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摘 要：幼儿具有活泼好动的性格和好奇心强、思维活跃的特点，正处于进行音乐教育的最佳阶段。运用幼儿歌曲进行创新教育，能够充分挖掘幼儿的创新潜力，培养幼儿的创新能力，有利于幼儿未来的成长和发展。文章对钢琴即兴伴奏进行了简要阐述，探讨了幼儿音乐与钢琴即兴伴奏的契合点，并提出了幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的要点与训练技巧。
关键词：幼儿歌曲;钢琴演奏;即兴伴奏
幼儿音乐是一种声音的艺术。音乐能够利用声音的动感效果触及人们内心深处，使其获得生理和心理方面的感应，诱导人们展开联想，让人的思维更加活跃，产生强烈的自我表现欲望和创作冲动。运用幼儿歌曲进行创新教育，能够充分挖掘幼儿的创新潜力，培养幼儿的创新能力。钢琴伴奏是幼儿教师的必备技能，不但可以提高教师的音乐教学能力，还可以为幼儿的游戏活动营造轻松愉快的氛围。
一、钢琴即兴伴奏要点
（一）如何正确地演奏幼儿歌曲
钢琴演奏的成功与否，不仅仅在于演奏者的技术好坏，同时也在于其是否对观众具有吸引力。想要提高自己的演奏水平就需要抓住这一点，带着丰富的想象力演奏幼儿歌曲。节奏感的把握，在幼儿歌曲的演奏过程中也是极其重要的。因为幼儿歌曲具有特殊性，演奏者需要根据自己所处的环境和自己所面对的观众，在整个演奏过程中自行把握速度与时间。
（二）如何正确表达乐曲情感
幼儿歌曲具有欢快动人的特点，在旋律上多展现出乐观、积极向上，音调较为明朗。在此基础上，想要通过幼儿歌曲加强对幼儿的音乐教育，在进行钢琴即兴伴奏时，演奏者需要理解歌曲内涵，表现出歌曲中的教育意义以及乐曲中的情感，确保幼儿可以被钢琴伴奏所感染并参与到演唱中，从而激发幼儿的音乐细胞。
（三）合理使用踏板
长期以来，钢琴在不断进步与发展，从早期的键盘机械槌击式钢琴到现代化钢琴，其在演奏技术和制造工艺方面的水平都不断提高。古钢琴上是没有踏板的，因此踏板的出现也丰富了钢琴的演奏方式。钢琴演奏者需要适当地使用踏板，在某些作品中，如果过多地使用踏板会对歌曲的旋律产生一定的影响，使得演奏最终呈现的结果有所偏差。在一些需要断奏的前奏曲和很多赋格曲中，需要少量使用踏板，在这些乐曲中，踏板更多时候起到的是连接的作用。例如，有时候声部连接的时候左右手需要交替，或者因指法连接不上音型时，就需要通过延音踏板进行连接，有时候使用踏板是为了增加和声的共鸣，以体现宏伟的音响效果，这种情况出现在乐曲结尾处比较多，这时需要给每个和声甚至每个音使用踏板，让声音变得有气势，通过踏板使音乐表达到位。踏板作为钢琴演奏的重要工具可以展现乐曲的独特风格。不同的乐曲所展现的气势有所不同，有些乐曲主要突出宏伟的气势，在演奏时利用延音踏板，可以更加突出乐曲的整体风格。
（四）把握结构感
在演奏幼儿歌曲时，最重要的是对音乐结构进行把握，而把握好结构感就是要使乐曲具有整体性。要使乐曲具有良好的层次感，就要保证每个声部的清晰性，声部线条要有较强的独立性，能很好地把握不同声部之间的联系，巧妙地将多个声部结合在一起，达到互相对比、衬托的效果，实现整体的均衡和统一。教师在演奏音乐时，需要明确其歌曲的结构特点，把握好钢琴演奏的节奏，将自己的风格和幼儿音乐进行结合。在演奏幼儿歌曲时，最好在节奏上做到每小節第一拍的持续重音，使之在结构问题上有个整体规整性，有股持续向前的力量，从而使结构性变好。踏板的使用也很重要，好的踏板连接可以使句子变得更加紧凑。
（五）装饰音
装饰音发源于中世纪，主要用于装饰旋律，能够起到画龙点睛的作用。装饰音可以对基本的旋律进行装饰，让整个旋律从整体上看不再单调枯燥。在巴赫的装饰音图表中，颤音也是由上助音开始的。但是笔者认为在弹奏过程中，要视情况而定，所以演奏者在弹奏时要权衡利弊、仔细斟酌，同时还要借鉴不同名家、不同版本的弹奏。
二、幼儿歌曲即兴伴奏的意义
在对幼儿进行歌曲教学时，大多需要选择适合幼儿歌唱的乐曲，配合游戏进行，在整个过程中需要展现出儿歌的节奏感、音乐感，让幼儿在音乐教学中展现出不同的性格。无论儿歌是何种形式，在对幼儿进行歌曲教学时都要求教师具备钢琴即兴伴奏的能力，让幼儿可以快速地融入音乐教学中。教师的钢琴即兴伴奏不但可以让幼儿快速感受到音乐的魅力，其伴奏的节奏以及乐感还会让幼儿产生不同的情绪。好的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏可以让幼儿快速地掌握歌曲的歌词、节奏、旋律，感受歌曲所展现出的内涵。将即兴伴奏与游戏相结合，能够让幼儿更快地融入音乐教学中。
（一）让幼儿感受歌曲中的内涵
幼儿歌曲的教学中，教师需要让幼儿了解歌曲中所蕴含的知识，感受歌曲的意义。选择更具趣味性的歌曲，能够让幼儿积极地学习歌曲，主动进行歌曲演唱，并从中学习到有意义的知识。在幼儿歌曲的教学中，教师可以利用“赶小猪”、投篮、“挂月亮”和转地球仪等游戏，以身边的事物为道具，让幼儿在游戏中开发音乐潜能。在歌曲演唱过程中，可以为幼儿安排不同的角色，让幼儿从不同角度来感受歌曲的快乐。可以结合幼儿的身心发展规律和自身情况，让幼儿自主选择歌曲，感受到自主的快乐。教师需要保证整个歌曲选择的过程是民主和谐的，需要保证教师与幼儿处于平等的状态。教师更多是对幼儿进行引导，引导幼儿自主选择歌曲，对歌曲进行创新，从而培养其创新能力。
（二）让幼儿为主体，培养幼儿音乐思维
在歌曲演唱教学时，要将幼儿作为活动的主体，使其个性得到充分地发展。在歌曲的选择中，教师可以将主动权交给幼儿，让幼儿根据自己的兴趣选择歌曲。在歌曲的内容上，教师可以整合幼儿所提出的意见对歌曲进行改编，让更多的幼儿参与其中。在歌曲演唱时，可以让幼儿根据自己的兴趣、能力选择队伍，让幼儿在歌曲中不断进步，发挥自己的长处。例如，在进行“小熊搬西瓜”的游戏时，让幼儿自行组合，并相互交流，以培养幼儿的团队意识，增强幼儿的人际交往的能力。在此过程中教师可以进行即兴伴奏，让幼儿感受到音乐所带来的氛围。还可以开展歌唱比赛，培养幼儿的竞赛意识，通过让幼儿自主选择歌曲，激发幼儿的想象力，让幼儿的音乐思维得到培养。 （三）提高幼儿综合素质
教师以提高幼儿的综合素质为目标开展音乐教学，设置合理的“唱”环节。例如，在开展“环境小标兵幼儿”活动时，教师可以选择适合的伴奏，让幼儿关注周边生活环境的变化，以及让幼儿感受当环境被破坏时，花草树木的伤感。通过音乐激发幼儿保护环境的意识，让幼儿在音乐所带来的氛围中进行活动和学习。
三、加强技法训练，提高即兴水平
（一）结合伴奏手法训练，加强钢琴基本功训练，提高钢琴弹奏的技巧
不断提高手指、手腕和手臂的灵活性、独立性，不断进行连奏、断奏、音阶、和弦（三和弦、重复低音三和弦、分解和弦）、琶音、八度等技术技巧在歌曲中的渗透训练，可从简单的原谱伴奏中选段或由教师自己编写。对各种技巧所转化的音型特点、动作进行讲解，及时示范清楚，并把这种音型技巧在伴奏中的作用进行归纳，便于学生掌握使用。
（二）结合幼儿歌曲训练，提高即兴伴奏能力
结合幼儿教材对学生进行教学，将幼儿歌曲按不同体裁进行分类，如歌谣类、进行曲类、抒情类、颂歌性歌曲类等，以讲解、示范、举例、应用为主。采用边讲边练的方式，讲授和声知识与配置、伴奏音型、乐曲体裁，根据明亮、暗淡等色彩决定大小三和弦，根据歌曲风格，选择音型（分解、半分解、和弦式），根据体裁（两句、四句）乐句的起伏控制强弱，灵活掌握并熟练弹奏一段体、两段体、三段体的情感力度对比等。通过学生课堂练习幼儿歌曲，不断回课，培养学生即兴弹唱能力。此外，还要加强移调训练以培养学生即兴弹奏技能的应变能力，加强心理素质训练培养学生适应性，加强学生即兴伴奏的想象力和创作思维的敏捷性训练，培養学生即兴伴奏的创新能力。
参考文献：
[1]冯媛.高校钢琴即兴伴奏能力的培养和训练途径[J].北方音乐，2018（17）：161.
[2]彭丽娜.对高职院校钢琴课程中即兴伴奏的思考[J].艺术品鉴，2017（6）：297.
[3]陈志强.学前教育大专生钢琴即兴伴奏能力的渗透性培养策略[J].教育探究，2007（2）：70-74.
[4]白玉婷.浅谈中国钢琴音乐中“泛声腔”的艺术内涵[J].戏剧之家，2020（25）：61-62.
作者单位：
山东传媒职业学院播音主持系
关键词：幼儿歌曲;钢琴演奏;即兴伴奏
幼儿音乐是一种声音的艺术。音乐能够利用声音的动感效果触及人们内心深处，使其获得生理和心理方面的感应，诱导人们展开联想，让人的思维更加活跃，产生强烈的自我表现欲望和创作冲动。运用幼儿歌曲进行创新教育，能够充分挖掘幼儿的创新潜力，培养幼儿的创新能力。钢琴伴奏是幼儿教师的必备技能，不但可以提高教师的音乐教学能力，还可以为幼儿的游戏活动营造轻松愉快的氛围。
一、钢琴即兴伴奏要点
（一）如何正确地演奏幼儿歌曲
钢琴演奏的成功与否，不仅仅在于演奏者的技术好坏，同时也在于其是否对观众具有吸引力。想要提高自己的演奏水平就需要抓住这一点，带着丰富的想象力演奏幼儿歌曲。节奏感的把握，在幼儿歌曲的演奏过程中也是极其重要的。因为幼儿歌曲具有特殊性，演奏者需要根据自己所处的环境和自己所面对的观众，在整个演奏过程中自行把握速度与时间。
（二）如何正确表达乐曲情感
幼儿歌曲具有欢快动人的特点，在旋律上多展现出乐观、积极向上，音调较为明朗。在此基础上，想要通过幼儿歌曲加强对幼儿的音乐教育，在进行钢琴即兴伴奏时，演奏者需要理解歌曲内涵，表现出歌曲中的教育意义以及乐曲中的情感，确保幼儿可以被钢琴伴奏所感染并参与到演唱中，从而激发幼儿的音乐细胞。
（三）合理使用踏板
长期以来，钢琴在不断进步与发展，从早期的键盘机械槌击式钢琴到现代化钢琴，其在演奏技术和制造工艺方面的水平都不断提高。古钢琴上是没有踏板的，因此踏板的出现也丰富了钢琴的演奏方式。钢琴演奏者需要适当地使用踏板，在某些作品中，如果过多地使用踏板会对歌曲的旋律产生一定的影响，使得演奏最终呈现的结果有所偏差。在一些需要断奏的前奏曲和很多赋格曲中，需要少量使用踏板，在这些乐曲中，踏板更多时候起到的是连接的作用。例如，有时候声部连接的时候左右手需要交替，或者因指法连接不上音型时，就需要通过延音踏板进行连接，有时候使用踏板是为了增加和声的共鸣，以体现宏伟的音响效果，这种情况出现在乐曲结尾处比较多，这时需要给每个和声甚至每个音使用踏板，让声音变得有气势，通过踏板使音乐表达到位。踏板作为钢琴演奏的重要工具可以展现乐曲的独特风格。不同的乐曲所展现的气势有所不同，有些乐曲主要突出宏伟的气势，在演奏时利用延音踏板，可以更加突出乐曲的整体风格。
（四）把握结构感
在演奏幼儿歌曲时，最重要的是对音乐结构进行把握，而把握好结构感就是要使乐曲具有整体性。要使乐曲具有良好的层次感，就要保证每个声部的清晰性，声部线条要有较强的独立性，能很好地把握不同声部之间的联系，巧妙地将多个声部结合在一起，达到互相对比、衬托的效果，实现整体的均衡和统一。教师在演奏音乐时，需要明确其歌曲的结构特点，把握好钢琴演奏的节奏，将自己的风格和幼儿音乐进行结合。在演奏幼儿歌曲时，最好在节奏上做到每小節第一拍的持续重音，使之在结构问题上有个整体规整性，有股持续向前的力量，从而使结构性变好。踏板的使用也很重要，好的踏板连接可以使句子变得更加紧凑。
（五）装饰音
装饰音发源于中世纪，主要用于装饰旋律，能够起到画龙点睛的作用。装饰音可以对基本的旋律进行装饰，让整个旋律从整体上看不再单调枯燥。在巴赫的装饰音图表中，颤音也是由上助音开始的。但是笔者认为在弹奏过程中，要视情况而定，所以演奏者在弹奏时要权衡利弊、仔细斟酌，同时还要借鉴不同名家、不同版本的弹奏。
二、幼儿歌曲即兴伴奏的意义
在对幼儿进行歌曲教学时，大多需要选择适合幼儿歌唱的乐曲，配合游戏进行，在整个过程中需要展现出儿歌的节奏感、音乐感，让幼儿在音乐教学中展现出不同的性格。无论儿歌是何种形式，在对幼儿进行歌曲教学时都要求教师具备钢琴即兴伴奏的能力，让幼儿可以快速地融入音乐教学中。教师的钢琴即兴伴奏不但可以让幼儿快速感受到音乐的魅力，其伴奏的节奏以及乐感还会让幼儿产生不同的情绪。好的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏可以让幼儿快速地掌握歌曲的歌词、节奏、旋律，感受歌曲所展现出的内涵。将即兴伴奏与游戏相结合，能够让幼儿更快地融入音乐教学中。
（一）让幼儿感受歌曲中的内涵
幼儿歌曲的教学中，教师需要让幼儿了解歌曲中所蕴含的知识，感受歌曲的意义。选择更具趣味性的歌曲，能够让幼儿积极地学习歌曲，主动进行歌曲演唱，并从中学习到有意义的知识。在幼儿歌曲的教学中，教师可以利用“赶小猪”、投篮、“挂月亮”和转地球仪等游戏，以身边的事物为道具，让幼儿在游戏中开发音乐潜能。在歌曲演唱过程中，可以为幼儿安排不同的角色，让幼儿从不同角度来感受歌曲的快乐。可以结合幼儿的身心发展规律和自身情况，让幼儿自主选择歌曲，感受到自主的快乐。教师需要保证整个歌曲选择的过程是民主和谐的，需要保证教师与幼儿处于平等的状态。教师更多是对幼儿进行引导，引导幼儿自主选择歌曲，对歌曲进行创新，从而培养其创新能力。
（二）让幼儿为主体，培养幼儿音乐思维
在歌曲演唱教学时，要将幼儿作为活动的主体，使其个性得到充分地发展。在歌曲的选择中，教师可以将主动权交给幼儿，让幼儿根据自己的兴趣选择歌曲。在歌曲的内容上，教师可以整合幼儿所提出的意见对歌曲进行改编，让更多的幼儿参与其中。在歌曲演唱时，可以让幼儿根据自己的兴趣、能力选择队伍，让幼儿在歌曲中不断进步，发挥自己的长处。例如，在进行“小熊搬西瓜”的游戏时，让幼儿自行组合，并相互交流，以培养幼儿的团队意识，增强幼儿的人际交往的能力。在此过程中教师可以进行即兴伴奏，让幼儿感受到音乐所带来的氛围。还可以开展歌唱比赛，培养幼儿的竞赛意识，通过让幼儿自主选择歌曲，激发幼儿的想象力，让幼儿的音乐思维得到培养。 （三）提高幼儿综合素质
教师以提高幼儿的综合素质为目标开展音乐教学，设置合理的“唱”环节。例如，在开展“环境小标兵幼儿”活动时，教师可以选择适合的伴奏，让幼儿关注周边生活环境的变化，以及让幼儿感受当环境被破坏时，花草树木的伤感。通过音乐激发幼儿保护环境的意识，让幼儿在音乐所带来的氛围中进行活动和学习。
三、加强技法训练，提高即兴水平
（一）结合伴奏手法训练，加强钢琴基本功训练，提高钢琴弹奏的技巧
不断提高手指、手腕和手臂的灵活性、独立性，不断进行连奏、断奏、音阶、和弦（三和弦、重复低音三和弦、分解和弦）、琶音、八度等技术技巧在歌曲中的渗透训练，可从简单的原谱伴奏中选段或由教师自己编写。对各种技巧所转化的音型特点、动作进行讲解，及时示范清楚，并把这种音型技巧在伴奏中的作用进行归纳，便于学生掌握使用。
（二）结合幼儿歌曲训练，提高即兴伴奏能力
结合幼儿教材对学生进行教学，将幼儿歌曲按不同体裁进行分类，如歌谣类、进行曲类、抒情类、颂歌性歌曲类等，以讲解、示范、举例、应用为主。采用边讲边练的方式，讲授和声知识与配置、伴奏音型、乐曲体裁，根据明亮、暗淡等色彩决定大小三和弦，根据歌曲风格，选择音型（分解、半分解、和弦式），根据体裁（两句、四句）乐句的起伏控制强弱，灵活掌握并熟练弹奏一段体、两段体、三段体的情感力度对比等。通过学生课堂练习幼儿歌曲，不断回课，培养学生即兴弹唱能力。此外，还要加强移调训练以培养学生即兴弹奏技能的应变能力，加强心理素质训练培养学生适应性，加强学生即兴伴奏的想象力和创作思维的敏捷性训练，培養学生即兴伴奏的创新能力。
参考文献：
[1]冯媛.高校钢琴即兴伴奏能力的培养和训练途径[J].北方音乐，2018（17）：161.
[2]彭丽娜.对高职院校钢琴课程中即兴伴奏的思考[J].艺术品鉴，2017（6）：297.
[3]陈志强.学前教育大专生钢琴即兴伴奏能力的渗透性培养策略[J].教育探究，2007（2）：70-74.
[4]白玉婷.浅谈中国钢琴音乐中“泛声腔”的艺术内涵[J].戏剧之家，2020（25）：61-62.
作者单位：
山东传媒职业学院播音主持系