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摘要：在小学语文课堂教学当中应当有效落实德育教育。但是目前在课堂当中，学生并没有主导地位，学生只是在教师的引导下被动地学习，忽视了德育工作的开展，导致学生缺少自主活动，限制了学生思想素养的提升。因此，教师应当有效地开展德育教育，促进德育教育在语文教学当中的落实，从而使学生发展成为高素质的人才，为社会的发展贡献自己的力量。
关键词：小学语文;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生处在成长发育的关键时期，身心的成长很容易受到不利因素的影响，在这个关键时期，要着重培养学生良好的品德和个性发展。小学教师的教学任务不仅要重视小学生的学习成绩，更重要的是促进小学生的全面发展。小学语文教学是对学生进行德育的主要途径，通过语文教学中的所蕴含的中华优秀传统文化，让学生在浓厚的人文环境中学习，能够实现培养小学生道德品质的目标，通过学习传统文化中的优秀诗句和文章，促进学生的全面发展。
一、德育教育在小学语文教学当中渗透的意义
德育教育在小学语文教学当中的融入可以促进学生身心的健康发展，对学生日后的成长有着至关重要的意义。首先，小学语文教学当中融入德育教育可以促进语文教学目标的达成。语文教材当中具有丰富的德育内容，学生在学习文章内容的时候，耳濡目染就会学习里面的德育思想，从而使学生可以形成良好的道德品质。其次，在小学语文教学当中渗透德育教育，可以让学生在知识学习的过程中不知不觉地学习到德育知识。部编版的语文教材当中具有很多的德育内容，可以使学生更好地接受。最后，部编版的语文教材内容具有较强的感染力，大部分的语文教材当中都具有鲜明的案例，可以通过真实的实例来感染学生、感化学生，从而达到德育在语文教学当中渗透的目的。
二、小学语文教学中德育教育的渗透策略
1、构建德育环境
在日常授课中，教师经常会使用多媒体设备，运用视频、音频、图片等多种形式，提升学生的理解能力，营造良好的教学环境。
例如，在《邓小平爷爷植树》一课的教学中，要引导学生深刻理解“这天是个令人难忘的日子”的真正含义，进而感受人物品质。课前，教师可以让学生在预习时搜集和“邓爷爷”有关的照片;上课时，教师借助视频文件为学生播放邓小平爷爷的生平事迹，加深学生对人物形象的理解;课程最后，教师可以带领学生合唱《春天的故事》，在歌声中结束的这节课，一定会让学生印象深刻。把德育教育融入语文教学中，引导学生通过对课文内容的学习，感受优秀人物的精神和品质，进而见贤思齐，提升自我。在教学中，教师应引导学生树立正确的价值观，同时，教学内容和切入角度应与生活息息相关，引导学生在生活中逐步学习，在学习中学会生活。如此，德育教育的效果便会自然而然地显现。
2、剖析教材内容
在小学语文教材的编排当中涵盖了很多德育教学内容，包括对小学生互相关爱的引导、行为习惯的要求、德智体美劳全面发展观念的树立等。所以，认真学习，透彻理解教材，抓住教育契机是教师一定要重视的。语文课堂是小学德育的重要阵地。为了在课堂上有效渗透德育内容，教師首先需要树立正确的价值观，将小学语文知识和相关德育内容有机结合起来，进而提升德育教育效果。此外，情景教学法同样是比较常见的一种教学方法，教师基于语文课本为学生创设较为生动、有趣或生活化的情境，为学生营造较为理想的学习氛围，提升教学效果。榜样法也是比较有效的一种德育渗透手段，通过小学语文的教学内容，给学生树立可供学习的榜样，通过榜样的事迹来感染学生，由此形成对学生的正向引导。在教学实践中，教师要先将语文课本中的德育内容整理出来，设定好教学计划及教学目标。
例如，在《玲玲的画》的教学中，教师首先要确立德育目标：引导学生理解这样的观念——在遇到问题和困难时，学会用积极的心态从不同角度寻找解决办法，也许就会出现转机。授课中，教师首先带领学生通读课文，让学生了解文章大意。之后可以让学生以小组为单位，自由分配角色，用简单的道具表演微课本剧。孩子们通过自己的方式演绎课文内容，对文章的印象和理解会更加深刻。在此过程中，教师要注意观察、引导孩子们。比如，当主人公“玲玲”不小心把画弄脏时，可以观察同学们的反应：有的同学或许会伤心难过甚至流泪，有的同学会寻求父母的帮助，有的同学会手足无措……这时，教师可以乘机提问，引导学生们在遇到问题时不要惊慌、胆怯，应冷静观察，积极思考解决办法，要有乐观、阳光的心态。最后，教师引导学生积极动脑、动手，寻求解决问题的办法。
3、组织课外实践
语文知识来源于生活，存在于生活，也应用于生活，在实际生活中时时刻刻都能运用到语文知识。所以，小学语文教师应当在教学中积极带领学生走出课堂，通过实践活动的方式为学生创造多样化的教学环境，使学生能够在实践中学习语文知识，运用语文知识，在丰富多彩的实践活动中，加强学生对知识的掌握能力和运用能力。接踵而来的实践活动也为德育的教育提供良好的环境，小学语文教师可以充分利用与活动相关的内容渗透德育教育，使小学生的道德水平得到明显提升。
例如，在学习《曹冲称象》的过程中，语文教师可以通过分组的形式，根据学生的特征分成若干个小组，然后让小组内进行讨论，曹冲是运用怎样的方式知道大象的重量的，让学生自由发挥，通过自己的方式进行想象，每组派出一名代表，说出曹冲称象的方式。教师在学生汇报之后需要对结果进行总结和汇总，纠正学生出现的错误，对表现优秀的小组进行奖励和表扬，对于表现较差的小组给予一定的鼓励，帮助学生树立对语文学习的自信心。这种方式不仅能够完成教学目标，实现学生对知识的良好掌握，还能够加强学生对知识的运用能力，使学生更加牢固地掌握课堂中的知识内容，实现高效的语文课堂。
三、结语
要想将德育与小学语文教学相互渗透，充分融合，达到“1+1>2”的效果，须从教育内容、教学方式、途径等方面入手进行合理规划，提升学生参与的积极性和主动性。通过语文教学渗透德育教育，使语文教学成为道德教育的最佳载体，逐步引导学生形成良好的道德品质，发挥德育教育的重要作用。
参考文献
[1]康旺全.小学语文教学中渗透德育的几点思考[J].天津教育（中、下旬刊），2019（10）：70-71.
[2]辛学伟.试论小学语文教学中的德育渗透[J].基础教育研究，2019（13）：60-61.
关键词：小学语文;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生处在成长发育的关键时期，身心的成长很容易受到不利因素的影响，在这个关键时期，要着重培养学生良好的品德和个性发展。小学教师的教学任务不仅要重视小学生的学习成绩，更重要的是促进小学生的全面发展。小学语文教学是对学生进行德育的主要途径，通过语文教学中的所蕴含的中华优秀传统文化，让学生在浓厚的人文环境中学习，能够实现培养小学生道德品质的目标，通过学习传统文化中的优秀诗句和文章，促进学生的全面发展。
一、德育教育在小学语文教学当中渗透的意义
德育教育在小学语文教学当中的融入可以促进学生身心的健康发展，对学生日后的成长有着至关重要的意义。首先，小学语文教学当中融入德育教育可以促进语文教学目标的达成。语文教材当中具有丰富的德育内容，学生在学习文章内容的时候，耳濡目染就会学习里面的德育思想，从而使学生可以形成良好的道德品质。其次，在小学语文教学当中渗透德育教育，可以让学生在知识学习的过程中不知不觉地学习到德育知识。部编版的语文教材当中具有很多的德育内容，可以使学生更好地接受。最后，部编版的语文教材内容具有较强的感染力，大部分的语文教材当中都具有鲜明的案例，可以通过真实的实例来感染学生、感化学生，从而达到德育在语文教学当中渗透的目的。
二、小学语文教学中德育教育的渗透策略
1、构建德育环境
在日常授课中，教师经常会使用多媒体设备，运用视频、音频、图片等多种形式，提升学生的理解能力，营造良好的教学环境。
例如，在《邓小平爷爷植树》一课的教学中，要引导学生深刻理解“这天是个令人难忘的日子”的真正含义，进而感受人物品质。课前，教师可以让学生在预习时搜集和“邓爷爷”有关的照片;上课时，教师借助视频文件为学生播放邓小平爷爷的生平事迹，加深学生对人物形象的理解;课程最后，教师可以带领学生合唱《春天的故事》，在歌声中结束的这节课，一定会让学生印象深刻。把德育教育融入语文教学中，引导学生通过对课文内容的学习，感受优秀人物的精神和品质，进而见贤思齐，提升自我。在教学中，教师应引导学生树立正确的价值观，同时，教学内容和切入角度应与生活息息相关，引导学生在生活中逐步学习，在学习中学会生活。如此，德育教育的效果便会自然而然地显现。
2、剖析教材内容
在小学语文教材的编排当中涵盖了很多德育教学内容，包括对小学生互相关爱的引导、行为习惯的要求、德智体美劳全面发展观念的树立等。所以，认真学习，透彻理解教材，抓住教育契机是教师一定要重视的。语文课堂是小学德育的重要阵地。为了在课堂上有效渗透德育内容，教師首先需要树立正确的价值观，将小学语文知识和相关德育内容有机结合起来，进而提升德育教育效果。此外，情景教学法同样是比较常见的一种教学方法，教师基于语文课本为学生创设较为生动、有趣或生活化的情境，为学生营造较为理想的学习氛围，提升教学效果。榜样法也是比较有效的一种德育渗透手段，通过小学语文的教学内容，给学生树立可供学习的榜样，通过榜样的事迹来感染学生，由此形成对学生的正向引导。在教学实践中，教师要先将语文课本中的德育内容整理出来，设定好教学计划及教学目标。
例如，在《玲玲的画》的教学中，教师首先要确立德育目标：引导学生理解这样的观念——在遇到问题和困难时，学会用积极的心态从不同角度寻找解决办法，也许就会出现转机。授课中，教师首先带领学生通读课文，让学生了解文章大意。之后可以让学生以小组为单位，自由分配角色，用简单的道具表演微课本剧。孩子们通过自己的方式演绎课文内容，对文章的印象和理解会更加深刻。在此过程中，教师要注意观察、引导孩子们。比如，当主人公“玲玲”不小心把画弄脏时，可以观察同学们的反应：有的同学或许会伤心难过甚至流泪，有的同学会寻求父母的帮助，有的同学会手足无措……这时，教师可以乘机提问，引导学生们在遇到问题时不要惊慌、胆怯，应冷静观察，积极思考解决办法，要有乐观、阳光的心态。最后，教师引导学生积极动脑、动手，寻求解决问题的办法。
3、组织课外实践
语文知识来源于生活，存在于生活，也应用于生活，在实际生活中时时刻刻都能运用到语文知识。所以，小学语文教师应当在教学中积极带领学生走出课堂，通过实践活动的方式为学生创造多样化的教学环境，使学生能够在实践中学习语文知识，运用语文知识，在丰富多彩的实践活动中，加强学生对知识的掌握能力和运用能力。接踵而来的实践活动也为德育的教育提供良好的环境，小学语文教师可以充分利用与活动相关的内容渗透德育教育，使小学生的道德水平得到明显提升。
例如，在学习《曹冲称象》的过程中，语文教师可以通过分组的形式，根据学生的特征分成若干个小组，然后让小组内进行讨论，曹冲是运用怎样的方式知道大象的重量的，让学生自由发挥，通过自己的方式进行想象，每组派出一名代表，说出曹冲称象的方式。教师在学生汇报之后需要对结果进行总结和汇总，纠正学生出现的错误，对表现优秀的小组进行奖励和表扬，对于表现较差的小组给予一定的鼓励，帮助学生树立对语文学习的自信心。这种方式不仅能够完成教学目标，实现学生对知识的良好掌握，还能够加强学生对知识的运用能力，使学生更加牢固地掌握课堂中的知识内容，实现高效的语文课堂。
三、结语
要想将德育与小学语文教学相互渗透，充分融合，达到“1+1>2”的效果，须从教育内容、教学方式、途径等方面入手进行合理规划，提升学生参与的积极性和主动性。通过语文教学渗透德育教育，使语文教学成为道德教育的最佳载体，逐步引导学生形成良好的道德品质，发挥德育教育的重要作用。
参考文献
[1]康旺全.小学语文教学中渗透德育的几点思考[J].天津教育（中、下旬刊），2019（10）：70-71.
[2]辛学伟.试论小学语文教学中的德育渗透[J].基础教育研究，2019（13）：60-61.