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[摘 要：初中数学是教学过程中的关键环节，在初中数学教学中伴随着新课改的进行，教学方法多样化，并且课堂氛围也更加浓厚，其中多媒体的运用受到了广泛的好评。多媒体运用可以极大的提升学生的学习兴趣，不断的强化学生的学习效率，让学生知识掌握更加灵活和具体。因此本文对初中数学教学过程中多媒体等额运用作出分析和研究，希望可以极大的促进教学的进步。
关键词：初中；多媒体；教学；运用；分析]
初中数学是一门基础性的学科，更是在这一个阶段当中非常关键的课程，可以增强学生的思维逻辑能力，让学生对数学知识有正确的认知。通过多媒体教学教师可以将文字、声音还有视频融合在一起，对数学知识加以灵活动态的呈现并且深度的总结和概括。在这里本文对初中数学教学中多媒体的运用作出分析研究，争取可以更好的提升教师的教学质量。
一、运用多媒体合理创建情境，提升学生的数学兴趣
在学校教学过程中，多媒体的运用符合教学改革的需要，教师可以使用多媒体创设情境，让数学知识的呈现更加直观和形象，并且具有趣味性。运用多媒体的方式呈现数学知识可以做到图文结合，让学生在数学情境中学习，这样不仅仅符合学生的心理需要还能够让学生在多媒体的使用过程中产生强烈的求知欲望，给学生未来学习指明方向。多媒体展现数学与传统的书本与黑板展现数学的方式不同，可以让学生都参与到教学活动中，由此也给精彩的数学课堂创建出更多的有利条件。多媒体创建的情境可以是问题情境也可以是故事情境，不同的情境给学生的感知是不同的，因此教师可以根据数学学科的内容还有学生的特点给学生选择不同的多媒体使用方式。
例如，教师在讲解“图形的相似”过程中就可以给学生设立学习目标，按照具体的情境让学生对相似图形有一定的认知，理解其中的要义，并且可以从两个不同的图形上去认知，找出判定两个图形相似的基本条件。加深可以使用多媒体给学生展示他们所熟悉的生活中的相图形案例，让学生自己去思考和判断，活跃课堂氛围，师生在某个点上达到共鸣。创设愉快的教学情境可以极大的提升课堂教学质量。
二、鼓励学生自主探究，增强学生在课堂上的参与热情
课堂活动是数学教学中关键的组成部分，初中学生数学学习要养成良好的自主探究习惯并且也可以自主的积极的去探索新的学习策略，提升学习质量。初中数学课堂已经明确的指出数学的学习还需要以学生的已有知识为基础关注学生的思维发展，注重对学生的启发，教师秉承着因材施教的原则，促进学生的积极主动思考也能够让学生在思考与运用的过程中获得独特的数学思维。教师可以使用多媒体技术给学生提供一些可以探究的问题，对学生的创新精神做培养。
例如，教师在教授学生学习正负数的过程中，这是计算范围在初中基础上的展开，更是有理数之间的连接，因此教师必须对此加以关注。那么使用多媒体的方式教学可以引入生活中常见的实例，使用地形图上的海拔数据，如88212.13，-166，这样的数据在生活中经常看到，尤其是电视里的天气预报，还有-20摄氏度，学生尽管可以看到这一类数字但是对其中所表达的含义不是非常清晰。数学知识本身也是源自于生活和服务生活的，在这里教师就可以使用多媒体的方式将这些学生常见却又不懂的数字播放出来，让学生去理解其中的要义。多媒体能够将生活搬进课堂还可以更好的转变传统的教学方式，给学生一定的感知，呈现新鲜的课堂形式。多媒体的直观性让知识的抽象性问题得到化解，那么在這方面教师必须关注到多媒体运用的技能，不断提升自己对多媒体的认知。
三、运用多媒体的直观性展示知识的形成，强化学生的数学理解
数学知识非常抽象，在新课程改革的过程中教师需要运用一定的方法激发学生自主学习数学。探究数学，了解数学知识的内涵并且用自己的体验去感知数学。学生通过思考才可以建立起自己的知识网络也才能够增强数学知识的理解力。数学知识点之间存在密切的联系，是环环相扣的关系因此每一个知识点的形成也不是单一的过程。那么教师在教学时，就要关注对学生知识形成过程的认知，增强学生的主动观察能力、实验猜想的过程中学会推理。运用现代化多媒体，几何画板等等可以将抽象知识具体化也可以将形象直观的数学语言表达出来。
例如，教师在讲解“圆和直线关系”的过程中就可以运用多媒体非常直观的将这几种关系表达出来。也可以让教师提出问题，学生动手画，了解相切、相离以及相交等等，学生深刻的了解到在不同情况下圆的半径和圆心与直线之间的距离，强化对此方面知识的把握过程。
除此之外教师还需要强化自己掌握信息技术的能力，让信息技术成为课堂教学的辅助力量，由此改变传统课堂教学状态，让数学可变变得异彩纷呈。
四、结束语
综上所述，本文对多媒体在初中数学教学中的运用做出了分析和研究，初中数学知识比较复杂同时也很抽象，在此情况下教师需要不断的提升信息和数学学科的整合程度，强化学生知识的运用能力和理解能力，也要对媒体使用技能进行深化学习，提升自我操控能力，争取给学生展示出一幅动态的数学画面图。改变传统课堂的教学效率，也能够使数学变得有趣和生动。
参考文献
[1]周建红.初中数学教学中多媒体技术的科学运用[J].数学大世界（下旬版），2018，（8）：96.
[2]俞皋.浅析初中数学教学多媒体课件的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（9）：88-89.
[3]陈泽珲.探讨多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].神州，2018，（20）：149.
[4]毛明辉.多媒体技术在初中数学教学中的运用探究[J].中外交流，2018，（9）：154-155.
关键词：初中；多媒体；教学；运用；分析]
初中数学是一门基础性的学科，更是在这一个阶段当中非常关键的课程，可以增强学生的思维逻辑能力，让学生对数学知识有正确的认知。通过多媒体教学教师可以将文字、声音还有视频融合在一起，对数学知识加以灵活动态的呈现并且深度的总结和概括。在这里本文对初中数学教学中多媒体的运用作出分析研究，争取可以更好的提升教师的教学质量。
一、运用多媒体合理创建情境，提升学生的数学兴趣
在学校教学过程中，多媒体的运用符合教学改革的需要，教师可以使用多媒体创设情境，让数学知识的呈现更加直观和形象，并且具有趣味性。运用多媒体的方式呈现数学知识可以做到图文结合，让学生在数学情境中学习，这样不仅仅符合学生的心理需要还能够让学生在多媒体的使用过程中产生强烈的求知欲望，给学生未来学习指明方向。多媒体展现数学与传统的书本与黑板展现数学的方式不同，可以让学生都参与到教学活动中，由此也给精彩的数学课堂创建出更多的有利条件。多媒体创建的情境可以是问题情境也可以是故事情境，不同的情境给学生的感知是不同的，因此教师可以根据数学学科的内容还有学生的特点给学生选择不同的多媒体使用方式。
例如，教师在讲解“图形的相似”过程中就可以给学生设立学习目标，按照具体的情境让学生对相似图形有一定的认知，理解其中的要义，并且可以从两个不同的图形上去认知，找出判定两个图形相似的基本条件。加深可以使用多媒体给学生展示他们所熟悉的生活中的相图形案例，让学生自己去思考和判断，活跃课堂氛围，师生在某个点上达到共鸣。创设愉快的教学情境可以极大的提升课堂教学质量。
二、鼓励学生自主探究，增强学生在课堂上的参与热情
课堂活动是数学教学中关键的组成部分，初中学生数学学习要养成良好的自主探究习惯并且也可以自主的积极的去探索新的学习策略，提升学习质量。初中数学课堂已经明确的指出数学的学习还需要以学生的已有知识为基础关注学生的思维发展，注重对学生的启发，教师秉承着因材施教的原则，促进学生的积极主动思考也能够让学生在思考与运用的过程中获得独特的数学思维。教师可以使用多媒体技术给学生提供一些可以探究的问题，对学生的创新精神做培养。
例如，教师在教授学生学习正负数的过程中，这是计算范围在初中基础上的展开，更是有理数之间的连接，因此教师必须对此加以关注。那么使用多媒体的方式教学可以引入生活中常见的实例，使用地形图上的海拔数据，如88212.13，-166，这样的数据在生活中经常看到，尤其是电视里的天气预报，还有-20摄氏度，学生尽管可以看到这一类数字但是对其中所表达的含义不是非常清晰。数学知识本身也是源自于生活和服务生活的，在这里教师就可以使用多媒体的方式将这些学生常见却又不懂的数字播放出来，让学生去理解其中的要义。多媒体能够将生活搬进课堂还可以更好的转变传统的教学方式，给学生一定的感知，呈现新鲜的课堂形式。多媒体的直观性让知识的抽象性问题得到化解，那么在這方面教师必须关注到多媒体运用的技能，不断提升自己对多媒体的认知。
三、运用多媒体的直观性展示知识的形成，强化学生的数学理解
数学知识非常抽象，在新课程改革的过程中教师需要运用一定的方法激发学生自主学习数学。探究数学，了解数学知识的内涵并且用自己的体验去感知数学。学生通过思考才可以建立起自己的知识网络也才能够增强数学知识的理解力。数学知识点之间存在密切的联系，是环环相扣的关系因此每一个知识点的形成也不是单一的过程。那么教师在教学时，就要关注对学生知识形成过程的认知，增强学生的主动观察能力、实验猜想的过程中学会推理。运用现代化多媒体，几何画板等等可以将抽象知识具体化也可以将形象直观的数学语言表达出来。
例如，教师在讲解“圆和直线关系”的过程中就可以运用多媒体非常直观的将这几种关系表达出来。也可以让教师提出问题，学生动手画，了解相切、相离以及相交等等，学生深刻的了解到在不同情况下圆的半径和圆心与直线之间的距离，强化对此方面知识的把握过程。
除此之外教师还需要强化自己掌握信息技术的能力，让信息技术成为课堂教学的辅助力量，由此改变传统课堂教学状态，让数学可变变得异彩纷呈。
四、结束语
综上所述，本文对多媒体在初中数学教学中的运用做出了分析和研究，初中数学知识比较复杂同时也很抽象，在此情况下教师需要不断的提升信息和数学学科的整合程度，强化学生知识的运用能力和理解能力，也要对媒体使用技能进行深化学习，提升自我操控能力，争取给学生展示出一幅动态的数学画面图。改变传统课堂的教学效率，也能够使数学变得有趣和生动。
参考文献
[1]周建红.初中数学教学中多媒体技术的科学运用[J].数学大世界（下旬版），2018，（8）：96.
[2]俞皋.浅析初中数学教学多媒体课件的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（9）：88-89.
[3]陈泽珲.探讨多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].神州，2018，（20）：149.
[4]毛明辉.多媒体技术在初中数学教学中的运用探究[J].中外交流，2018，（9）：154-155.