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摘要：它既是一门神奇的学科，又是一门难解的学科。特别是在小学六年级，在数学学习中，要求学生具有一定的逻辑思维能力，同时，数学作为一门基础课，良好的数学基础对学生今后的学习有着重要的影响。但如何进行数学学习，提高教学效率是关键，单纯依靠数学课堂上的题海战术的方式会给学生的学习带来压力，效果也不会很明显。从事数学教学多年的教师应从教学方面不断改进，在关注学生身心健康、遵纪守法的前提下，提高数学课堂效率。在这方面，笔者有以下见解。
关键词：小学数学;小学六年级;课堂效率;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
六年级，是承上启下的年级，其重要性不言而喻。而且数学课在小学六年级的学习中起着举足轻重的作用。在小学六年级数学课程学习中，如何有效贯彻新形势下的新教育精神，落实学生的数学教育教学目标;以如何以全面推进素质教育为出发点，提高学生的综合素质;如何围绕帮助学生从小学跨入中学的大门，深入开展各种活动，全面提高教育教学质量等，是发展过程中需要探究和解决的问题。根据这种发展现状和研究目标，本文就小学六年级数学教学发展现状、教学改革措施及数学教学的若干思考等方面展开分析与探究。
1 小学六年级数学教学发展现状
1.1 数学教学目标
新课程理念提出了新的要求。数学课教学在完成教材基本知识和概念传授的同时，也要引导学生积极探索、实践，使学生主动参与到知识的形成过程中，让学生亲身体验知识产生的原因，以及解决新知识体系的方法，利用旧知识来解决未知的知识，提高学生理解、应用、探究、解决问题的能力。
1.2 数学教学特点
小学六年级数学教学是知识传授与复习的结合，也是实施基础知识、完善知识体系的过程;相對于小学其他年级的数学课程学习，六年级数学教学的知识点较多，综合运用知识较困难，知识结构更加复杂，这给知识的教学带来更大的阻碍。
1.3 数学教学的缺陷
在小学六年级数学教学的发展过程中，有很多需要提高的地方。首先，教材的呈现方式和材料的选择上，很难满足新课程教学的培养目标和要求;其次，教学方式比较单一，很难激发学生的兴趣，学生的参与程度有限;第三，教学环境刻板而枯燥，教学没有完全以学生的学习特点进行，考核方式的不合理、升学等因素给学生学习带来困难。
1.4 过度重视讲课进度
对于目前小学数学教师的教学方式，教师在数学教学中过分依赖教学计划，不能从学生的实际情况出发，从而盲目地重视数学教学进度，不重视学生的学习成绩。比如，由于各种原因造成学生上课进度跟不上老师的讲课，而老师只注意了大多数学生的学习进度，忽视了这些学生，这就导致了他们的学习成绩难以提高。
1.5 提问互动时间少
有些数学教师在课堂上授课时，由于各种原因而提前备课的内容在一堂课中根本讲不完，这时候有些数学老师就会故意减少与学生的提问时间或与学生互动的时间。仅仅是几个学生相互交流或者问问题，这就导致一些学生在数学课堂上过于主动地回答老师提出的问题，而老师却因为时间原因没有提问，造成了部分学生在数学课堂上缺乏主动性和参与性，一味地看书而不与老师互动。
1.6 不重视学生批改作业
每个数学教师在一堂课结束后都会给学生布置家庭作业，以检验学生在课堂上的学习效果，学生把数学作业认真写完交给老师批阅后，有些数学老师在批阅家庭作业时，因为各种原因找其他老师批阅，或者直接对最后答案进行比对，根本没有查看自己学生的作业书写情况，结果就是没有任何老师批阅。
2 提高六年级数学教学质量的策略办法
2.1 课堂上的有效互动与沟通
教师在教学过程中要与学生进行有效的互动与交流，因为与学生的互动与交流能增加学生的积极性和创造性，也能更好地锻炼学生的思维逻辑意识，同样，也能增进师生之间的感情，是数学课堂教学的重要途径之一，基于此，教师在课堂教学中要灵活变通，数学课堂教学中要灵活变通，教师要在课堂上进行教学活动，这样才能使数学教师在课堂上进行教学活动。
2.2 全面了解班级学生情况
数学教师的教学质量的好坏，并非是以两个成绩优异的班级学生来评价，而是以班级中每个学生的数学综合成绩来评价，因此，小学数学教师在数学课堂上的教学质量应注重班级内每名学生的学习成绩，而应注重数学教师在数学课堂上的每一位学生的数学成绩来评价数学教师的教学质量，因此，小学数学教师在数学课堂上的每一位学生学习成绩优秀的学生，对数学成绩优秀的学生进行评价，而不是以成绩优异的学生为榜样。此时，数学教师可以抽出一些数学学习较差的学生来辅导，这样每个班级的学生的学习成绩可以进一步提高，但教师在采用此方法教学时，应事先把一些自制力较强的学生安排到课堂上自制力差的学生身上进行辅导。使每个学生都在学习，不漏掉一个学生。这样一来，每个学生的学习成绩都会得到提高，而且课堂里也会充满浓浓的学习氛围。
2.3 构建和谐师生关系
要提高数学教师的教学质量，首先要与学生建立和谐的师生关系，因为小学六年级的学生已经具备了基本的判断力，这个年龄段的学生如果老师把自己的位置摆得很高，他们的表面就会开始尊重你，而且内心也会逐渐地疏远你。因此，数学教师在课堂上不能因为一些学生的小问题而过多地批评班内学生，这样学生的心理只是把你当作敌人而不是朋友，如学生在课堂上小问题出现时，数学老师要内心的分析和学生分析问题出现在哪里、为什么会出现问题，老师与学生耐心分析问题后，学生也会明白出现问题的原因，数学老师要从学生的内心中找出问题，这样学生才能理解问题出现的原因。
3 结语
到小学六年级教学阶段，数学教学模式的创新发展，对学生的数学学习、素质提高都有积极的影响;尽管目前在发展过程中有很多需要完善的地方，效果也许不尽如人意，但只要我们能围绕新课程培养的思想和理念，更新教育教学观念，丰富教育教学方法和手段，优化学生的学习过程，提高学生学习兴趣与探究能力，那么就一定能够构建更加完善的数学教学新模式。
参考文献
[1] 唐梅兰.小学六年级数学分层教学的实施策略[J].课程教育研究，2018（22）.
[2]段媛媛.论如何利用情景教学法提高小学数学教学质量[J].中国校外教育，2019（14）：123-124.
关键词：小学数学;小学六年级;课堂效率;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
六年级，是承上启下的年级，其重要性不言而喻。而且数学课在小学六年级的学习中起着举足轻重的作用。在小学六年级数学课程学习中，如何有效贯彻新形势下的新教育精神，落实学生的数学教育教学目标;以如何以全面推进素质教育为出发点，提高学生的综合素质;如何围绕帮助学生从小学跨入中学的大门，深入开展各种活动，全面提高教育教学质量等，是发展过程中需要探究和解决的问题。根据这种发展现状和研究目标，本文就小学六年级数学教学发展现状、教学改革措施及数学教学的若干思考等方面展开分析与探究。
1 小学六年级数学教学发展现状
1.1 数学教学目标
新课程理念提出了新的要求。数学课教学在完成教材基本知识和概念传授的同时，也要引导学生积极探索、实践，使学生主动参与到知识的形成过程中，让学生亲身体验知识产生的原因，以及解决新知识体系的方法，利用旧知识来解决未知的知识，提高学生理解、应用、探究、解决问题的能力。
1.2 数学教学特点
小学六年级数学教学是知识传授与复习的结合，也是实施基础知识、完善知识体系的过程;相對于小学其他年级的数学课程学习，六年级数学教学的知识点较多，综合运用知识较困难，知识结构更加复杂，这给知识的教学带来更大的阻碍。
1.3 数学教学的缺陷
在小学六年级数学教学的发展过程中，有很多需要提高的地方。首先，教材的呈现方式和材料的选择上，很难满足新课程教学的培养目标和要求;其次，教学方式比较单一，很难激发学生的兴趣，学生的参与程度有限;第三，教学环境刻板而枯燥，教学没有完全以学生的学习特点进行，考核方式的不合理、升学等因素给学生学习带来困难。
1.4 过度重视讲课进度
对于目前小学数学教师的教学方式，教师在数学教学中过分依赖教学计划，不能从学生的实际情况出发，从而盲目地重视数学教学进度，不重视学生的学习成绩。比如，由于各种原因造成学生上课进度跟不上老师的讲课，而老师只注意了大多数学生的学习进度，忽视了这些学生，这就导致了他们的学习成绩难以提高。
1.5 提问互动时间少
有些数学教师在课堂上授课时，由于各种原因而提前备课的内容在一堂课中根本讲不完，这时候有些数学老师就会故意减少与学生的提问时间或与学生互动的时间。仅仅是几个学生相互交流或者问问题，这就导致一些学生在数学课堂上过于主动地回答老师提出的问题，而老师却因为时间原因没有提问，造成了部分学生在数学课堂上缺乏主动性和参与性，一味地看书而不与老师互动。
1.6 不重视学生批改作业
每个数学教师在一堂课结束后都会给学生布置家庭作业，以检验学生在课堂上的学习效果，学生把数学作业认真写完交给老师批阅后，有些数学老师在批阅家庭作业时，因为各种原因找其他老师批阅，或者直接对最后答案进行比对，根本没有查看自己学生的作业书写情况，结果就是没有任何老师批阅。
2 提高六年级数学教学质量的策略办法
2.1 课堂上的有效互动与沟通
教师在教学过程中要与学生进行有效的互动与交流，因为与学生的互动与交流能增加学生的积极性和创造性，也能更好地锻炼学生的思维逻辑意识，同样，也能增进师生之间的感情，是数学课堂教学的重要途径之一，基于此，教师在课堂教学中要灵活变通，数学课堂教学中要灵活变通，教师要在课堂上进行教学活动，这样才能使数学教师在课堂上进行教学活动。
2.2 全面了解班级学生情况
数学教师的教学质量的好坏，并非是以两个成绩优异的班级学生来评价，而是以班级中每个学生的数学综合成绩来评价，因此，小学数学教师在数学课堂上的教学质量应注重班级内每名学生的学习成绩，而应注重数学教师在数学课堂上的每一位学生的数学成绩来评价数学教师的教学质量，因此，小学数学教师在数学课堂上的每一位学生学习成绩优秀的学生，对数学成绩优秀的学生进行评价，而不是以成绩优异的学生为榜样。此时，数学教师可以抽出一些数学学习较差的学生来辅导，这样每个班级的学生的学习成绩可以进一步提高，但教师在采用此方法教学时，应事先把一些自制力较强的学生安排到课堂上自制力差的学生身上进行辅导。使每个学生都在学习，不漏掉一个学生。这样一来，每个学生的学习成绩都会得到提高，而且课堂里也会充满浓浓的学习氛围。
2.3 构建和谐师生关系
要提高数学教师的教学质量，首先要与学生建立和谐的师生关系，因为小学六年级的学生已经具备了基本的判断力，这个年龄段的学生如果老师把自己的位置摆得很高，他们的表面就会开始尊重你，而且内心也会逐渐地疏远你。因此，数学教师在课堂上不能因为一些学生的小问题而过多地批评班内学生，这样学生的心理只是把你当作敌人而不是朋友，如学生在课堂上小问题出现时，数学老师要内心的分析和学生分析问题出现在哪里、为什么会出现问题，老师与学生耐心分析问题后，学生也会明白出现问题的原因，数学老师要从学生的内心中找出问题，这样学生才能理解问题出现的原因。
3 结语
到小学六年级教学阶段，数学教学模式的创新发展，对学生的数学学习、素质提高都有积极的影响;尽管目前在发展过程中有很多需要完善的地方，效果也许不尽如人意，但只要我们能围绕新课程培养的思想和理念，更新教育教学观念，丰富教育教学方法和手段，优化学生的学习过程，提高学生学习兴趣与探究能力，那么就一定能够构建更加完善的数学教学新模式。
参考文献
[1] 唐梅兰.小学六年级数学分层教学的实施策略[J].课程教育研究，2018（22）.
[2]段媛媛.论如何利用情景教学法提高小学数学教学质量[J].中国校外教育，2019（14）：123-124.