摘要：小学阶段的语文教学任务繁重，小学生的心智成长迅速，针对不同的年级需要制定相应的教学计划。传统的小学语文教学中，老师是课堂的主体，往往是按照单一的教学模式进行，学生只是被动的接收信息，完全忽略了学生在课堂上的表现。随着新科课改的不断进行，很多老师也渐渐的重视了学生在课堂上的反应效果，而这主要可以通过课堂互动来进行实现。
　　关键词：小学语文;课堂互动;方法
　　经过多年的教学中我发现，师生互动教学模式对增强学生自主性、培养学生创新思维有着重要的作用。一段时间的实践后，这种教学模式确实带来了一定的效果，可以明显的感觉到整个课堂教学的气氛变得更加活跃，学生也会积极的思考不懂的问题。下面介绍几种做好小学语文师生互动教学经验，希望能为小学语文的教学略尽绵薄之力。
　　一、为学生营造一个良好的课堂学习氛围
　　小学阶段的学生还是比较活泼好动的，对于一些新鲜的事物非常感兴趣。根据学生的这个特点，老师可以为学生营造一个良好的教学氛围，让学生可以轻松自由的进行课堂互动。而对于小学语文这门学科来讲，良好气氛营造的方法有很多种，比如说，在上课之前老师可以讲课文内容描述成一个小故事，然后用视频动画的形式为学生播放，以此来吸引学生的注意力。又比如说，老师还可以讲课文内容编写成一个简单的小剧本，组织学生进行课堂表演，这样可以活跃课堂的气氛。除此之外，还可以适当的组织一些课堂小游戏，游戏对小学生的吸引力是非常强的。
　　二、构建学生的主体地位，让学生成为课堂的主人
　　高质量的课堂教学应当是建立在是师生之间的共同协作的基础上的，而让学生感受到自身的主体性对构建良好的师生、顺利进行课堂互动教学意义重大。老师要做的就是多为学生创造发散思维的平台，给予学生充分的时间，可以进行独立的思考和探索。比如说，学习“静夜思”这首诗歌时，我就先将其分成若干组，每组的人数为4个，让学生先根据课文内容进行自学，然后相互讨论，了解静夜思这首诗歌所要表达的情绪情感。但是小学生的理解能力非常有限，对于那些没有理解的部分，老师可以帮助学生进行引导，加深学生的理解。接着可以通过多媒体，用视频或者动画的形式向学生展示一些能传递相思情感的画面，以此来熏陶学生情感。在整个互动教学中，要将学生作为课堂教学的主体，将学生作为课堂学习的主角。这种教学方式既能让学生得到充分的展示，还能促进学生和学生以及老师和学生之间的相互交流。
　　三、培养学生学习的自主意识
　　有了自主意识学生才能更好的在语文课堂上与老师进行观点的交流，这样能促进学生在课堂上充分的发挥自身的主动性和积极性。因此，在进行小学语文的互动教学中，既要完成学生既定的教学任务，同时还要注重学生自主意识的培养。比如说，在课堂开始之前，老师可以先引导学生提前掌握预习的方法，比如预习的顺序和范围，本堂课的重难点以及疑难点等，帮助学生养成良好的课前预习习惯。在良好的预习下，学生能够对课堂教学内容提前有所了解，从而在课堂学习上可以更有针对性的提出自己的问题，与老师进行更加顺利的交流和互动。有目的的提问的可以有效的提高学生的学习效率。在课堂上还要帮助学生树立正确的思想观念，让学生明白要自己是学习的主人，积极的参与到老师的提问之中，培养学生交流和思考能力。在课后，对所学的内容要加以反思，尤其是一些一知半解的问题，应当花费更多的时间向老师和同学请教，做到及时解决问题和困难。只有在课前、课上、课后不断的培养学生的自主意识，小学语文的互动教学才能高质量的进行下去。
　　四、实现学生之间的互动教学
　　课堂互动不仅局限于老师和学生之间，同学之间的互动也是非常重要的。同学之间进行互动相比于老师和学生之间的互动有很多的优势，其中最大的优势就在于学生之间的交流没有紧迫感，能够更加自然、轻松的相处。在加强学生之间的互动教学中，老师可以进行小组合作的学习法，让学生之间相关合作、相互竞争。在进行分组时，老师要根据学生的学习情况以及性格特点分层实力相当的几个小组，这样才能有效的分配任务，结果也更加的具有可比性。对于獲胜的小组则可以活动的一定的奖励和表扬，以此来激发学生学习的积极性。通过小组合作学习，能够有助于实现师生之间的交流，同时还能促进学生之间的互动，使得学生的思维得到拓展，观点得以交流，在进行良好沟通的基础上，才能有效的提高学生的语文教学水平。
　　总结：
　　总的来讲，小学语文的课堂中应当积极的开展互动教学，为学生营造一个轻松活跃的教学氛围。很多小学生学习的自主性都比较的差，在课堂上很难集中注意力，坚持的时间也比较短。传统的教学中主要是以灌溉式为主，学生都是被动的接受信息，学生学习的积极性不高，学习效果当然不好。新课改的背景下应当采取符合时代发展的教学方式进行师生互动教学模式。
　　参考文献：
　　【1】，陈金梅，《小学语文互动教学浅谈》，考试周刊，2014（40）
　　【2】，杨红霞，《小学语文互动教学模式探索》，学周刊，2014年