摘要：字体设计最重要的就是要有新颖的创意思维，老师必须充分调动学生的积极性，激发学生的创造性思维，培养学生良好的创造能力和创造精神。
　　关键词：字体设计 创造性思维 兴趣 环境 想象
　　字体设计是实用美术专业课的基础课程，而设计课要发挥作用，就要了解、尊重学生的思维表现特点，要适时的 “点击”学生的创造性思维。在这里我提一些个人的建议：
　　一、关注身边的问题。
　　字体设计需要创造性思维，创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。
　　（1）生活化，选择的课题要能直接引发学习兴趣，因此字体设计题要有较强的生活感，富有生活情趣，能使学生产生联想。如在学生军训结束后，我立即上了“军训”一课字体设计，因为军训生活给许多学生留下深刻印象。这节课作业很成功，同学们用到了军帽、皮带、哨子等形象的图案，设计的思路一下随生活实践被拓宽，想象力和创造意识大大增强。
　　（2）趣味化，在疑问中引发生动有趣的教学语言，能使学生“耳醉其音，心醉其情”，像磁铁一样吸引他们去追求美好的意境。充满激情的、生动形象的、具有优美节奏感的语言定能把课上的情趣盎然。
　　二、营造创意的环境。
　　广告班教室应突出其特征，突出美。有条件的话可以采取固定布置和临时布置相结合。固定布置即在教室的周围有意摆放一些精美的工艺品，张贴一些富于想象的绘画作品等，让学生置身于良好的创新环境中，感受到浓浓的艺术氛围，培养创新意识。临时布置则是专门为某堂课的内容而临时摆放的，如在教学设计字体“泥塑”中，教师可在课前准备一些富于想象的泥塑作品，陈列在中间，为学生的创造提供一定的思路。构思时可以交流，每一幅作品完成一部分或结束前有一定时间交流，产生链式反应，使一种新想法能激起更多的观点。小组交流观摩使课堂教学动中有静，静中有动，课题常规活而有序，“形散而神不散”，学生轻松设计，在交往中创新思维，创造意识得到多向发展。
　　三、展开“幻想”的翅膀。
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。
　　设计课前，我经常准备一些小文章启发学生，从文章中找到感触最深的词语，进而展开联想与想象，展开多种思维方式，比如我们思考“砖头有多少种用途”。我们至少有以下各式各样的答案：造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器等等。
　　总之，创造力是人人都有的，只有将隐藏在学生身上的宝贵资源积极开发，才能培养出真正具有创造性思维的人才。
　　參考文献
　　[1]吴敏，汉字思维与广告设计[D]，北京服装学院，2010年
　　[2]贺晓舟，近代中国艺术教育研究[D]，华东师范大学，2010年
　　[3]朱月，广告设计教学中的创造性思维能力培养探析[J]，电大理工，2009年