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体育教育是促进学生智力、体力、情感、意志的发展，形成健全的人格，是传授运动知识、运动技能、培养情感以及塑造学生人格的一门重要的学科，是培养全面发展人才的重要组成部分。在这门课程中学生的人格塑造就显得至关重要。中学生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期。体育课的特点是在不断运动中得到锻炼，在锻炼中得到教育。因此，体育教育应该从培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等方面入手。在这里，我着重讲几点学生人格的培养。
一、集体性
学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。“团结就是力量”。在课堂是要让学生理解这句话。比如：拔河比赛，一个人的力量是有限的，只有集体的力量是无穷的；跳绳、登山、小群体的竞赛等均可增加学生关系，增强凝聚力。教师通过课堂上的言传身教来培养学生的集体主义精神。
二、表现性
学生都有好表现自己的欲望。他们常常用肢体语言或用声音来吸引同学和老师的注意。作为一个优秀的体育教师首先要了解每一个学生的实际情况，掌握学生的心理特征，对学生进行正面教育。初中学生由于性特征的日益明显，性意识的觉醒，开始注意异性，产生好奇心，并且爱表现自己来吸引异性。同时成人感产生并逐渐对身体形态产生意识，开始评价人和进行自我评论。同时心理矛盾更为明显，如独立性与依赖性的矛盾，自尊心与自卑感的矛盾，反抗性与屈从性的矛盾，理想与挫折的矛盾，这些矛盾使他们表现出偏激或逆反心理，所以应以正面教育引导为主，不可打击其自尊挫伤其人格。在课堂上，教师可以以课堂提问、小组推荐、自我推荐的形式来掌握学生的信息。多表扬，少批评；多鼓励，少打击挖苦。
三、竞争性
体育有竞技体育和学校体育。这里我们讲的主要是学校体育，学校体育同样有很强的竞争性，教学中经常采用比赛的形式，充分体现出竞争性，它反映一个人的实力、意志品质和心理因素。还有业余的体育竞赛，往往会表现出所在地区的经济和文化娱乐水平。这就要求我们在教学过程中培养学生吃苦耐劳、意志坚强、敢于拼搏的优良品质。
四、意志性
意志努力总是和克服困难的行为相联系的。在体育教学训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理和心理上的困难或障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。所以，在体育教育过程中能有效地锻炼学生顽强的意志品质。体育教学是以身体活动为主的，因此，活动量和生理负荷是最显而易见的因素，体育学科最显著的特征就是学生必须是整个身心都在运动，使身体和心理承受一定量的负荷。体育教学的高难性和危险性，注定我们在教学中要给学生创造机会，培养学生吃苦耐劳、坚定果断、沉着冷静、坚持不懈的意志品质。在体育教学中，教师要有意识地引导学生进行意志品质锻炼，如设置具有一定难度的练习情境和鼓励学生向具有较好意志力的学生学习等。充分发挥个人特长，发展个性，培养自主精神和独立的人格。所以，在学生面前，体育教师应表现出坚定的信心和积极向上的态度，经常保持乐观的情绪、愉快的心境、饱满的精神，主动用良好的情绪感染学生，把不健康的情绪消除在课堂之外。
五、交往性
体育作为一种社会文化现象，具有独特的社会交往特性，是人生、社会的一个缩影。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。教师要教育学生注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。从而促使学生认识人生、认识社会，学会竞争、学会合作和相互尊重，培养集体主义精神和荣誉感。这种健康的人格品质，是推动人类进步的动力。
六、社会性
任何人的体育意识都不是与生俱来的，而是在长期的社会生活中，通过与他人的交往和相互作用，通过社会环境持续不断的影响，通过大量的体育实践活动而逐步形成的。体育科学知识，就有可能使人们意识到体育和体育活动能给他们带来工作、学习和生活的动力和活力。作为教育者要充分利用这种模拟的社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。
七、审美性
普列汉诺夫说：“人的本性使他能够有审美的趣味和概念。他周围的条件决定着这个可能性怎样转变为现实；这些条件说明了一定的社会的人正是有着这些而非其他的审美的趣味和概念。”体育教育在塑造人的形体美、姿态美、动作美的过程中，培养和发展着感知美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。因此，在体育教育中，美育目标的构建应延伸到自然界与科学界、社会美与心灵美、艺术美和方法论美等几种关系中，施美于体中、置体于美中，即以“体”为载体，拓展美的真话。
总之，体育教育首先要培养学生积极的人生态度，让学生肉体与精神和谐统一，享受学习的乐趣。这样，教师的劳动才会闪现出人性的魅力，教育才会体现出育人的本质。其次，要注重自主教育。我们对于参加运动的学生不要过分地期望他们在运动成绩上的更大突破，而应用长远的眼光，希望学生一边享受运动之乐趣，一边真正地体味运动之意义，从而使其成为运动主角。体育要重视学生个体的积极作用，重视学生个性的自我张扬，重视学生的情感体验。努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。■
一、集体性
学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。“团结就是力量”。在课堂是要让学生理解这句话。比如：拔河比赛，一个人的力量是有限的，只有集体的力量是无穷的；跳绳、登山、小群体的竞赛等均可增加学生关系，增强凝聚力。教师通过课堂上的言传身教来培养学生的集体主义精神。
二、表现性
学生都有好表现自己的欲望。他们常常用肢体语言或用声音来吸引同学和老师的注意。作为一个优秀的体育教师首先要了解每一个学生的实际情况，掌握学生的心理特征，对学生进行正面教育。初中学生由于性特征的日益明显，性意识的觉醒，开始注意异性，产生好奇心，并且爱表现自己来吸引异性。同时成人感产生并逐渐对身体形态产生意识，开始评价人和进行自我评论。同时心理矛盾更为明显，如独立性与依赖性的矛盾，自尊心与自卑感的矛盾，反抗性与屈从性的矛盾，理想与挫折的矛盾，这些矛盾使他们表现出偏激或逆反心理，所以应以正面教育引导为主，不可打击其自尊挫伤其人格。在课堂上，教师可以以课堂提问、小组推荐、自我推荐的形式来掌握学生的信息。多表扬，少批评；多鼓励，少打击挖苦。
三、竞争性
体育有竞技体育和学校体育。这里我们讲的主要是学校体育，学校体育同样有很强的竞争性，教学中经常采用比赛的形式，充分体现出竞争性，它反映一个人的实力、意志品质和心理因素。还有业余的体育竞赛，往往会表现出所在地区的经济和文化娱乐水平。这就要求我们在教学过程中培养学生吃苦耐劳、意志坚强、敢于拼搏的优良品质。
四、意志性
意志努力总是和克服困难的行为相联系的。在体育教学训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理和心理上的困难或障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。所以，在体育教育过程中能有效地锻炼学生顽强的意志品质。体育教学是以身体活动为主的，因此，活动量和生理负荷是最显而易见的因素，体育学科最显著的特征就是学生必须是整个身心都在运动，使身体和心理承受一定量的负荷。体育教学的高难性和危险性，注定我们在教学中要给学生创造机会，培养学生吃苦耐劳、坚定果断、沉着冷静、坚持不懈的意志品质。在体育教学中，教师要有意识地引导学生进行意志品质锻炼，如设置具有一定难度的练习情境和鼓励学生向具有较好意志力的学生学习等。充分发挥个人特长，发展个性，培养自主精神和独立的人格。所以，在学生面前，体育教师应表现出坚定的信心和积极向上的态度，经常保持乐观的情绪、愉快的心境、饱满的精神，主动用良好的情绪感染学生，把不健康的情绪消除在课堂之外。
五、交往性
体育作为一种社会文化现象，具有独特的社会交往特性，是人生、社会的一个缩影。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。教师要教育学生注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。从而促使学生认识人生、认识社会，学会竞争、学会合作和相互尊重，培养集体主义精神和荣誉感。这种健康的人格品质，是推动人类进步的动力。
六、社会性
任何人的体育意识都不是与生俱来的，而是在长期的社会生活中，通过与他人的交往和相互作用，通过社会环境持续不断的影响，通过大量的体育实践活动而逐步形成的。体育科学知识，就有可能使人们意识到体育和体育活动能给他们带来工作、学习和生活的动力和活力。作为教育者要充分利用这种模拟的社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。
七、审美性
普列汉诺夫说：“人的本性使他能够有审美的趣味和概念。他周围的条件决定着这个可能性怎样转变为现实；这些条件说明了一定的社会的人正是有着这些而非其他的审美的趣味和概念。”体育教育在塑造人的形体美、姿态美、动作美的过程中，培养和发展着感知美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。因此，在体育教育中，美育目标的构建应延伸到自然界与科学界、社会美与心灵美、艺术美和方法论美等几种关系中，施美于体中、置体于美中，即以“体”为载体，拓展美的真话。
总之，体育教育首先要培养学生积极的人生态度，让学生肉体与精神和谐统一，享受学习的乐趣。这样，教师的劳动才会闪现出人性的魅力，教育才会体现出育人的本质。其次，要注重自主教育。我们对于参加运动的学生不要过分地期望他们在运动成绩上的更大突破，而应用长远的眼光，希望学生一边享受运动之乐趣，一边真正地体味运动之意义，从而使其成为运动主角。体育要重视学生个体的积极作用，重视学生个性的自我张扬，重视学生的情感体验。努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。■