发展学生为出发点，通过发现问题、提出问题、探究问题、解决问题等创造性探究的过程去掌握知识，培养探究的精神和创新能力。在教学过程中，它主张教师利用点拨、诱导的方式引导学生去自主探究知识，注重学生主动获取知识的能力。最终的目的就是要构建出以“问题”为中心，让学生带着问题走入语文课堂，通过师生之间的合作或者生生之间的合作探究，达到解决问题，并形成解决问题的方法的教学课堂，显然这是一种以培养学生探究能力和创新精神的全新教学方式。例如，在教授《春》时，文章里面有这样一句话：红的像火，粉的像霞，白的像雪。有学生竟然针对这句话提出了“为什么‘红’的排在前面”这个问题，引起全班学生的疑问和思考，最后经过全班学生的讨论探究发现，原来作者是按照前一句话中“桃树、杏树、李树”的顺序来进行对应排序的。其实，教师在为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会的情况下，学生会积极交流，独立思考，最终解决实际问题。
　　二、发现式探究
　　发现式探究学习方法不同于其他学习方法，它需要学生经过仔细观察、充分调查、精心解读、深入研讨等过程，然后再进行整理分析后发现问题，获得知识，具有没有现成信息可以直接搜集到的特点。例如，在学习《沁园春·雪》后，我布置了这样一个探究思考题：
　　毛主席对“秦皇汉武”，“唐宗宋祖”“成吉思汗”都做了评价，同时还委婉地指出这些古人存在的不足之处，其中还严厉地批评了“成吉思汗”。下面摘选的几则材料是关于历史对成吉思汗的评价的，结合本文，说说你的体会和感受。
　　（1）电视连续剧《成吉思汗》的主题曲：（男）长天飞沙，壮士血在狂号，（女）原野飞花，壮士怀抱冷傲。（男）一代天骄，千秋知我名号，（女）谈笑造时势，问谁领风骚。
　　（2）俄罗斯的普希金是这样描述成吉思汗的入侵的：“蒙古人征服俄罗斯以后，除了肆无忌惮的攫取和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里士多德。”
　　（3）黑格尔的《历史哲学》这样评价成吉思汗和蒙古帝国：“他们，出现于文明化了时代的野蛮人，在几年之内突然把罗马世界、波斯世界和中国世界变成了一堆废墟。”
　　通过阅读这三则材料后会发现对成吉思汗历史的评价需要客观分析，最终学生们都得出了这样的总结：历史上的成吉思汗其实是非常野蛮凶残的，他肆意掠夺、破坏人类文明，而现在拍摄的电视连续剧其实是美化了成吉思汗的形象，把他当做壮士、英雄在歌颂，具有片面性和不完全性。
　　三、主动式探究
　　初中语文教学的内容都是一些关于古今中外的名篇佳作，许多作者都是人类的大师、巨匠，也是民族和世界的领袖人物。因此，在学习和阅读作品之前，教师可以让学生先主动地去探索作者，与作者对话，去了解作者的生活经历、事业追求，这样学生在主动探究的过程中，必然会和作者产生感情共鸣，激起学生进一步探究作品的欲望。
　　例如，在教授《记承天寺夜游》之前，我给学生提前布置了一道开放性的预习作业：“走进苏轼。”（1）苏轼到底是怎样的一个人？（2）你知道苏轼的故事吗？了解他的生活经历吗？（3）你知道苏轼都有哪些贡献吗？通过这种种设问，让学生带着问题，主动地去了解、接近苏轼。课前，学生通过查找资料，搜集与苏轼相关的资料，不断地了解、接触苏轼的作品，慢慢的学生也会被苏轼思想和精神熏陶、感染。当教师再在课堂上面介绍苏轼的作品，如书法、绘画、诗词、散文各方面的杰出贡献时，学生就会敬仰苏轼的为人，称赞他的多才多艺，学识渊博以及旷达乐观的胸怀，但是也有学生从苏轼写作背景感叹他坎坷的一生。显然，通过主动探究，学生已从心底佩服和热爱这位伟人，同时也为后面的学习打下了感情基础。
　　
　　参考文献
　　［1］黄国勇.略谈初中语文探究性教学策略［J］.快乐阅读,2011(10).
　　［2］张建琼.探究性教学的应然走向［J］.教育探索,2005(02).
　　［3］陈红梅,张孝.语文探究性教学本质性的认识［J］.现代语文(教学研究版),2010(10).
　　
　　（责任编辑 韦淑红）