让“三让”之花在数学课堂中绽放是我每一节课的执着追求.所谓“三让”课堂教学，就是指教师在教学过程中必须做到：让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让教学效果“好”起来，积极倡导“一切为了孩子的发展”. “活”指教师在课堂教学中依书口本，贴近实际，教学方法灵活，教学手段多样，师生积极参与、交往互动、共同发展、共同提高.“动”指学生在课堂上自主学习、创造性学习，学生敢发表自己的观点，敢挑战权威，实施“三让”教学需要教师因“材”制宜地开展课堂教学，努力打造“高效课堂”.
　　新的课程标准倡导“以学生发展为本”的教育理念.需要教师鼓励学生自主参与学习，引导学生能从数学的角度去发现问题、提出问题，通过小组合作交流去探索问题、分析问题和思考问题，从而找到解决问题的方法.这就需要让数学课堂“活”起来，让学生“动”起来，让教学效果“好起来”.在初中数学课堂中如何实施“三让”教学呢？
　　一、鼓励学生发现问题和解决问题
　　新课程标准指出，培养学生发现问题、提出问题的能力，促进学生健康成长和个性发展.教师要利用各种教学资源创设出一个个富有挑战性的问题情境，引起学生的关注.问题是最好的老师，学生研究学习的积极性、主动性，往往来自于充满疑问和问题的情境.创设问题情境力求做到：（1）起点要低，循序渐进.（2）富有趣味性、挑战性.（3）开放性：解题思路灵活多样，答案不一定唯一.（4）差异性：适合各层次学生，由浅入深做出回答.（5）实践性：以个人或小组的探究实践活动去寻求方法.
　　二、倡导自主学习与合作学习相结合
　　自主学习是指学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去研究，去发现，去找出有关的数学知识.学生通过动手操作，反复验证，使他们在“做数学”中亲身体验获得知识的快乐.从而增强学生的自主意识，培养学生的研究精神和创造能力.教学中教师要大胆放手让参与活动，要鼓励学生大胆猜想，质疑问难，发表不同意见，不要急于得到圆满的答案.特别是当学生的见解出现错误或偏离时，要引导学生发现问题，自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考.教师在这个活动的实施过程中扮演的是一个引导者的角色.
　　所谓合作学习，是指让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的过程，通过相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径.在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力.要求学生做到三点：（1）专心倾听别人发言.（2）要求学生说话时要声音响亮、语言简练.（3）尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见.要求教师关注学生合作交流探究的过程，要注意合作内容的选择.教师在这个活动的实施过程中扮演的是一个组织者的角色.
　　三、有意设计开放性问题，促使学生积极解决问题
　　2011年初中数学课程标准强调学生解决问题是一个探索的过程，教师在课堂教学中需要关注学生的个体差异，重视学生对知识的过程性学习.为此，教师在设计题例时还必须重视设计结构不全、条件不明、必须发挥创造性、结合有关经验才能解决的问题，特别要重视开放性题例的设计.在做一道题时，授之以渔，可有效促进学生自主学习.因而设计开放性题例，可以从以下角度着手：（1）解题策略的开放.让学生多角度地进行思考，用不同的方法解决问题.（2）题目条件的开放.让学生能从实际出发，对所要解决问题的条件作全面分析、周密思考，根据不同条件对问题作出不同的解释，提高全面分析及解决实际问题的能力.（3）所求问题的开放.让学生由已知条件出发，去发现问题，去思考所能解决的各种问题.（4）题目答案的开放.让学生面对条件、问题相同的题目，进行不同角度的思考、分析，获得不同的答案，培养学生的创新精神.
　　四、建立多元化的学习评价体系，对学生进行客观全面
　　的评价
　　新课程背景下评价主体呈现多元化应采取合作性评价机制.教师要善于通过案例分析来帮助学生正确评价他人，教师参与其中倾听学生意见.合作性评价由于人数较多，每个学生可能得到不同意见的评价，教师总结后要形成全面客观的评价体系.
　　评价中教师要关注学生的个体差异和情感态度，激励学生去探究.激励性评价可以激发学生学习数学的兴趣，树立他们的自信心，学生不同，教学情境不同，评价也应有所变化，评价语言应该是丰富多彩的.
　　总之，有效教学是为学生的发展服务的教学，这正是新课程所倡导的教育教学理念——“一切为了学生的发展”，这也是有效教学有无效益的唯一指标.所以有效教学是师生在遵循教学活动的客观规律前提下，有效益地促进学生在“三让”教学活动中获得整合，可持续发展，达到打造高效课堂的目的.