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摘要：化学是初中课堂的一门新兴科目，也是初中教学的重要内容。虽然学生初次接触化学，好奇且颇有兴趣，但是随着时间的推移，加上化学本身的知识特点以及传统单一、呆板的教学模式，导致学生兴趣下滑，积极性降低，无论是学生的学习质量，还是教师的教学效果都不理想。多媒体技术的兴起与发展为教育行业带来了新的冲击，在改变传统教学模式的同时丰富了课堂的教学内容，有效激发学生兴趣，提高教学质量。微课作为新课程改革中所诞生的新型教学模式，在课堂教学中得到了广泛的应用。本文就对初中化学教学中微课的应用进行简单的探讨。
关键词：初中化学；课堂教学；微课；应用
微课，又称微课程，顾名思义，它是一种微型的课程形式，微，体现在课程的短小，精悍，集中。而微课的课程形式又不同于传统，它是借助多媒体形式，以视频为主要形式的一种教学载体。在化学教学中，教师可以根据教学内容的不同，选择重点或难点设计成微课。一方面，微课时间短，一般不会超过10分钟，能有效避免学生的学习疲劳，达到最好的教学效果；另一方面，微课是以多媒体形式展现，相比较于抽象的文字知识来说，更加直观，具体，更有利于学生的学习和理解，能有效提高学生的学习质量。那么，在初中化学课堂教学中，如何才能更好的应用微课，提高课堂的教学效率呢？
一、 通過微课，能够有效地激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”是学生主动进行学习活动的内在动力，学生颇有兴趣的学习，会有事半功倍的效果，尤其是理科的学习，由于知识本身比较枯燥，再加上化学抽象概念多，微观知识点多，基本原理多，记忆的知识也多，更需要学生更多的学习热情才能应对。所以，在初中化学教学中，教师应着重于激发学生的学习兴趣。相比较于传统的教学，微课的时间短，有效地缩短了教师的授课时间，留下更多的自由时间可以让学生自主支配，或自主学习，或合作讨论，或师生交流，或沟通情感，从而更好地实现课堂互动，包括师生之间的互动，学生与文本之间的互动，生生之间的互动等，学生亲身经历知识，消化知识，学习质量会更好，同样，教学效率也会提升。此外，相比较于教师的“长篇大论”来说，微课更加精炼，它只针对一个重要的或者难度较高的知识点展开讨论，针对性更强，讲解也更加深入，能有效帮助学生攻克重点难点。因此，微课通常呈现的都是课堂教学的重点和精华。
此外，微课多以视频形式呈现，需要辅助多媒体和网络技术，自然，也就充分结合的多媒体教学的优势，集声、形、像、色于一体，更符合时下学生的爱好和需求，能够有效激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
二、 通过微课，能够有效的弥补传统实验的不足
化学是一门以实验为基础的学科，实验在教学中不可或缺，因此，在初中化学教学中巧妙、灵活的应用微课，能够让实验教学收到事半功倍的效果。然而在实践的化学教学中，多数的实验往往都是教师“说出来”的，要么就是课时紧张，要么就是实验危险。这样的实验方式，让学生失去了很多直观参与实验的机会，同样也会降低学生对于化学学习的热情和实验操作的能力。
而在教学中应用微课就可以很好的弥补传统实验的不足，更大限度地提高化学教学效率。对于传统的“说实验”来说，微课能够更好的呈现化学中的抽象微观世界，激发学生的学习热情；对于“演示实验”来说，微课能够更清楚，反复观看实验，加深印象，提高认识；对于“做实验”来说，微课能够提供更加安全、更加显著的实验器材，弥补学校不同程度的器材匮乏现象。
三、 通过微课，能够有效地加强巩固学生的知识
与传统的教学相比，微课具有很多新的功能。如点状功能、慢放、回放、便于携带、随时随地可观看等，因此，比如说，我们在进行复习课教学时，教师就可以利用微课的点状功能来针对复习中的重点、难点，或者经典的例题进行着重讲解，针对性和精准性都比较强，将复杂、繁琐的知识编制成网络，方便学生复习和巩固。再如，一些学习能力较差的学生，可以利用微课的慢放、回放功能，重复观看知识讲解或实验操作，从而加深理解并掌握知识。因此，在化学实验教学中利用微课教学，不仅能提升课堂教学效率，让课堂更加丰富、多元，而且还能挖掘学生潜在能力，为学生插上智慧的翅膀。
总之，在初中化学教学中利用微课教学，不仅能提高学生的学习质量，而且还能提升课堂的教学效率。微课以其独特的教学优势，能够激发学生的学习兴趣，对教学中实验的不足进行弥补，不断丰富课堂教学内容，提高化学课堂教学效率。但是，微课作为一种新型的教学模式，需要教师不断地探索，尝试和完善，才能让它更有效，更科学，更合理，从而更好的为课堂教学服务。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）：10.
[2]符爱琴，马宏佳.微课程教学的设计与应用：以初中化学为例[J].化学教育，2014（11）：14-18.
[3]曹晓峰.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].教育理论与实践，2016（01）：14.
作者简介：
吕杰，吉林省通化市，吉林省通化县二密镇中学。
关键词：初中化学；课堂教学；微课；应用
微课，又称微课程，顾名思义，它是一种微型的课程形式，微，体现在课程的短小，精悍，集中。而微课的课程形式又不同于传统，它是借助多媒体形式，以视频为主要形式的一种教学载体。在化学教学中，教师可以根据教学内容的不同，选择重点或难点设计成微课。一方面，微课时间短，一般不会超过10分钟，能有效避免学生的学习疲劳，达到最好的教学效果；另一方面，微课是以多媒体形式展现，相比较于抽象的文字知识来说，更加直观，具体，更有利于学生的学习和理解，能有效提高学生的学习质量。那么，在初中化学课堂教学中，如何才能更好的应用微课，提高课堂的教学效率呢？
一、 通過微课，能够有效地激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”是学生主动进行学习活动的内在动力，学生颇有兴趣的学习，会有事半功倍的效果，尤其是理科的学习，由于知识本身比较枯燥，再加上化学抽象概念多，微观知识点多，基本原理多，记忆的知识也多，更需要学生更多的学习热情才能应对。所以，在初中化学教学中，教师应着重于激发学生的学习兴趣。相比较于传统的教学，微课的时间短，有效地缩短了教师的授课时间，留下更多的自由时间可以让学生自主支配，或自主学习，或合作讨论，或师生交流，或沟通情感，从而更好地实现课堂互动，包括师生之间的互动，学生与文本之间的互动，生生之间的互动等，学生亲身经历知识，消化知识，学习质量会更好，同样，教学效率也会提升。此外，相比较于教师的“长篇大论”来说，微课更加精炼，它只针对一个重要的或者难度较高的知识点展开讨论，针对性更强，讲解也更加深入，能有效帮助学生攻克重点难点。因此，微课通常呈现的都是课堂教学的重点和精华。
此外，微课多以视频形式呈现，需要辅助多媒体和网络技术，自然，也就充分结合的多媒体教学的优势，集声、形、像、色于一体，更符合时下学生的爱好和需求，能够有效激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
二、 通过微课，能够有效的弥补传统实验的不足
化学是一门以实验为基础的学科，实验在教学中不可或缺，因此，在初中化学教学中巧妙、灵活的应用微课，能够让实验教学收到事半功倍的效果。然而在实践的化学教学中，多数的实验往往都是教师“说出来”的，要么就是课时紧张，要么就是实验危险。这样的实验方式，让学生失去了很多直观参与实验的机会，同样也会降低学生对于化学学习的热情和实验操作的能力。
而在教学中应用微课就可以很好的弥补传统实验的不足，更大限度地提高化学教学效率。对于传统的“说实验”来说，微课能够更好的呈现化学中的抽象微观世界，激发学生的学习热情；对于“演示实验”来说，微课能够更清楚，反复观看实验，加深印象，提高认识；对于“做实验”来说，微课能够提供更加安全、更加显著的实验器材，弥补学校不同程度的器材匮乏现象。
三、 通过微课，能够有效地加强巩固学生的知识
与传统的教学相比，微课具有很多新的功能。如点状功能、慢放、回放、便于携带、随时随地可观看等，因此，比如说，我们在进行复习课教学时，教师就可以利用微课的点状功能来针对复习中的重点、难点，或者经典的例题进行着重讲解，针对性和精准性都比较强，将复杂、繁琐的知识编制成网络，方便学生复习和巩固。再如，一些学习能力较差的学生，可以利用微课的慢放、回放功能，重复观看知识讲解或实验操作，从而加深理解并掌握知识。因此，在化学实验教学中利用微课教学，不仅能提升课堂教学效率，让课堂更加丰富、多元，而且还能挖掘学生潜在能力，为学生插上智慧的翅膀。
总之，在初中化学教学中利用微课教学，不仅能提高学生的学习质量，而且还能提升课堂的教学效率。微课以其独特的教学优势，能够激发学生的学习兴趣，对教学中实验的不足进行弥补，不断丰富课堂教学内容，提高化学课堂教学效率。但是，微课作为一种新型的教学模式，需要教师不断地探索，尝试和完善，才能让它更有效，更科学，更合理，从而更好的为课堂教学服务。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）：10.
[2]符爱琴，马宏佳.微课程教学的设计与应用：以初中化学为例[J].化学教育，2014（11）：14-18.
[3]曹晓峰.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].教育理论与实践，2016（01）：14.
作者简介：
吕杰，吉林省通化市，吉林省通化县二密镇中学。