【摘 要】
：
采用2×3×2混合设计,以任务难度预见(EOL)和提取自信度判断(JOC)等级和记忆成绩及两者间的相关为指标,探讨老年人和青年人客体记忆能力的发展与元记忆能力的发展之间的差异
【机 构】
：
天津师范大学教育学院心理系,天津师范大学心理与行为研究院,
论文部分内容阅读
采用2×3×2混合设计,以任务难度预见(EOL)和提取自信度判断(JOC)等级和记忆成绩及两者间的相关为指标,探讨老年人和青年人客体记忆能力的发展与元记忆能力的发展之间的差异。研究结果:(1)记忆能力随龄老化,元记忆能力随龄不变。(2)提取方式影响记忆成绩和EOL准确性,不影响JOC准确性。(3)记忆监测种类对记忆监测准确性有影响。
其他文献
本文介绍了使用普通的架构技术实施项目管理信息系统开发,建立技术管理信息系统的模型通用架构,以及目标需要的信息系统。改变了原有信息管理实施工具的发展模式,为解决一般
注意缺陷多动障碍是儿童期常见的一种心理发展与行为障碍。文章对我国注意缺陷多动障碍儿童心理干预的主要方法(家庭治疗、团体和游戏治疗、感觉统合训练、脑电生物反馈训练
本研究采用3×3被试内实验设计探讨在不同时间限制下分值外在收益对学习时间分配的影响。一屏内同时呈现3种不同分值的学习项目,被试自由选择学习各项目,随后完成回忆任务。
本研究通过对516名大学生被试健康人格、自信的正式测查,采用相关分析、差异分析、多元回归及路径分析等方法对大学生自信与健康人格之间的关系进行考察,结果发现:自信诸维度
本研究选取931名大学生为被试,采用自编“大学生自信问卷”,考察了大学生自信的年龄特点、性别差异及学校类型差异。结果表明:大学生自信总水平差异显著,除社交自信外,整体自
目的: 观察当归六黄汤联合戊酸雌二醇治疗围绝经期综合征 ( PS) 的疗效.方法: 选取围绝经期综合征患者94例, 随机数字表法分为对照组 (n=47) 和研究组 (n=47).给予对照组戊酸
目的:探讨大学生自主学习的动机来源并编制量表,为学生学习、老师教学提供参考。方法:采用分层随机抽样方法抽取450名大学生进行开放性问卷和自编问卷调查,收集数据分别进行
本研究通过课堂观察和结构化访谈 ,从三个侧面 ,即 :教师判断学生参与的标准、对学生参与特点的描述、对参与功能的界定 ,考察了 49名小学教师对学生课堂参与的内隐认识。研
针对重复学习判断中出现的练习伴随低估(UWP)效应,研究者提出了多种理论解释。本研究基于过去测验记忆假说,在学习阶段和测验阶段引入两种判断:学习判断准确性的判断和回溯性
研究采用Metcalfe范式,设置了不同难度与分值的学习项目,以探讨学习时间分配的权衡过程以及认知资源对权衡过程的影响。实验1发现在同时呈现下,项目难度与分值的主效应显著,