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【摘要】在初学英语尤其中高年级阶段会出现学生学习英语两极分化的现状，这是一种普遍的现象，为了尽可能改变这种状况，广大英语教师就要多下功夫，尽量缩小这种差距。教师从低年级开始教授孩子学习英语的时候，兴趣固然要放在首位，但不要忘了孩子学习英语一定是一步一个脚印，抓双基，有的老师上课虽然形式很活跃，活动很花哨，学生一节课蹦蹦跳跳地过去了，孩子很喜欢，但孩子压根就没掌握住基本知识，只靠兴趣维持一阵子，等到了高年级随着知识难度的增加，孩子上英语课就觉着挺难的，就会出现厌学，俗话说：难者不会会者不难。英语教师要做到英语课要是有效课堂。究竟如何提高学生学习英语的兴趣呢？在文章中与大家进行共同探讨。
【关键词】提高 英语 兴趣
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0019-01
随着小学英语的开设与普及，英语教学在广大英语教师的辛勤努力工作下日见成效，但是笔者在走访学生、老师、家长中发现存在一种现象：孩子刚学习英语时的兴趣较高，但过了一段时间学生就开始产生厌学情绪，如何提高孩子学习英语的兴趣并能够持久保持孩子学习英语的学习兴趣至关重要！
在初学英语尤其中高年级阶段会出现学生学习英语两极分化的现状，这是一种普遍的现象，学生无论学习哪类学科其结果都有可能出现这种问题，为了尽可能改变这种状况，广大英语教师就要多下功夫，尽量缩小这种差距。学生之所以到中高年级出现厌学英语的情绪，经调查发现这与学生所受英语教育的各种因素密切相关，譬如受学校、班级、教师、家庭、学生等各方面因素的影响。如何提高学生学习英语的兴趣？现在就让大家共同探讨一下吧！
一、利用直观形象的教学手段，激发学生的学习兴趣。
学生形象思维占优势，运用直观性教学原则，以创设情境代替过多的语言描述，可以增强学生学习英语的兴趣和欲望。在教学中可以运用实物、简笔画、模型、图片、投影、幻灯片、录像等一系列直观教具、学具及教师的手势、表情、动作等体态语来组织教学活动，形象地展现语言材料，使学生的多种感官协同活动，增强对客观事物的认知效果，从而获得深刻的感性认识。通过一步一步的直观形象的展示和学生进行的各种学习活动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生在愉悦的氛围轻松掌握了知识。
再有，利用教师的肢体语言如：表情、形象、手势、动作等来讲述故事，再配以恰当的语言，将学生带入适当的情境中，直观地展示出了所要学习的语言材料，并引导学生的眼、耳、口、脑、手、身并用，引入大量的“TPR”活动，准确、牢固地掌握了新知识，同时也激发了学生对英语的学习兴趣。
二、通过丰富各种材料，调动了学生学习的兴趣。
学习英语是为了获得使用英语进行交流的能力。英语课是培养语言交流能力的实践课，绝不能变成单纯传授知识的讲解课，必须通过丰富各种材料，激发学生学习英语的兴趣。教师可以提供适合学生发展的语言材料。譬如以游戏活动作为语言材料。爱玩是孩子的本性。注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。利用游戏的形式进行语言教学活动是课堂教学改革的新尝试。教师把所学内容设计成游戏，让学生在游戏的氛围中轻轻松松学知识。教师把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card（传卡片）、Do the action（听音做动作）、Find your friend（找朋友）、Draw and color（画一画，涂一涂）等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如在教Unit 1的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知识，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地尝到知识。
三、营造良好的课堂氛围，保持学生学习的兴趣。
在课堂上教师不仅要充分运用多种形式创设全方位的英语环境外，还要营造良好的课堂氛围，保持学生的学习兴趣。教学作为人类重要的社会活动之一，其本质就是人与人之间的交往。而交往的主体是教师和学生，他们之间的关系不是施教与受教、改造与被改造的关系，而是人格上独立、彼此平等、活动自由，教学民主的朋友与伙伴关系。在教学过程中，教师和学生相互理解、相互沟通、相互信任、相互合作，能够走进多方的内心世界，在交往的相互碰撞中，交流信息，形成新思想、新观点，使师生情感产生共鸣，追求教学在技能、情感和目标上的均衡达成。
四、改进教学方法，注重语言技巧训练。
英语教师应清楚地认识到，英语教育的过程，应是培养学生学习兴趣，学习习惯和学习能力的过程，因此，加强教学研究，改进教学方法，提高学生学习兴趣是当务之急。在教学中要致力于探索如何使学生由“厌学”到“乐学”，进而提高学生学习兴趣。
其次，作为外语教师，不仅要设计与语言知识相关的练习，让学生的语言能力得到培养，还要设计培养学生听读技巧的活动。只有掌握技巧，才能培养能力。如在阅读训练中，培养学生略读，速读和猜测词义和技巧，以及能通过图表和关键词汇理解篇章结构；在听力训练中，教会学生听大意和听细节的方法等。通过这些活动，教给学生学习方法，培养良好的学习习惯。
在这里呼吁教师从低年级开始教授孩子学习英语的时候，兴趣固然要放在首位，但不要忘了孩子学习英语一定是一步一个脚印，抓双基，有的老师上课虽然形式很活跃，活动很花哨，学生一节课蹦蹦跳跳地过去了，孩子很喜欢，但孩子压根就没掌握住基本知识，只靠兴趣维持一阵子，等到了高年级随着知识难度的增加，孩子上英语课就觉着挺难的，就会出现厌学，俗话说：难者不会会者不难。英语教师要做到英语课要是有效课堂。另外建议教师要开阔孩子的视野，在掌握我们教材的基础上要根据实际情况增加孩子的知识面，譬如了解西方国家的风俗习惯、礼仪知识，不要让孩子死学书，而是通过英语教育的学习让孩子多了解外面的世界，培养孩子的学习能力。课堂是主阵地，课外是延伸，只有做到两方面紧密结合，只有这样孩子学习英语的兴趣才会逐步调高！
参考文献：
[1]黄浩炯，何景安.今日香港教育[M].广东教育出版社，1996，7.
[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，2000，7.
[3]谢之君.语言习得与教学语境创造[J].外语界，1997，（4）.
【关键词】提高 英语 兴趣
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0019-01
随着小学英语的开设与普及，英语教学在广大英语教师的辛勤努力工作下日见成效，但是笔者在走访学生、老师、家长中发现存在一种现象：孩子刚学习英语时的兴趣较高，但过了一段时间学生就开始产生厌学情绪，如何提高孩子学习英语的兴趣并能够持久保持孩子学习英语的学习兴趣至关重要！
在初学英语尤其中高年级阶段会出现学生学习英语两极分化的现状，这是一种普遍的现象，学生无论学习哪类学科其结果都有可能出现这种问题，为了尽可能改变这种状况，广大英语教师就要多下功夫，尽量缩小这种差距。学生之所以到中高年级出现厌学英语的情绪，经调查发现这与学生所受英语教育的各种因素密切相关，譬如受学校、班级、教师、家庭、学生等各方面因素的影响。如何提高学生学习英语的兴趣？现在就让大家共同探讨一下吧！
一、利用直观形象的教学手段，激发学生的学习兴趣。
学生形象思维占优势，运用直观性教学原则，以创设情境代替过多的语言描述，可以增强学生学习英语的兴趣和欲望。在教学中可以运用实物、简笔画、模型、图片、投影、幻灯片、录像等一系列直观教具、学具及教师的手势、表情、动作等体态语来组织教学活动，形象地展现语言材料，使学生的多种感官协同活动，增强对客观事物的认知效果，从而获得深刻的感性认识。通过一步一步的直观形象的展示和学生进行的各种学习活动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生在愉悦的氛围轻松掌握了知识。
再有，利用教师的肢体语言如：表情、形象、手势、动作等来讲述故事，再配以恰当的语言，将学生带入适当的情境中，直观地展示出了所要学习的语言材料，并引导学生的眼、耳、口、脑、手、身并用，引入大量的“TPR”活动，准确、牢固地掌握了新知识，同时也激发了学生对英语的学习兴趣。
二、通过丰富各种材料，调动了学生学习的兴趣。
学习英语是为了获得使用英语进行交流的能力。英语课是培养语言交流能力的实践课，绝不能变成单纯传授知识的讲解课，必须通过丰富各种材料，激发学生学习英语的兴趣。教师可以提供适合学生发展的语言材料。譬如以游戏活动作为语言材料。爱玩是孩子的本性。注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。利用游戏的形式进行语言教学活动是课堂教学改革的新尝试。教师把所学内容设计成游戏，让学生在游戏的氛围中轻轻松松学知识。教师把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card（传卡片）、Do the action（听音做动作）、Find your friend（找朋友）、Draw and color（画一画，涂一涂）等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如在教Unit 1的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知识，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地尝到知识。
三、营造良好的课堂氛围，保持学生学习的兴趣。
在课堂上教师不仅要充分运用多种形式创设全方位的英语环境外，还要营造良好的课堂氛围，保持学生的学习兴趣。教学作为人类重要的社会活动之一，其本质就是人与人之间的交往。而交往的主体是教师和学生，他们之间的关系不是施教与受教、改造与被改造的关系，而是人格上独立、彼此平等、活动自由，教学民主的朋友与伙伴关系。在教学过程中，教师和学生相互理解、相互沟通、相互信任、相互合作，能够走进多方的内心世界，在交往的相互碰撞中，交流信息，形成新思想、新观点，使师生情感产生共鸣，追求教学在技能、情感和目标上的均衡达成。
四、改进教学方法，注重语言技巧训练。
英语教师应清楚地认识到，英语教育的过程，应是培养学生学习兴趣，学习习惯和学习能力的过程，因此，加强教学研究，改进教学方法，提高学生学习兴趣是当务之急。在教学中要致力于探索如何使学生由“厌学”到“乐学”，进而提高学生学习兴趣。
其次，作为外语教师，不仅要设计与语言知识相关的练习，让学生的语言能力得到培养，还要设计培养学生听读技巧的活动。只有掌握技巧，才能培养能力。如在阅读训练中，培养学生略读，速读和猜测词义和技巧，以及能通过图表和关键词汇理解篇章结构；在听力训练中，教会学生听大意和听细节的方法等。通过这些活动，教给学生学习方法，培养良好的学习习惯。
在这里呼吁教师从低年级开始教授孩子学习英语的时候，兴趣固然要放在首位，但不要忘了孩子学习英语一定是一步一个脚印，抓双基，有的老师上课虽然形式很活跃，活动很花哨，学生一节课蹦蹦跳跳地过去了，孩子很喜欢，但孩子压根就没掌握住基本知识，只靠兴趣维持一阵子，等到了高年级随着知识难度的增加，孩子上英语课就觉着挺难的，就会出现厌学，俗话说：难者不会会者不难。英语教师要做到英语课要是有效课堂。另外建议教师要开阔孩子的视野，在掌握我们教材的基础上要根据实际情况增加孩子的知识面，譬如了解西方国家的风俗习惯、礼仪知识，不要让孩子死学书，而是通过英语教育的学习让孩子多了解外面的世界，培养孩子的学习能力。课堂是主阵地，课外是延伸，只有做到两方面紧密结合，只有这样孩子学习英语的兴趣才会逐步调高！
参考文献：
[1]黄浩炯，何景安.今日香港教育[M].广东教育出版社，1996，7.
[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，2000，7.
[3]谢之君.语言习得与教学语境创造[J].外语界，1997，（4）.