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摘 要：随着新课程改革的深入进行，教育事业对各个学科的课堂教学活动方式与内容提出了更高的要求。近些年来，小组合作学习模式为更多的教育工作者所接受。在小学语文学科地位不断提高的今天，将小组合作学习模式整合到小学语文教学活动中，是小学语文教学活动进行优化的重要实践。将小组合作学习与小学语文教学进行结合，有利于促进小学语文课堂教学氛围的活跃以及学生主体地位的突出。以小组合作学习在小学语文教学中的实践为主题，对小组合作学习的应用现状与方法进行分析。
关键词：小组；合作学习；小学语文
新课程改革召唤“合作学习”。它不仅仅是在教学中让学生在合作小组的环境里发布学会与他人互相交流气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质有效措施，也是促进学生之间彼此尊重、理解和表达、倾听和说服他人，从根本上改善课堂的学习过程中的一个重要环节。因此，培养小学生的合作意识和能力这一课题的提出，也体现了时代和社会的要求。
1小学语文教学中做到科学分组
开展小组合作学习，首先要对学生分组，就是依据学生的不同特点，将学生分为若干个学习小组。在每一个学期开始前，由班主任或科任老师将学生分为若干个学习小组。小组内学生人数不易过多，以4人最为合适，要求同一个小组内同时具备好、中、差三个层次的学生，可以使学生在小组学习中互相帮助共同提高，学困生可以提高自己的各项能力，中等生可以得到进一步发展，优秀生可以尽情表现自己，安排座次时要保证同一个小组的学生处于相邻的位置，方便小组随时开展讨论与研究。教师要在充分研究学生性别、学习成绩、学习能力、兴趣爱好等情况下开展分组，不同小组的学习水平应该相当，有利于在教学中开展小组间的竞争，为学生创造一个公平公正的学习氛围，从而可以使学生在小组学习中合作探究的基础上敢于表现自己。人们习惯称这种分组方式为“静态小组”，这种分组方式可以帮助教师利用较短的时间讲解较多的内容，可以使学生认识到团队合作的强大力量，从而形成合作意识与竞争意识，认识到自己在小组学习中的责任。此外，还可以进行课堂随时分组法。如对相同学习内容感兴趣的学生可以集中在一起成为一个学习小组、应用相同学习方法的学生可以集中在一起成为一个学习小组。这种分组方法分成的小组人数有多有少，是根据学生的学习需求临时组成的，人们习惯称这种分组方式为“动态小组”，这种分组方式不受时间、空间的限制，可以应用多种教学方式进行，有利于激发学生的学习兴趣，小组内学生可以更好地合作与交流。
2利用小组合作学习，提高学生的表达能力
学生的口语能力，对于其学习主体地位的突出有着重要的意义。利用合作学习开展小学语文教学，不仅可以丰富小学语文教学活动，促进小学生积极表达自己的个人观点，还能让小学生的口语能力得到锻炼。口语是小学语文教学的重要内容，需要引起当代小学语文教师的重视。在教学中，教师可以利用教学内容组织学生进行想象与再创造，在同一主题下表达自己的看法，引导学生进行大胆思考。另外，教师也可以通过学生的口语表达发现自己在教学中存在的不足之处，积极进行改正，加强教学反馈的科学度。比如，在讲解《飞船上的特殊乘客》的时候，教师可以让学生想象自己坐上了宇宙飞船，之后发生了一系列事情。让学生就近组成小组，分享自己的想象，可以促进教学内容的扩展，也可以让小学语文教学氛围更加轻松。在学生小组合作学习的同时，教师要聆听学生的表达，一些学生用错被动句，教师要进行记录，在学生交流之后进行提醒。一些学生乐于引用名句，教师要对其进行肯定，鼓励学生在交流中提高自己的口语水平。
3鼓励学生积极参与课堂教学活动
小学语文教师的责任不只是完成教学任务，同时还需利用各种手段培养学生的学习品质与学习态度，帮助学生掌握正确的学习方法。教师应该及时淘汰传统教学模式，不能占据课堂的主体地位。教师还需做到正确评价每一个小组的学习情况。所以在当前小组合作学习过程中，教师要重视教给学生正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，保证小组学习在分工的基础上讲究合作，在小组讨论的前提下解决每一名学生在学习中遇到的困难。小组学习还可以保证学生复习掌握的知识，获得一定的情感体验。有利于学生在小组合作学习中发现问题分析问题解决问题，可以集中教师与学生的智慧，提高学生的交流能力。可以将学生作为学习活动的主体，使学生成为课堂学习的主人，有利于提高课堂教学效率。教师还要鼓励小组成员共同研究相互沟通，全体学生都可以发表自己的不同意见，教师不应急于否定学生的想法，要多鼓励多表扬多肯定，遇到全组学生不能解决时，教师要及时给予正确的指导。教师要遵循素质教育的要求，将学生作为学习活动的主要對象，帮助每一个学生积极参与课堂教学活动。
4结束语
总之，将小组合作学习模式应用于小学语文教学活动中，是促进小学生语文素质提高，加强小学语文学科改革的重要方法。学生是学习的主体，教师传授知识、技能，只有充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，使学生在“活动”中学习，在“合作”中增知，在“探究”中创新，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”的自主探究学习！
参考文献
[1]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015，（06）：150-151.
[2]张梅.小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用[J].汉字文化，2017，（09）：51-52.
[3]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[J].西部素质教育，2016，2（10）：117.
[4]李永飞.初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略[J].亚太教育，2015，（31）：12.
关键词：小组；合作学习；小学语文
新课程改革召唤“合作学习”。它不仅仅是在教学中让学生在合作小组的环境里发布学会与他人互相交流气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质有效措施，也是促进学生之间彼此尊重、理解和表达、倾听和说服他人，从根本上改善课堂的学习过程中的一个重要环节。因此，培养小学生的合作意识和能力这一课题的提出，也体现了时代和社会的要求。
1小学语文教学中做到科学分组
开展小组合作学习，首先要对学生分组，就是依据学生的不同特点，将学生分为若干个学习小组。在每一个学期开始前，由班主任或科任老师将学生分为若干个学习小组。小组内学生人数不易过多，以4人最为合适，要求同一个小组内同时具备好、中、差三个层次的学生，可以使学生在小组学习中互相帮助共同提高，学困生可以提高自己的各项能力，中等生可以得到进一步发展，优秀生可以尽情表现自己，安排座次时要保证同一个小组的学生处于相邻的位置，方便小组随时开展讨论与研究。教师要在充分研究学生性别、学习成绩、学习能力、兴趣爱好等情况下开展分组，不同小组的学习水平应该相当，有利于在教学中开展小组间的竞争，为学生创造一个公平公正的学习氛围，从而可以使学生在小组学习中合作探究的基础上敢于表现自己。人们习惯称这种分组方式为“静态小组”，这种分组方式可以帮助教师利用较短的时间讲解较多的内容，可以使学生认识到团队合作的强大力量，从而形成合作意识与竞争意识，认识到自己在小组学习中的责任。此外，还可以进行课堂随时分组法。如对相同学习内容感兴趣的学生可以集中在一起成为一个学习小组、应用相同学习方法的学生可以集中在一起成为一个学习小组。这种分组方法分成的小组人数有多有少，是根据学生的学习需求临时组成的，人们习惯称这种分组方式为“动态小组”，这种分组方式不受时间、空间的限制，可以应用多种教学方式进行，有利于激发学生的学习兴趣，小组内学生可以更好地合作与交流。
2利用小组合作学习，提高学生的表达能力
学生的口语能力，对于其学习主体地位的突出有着重要的意义。利用合作学习开展小学语文教学，不仅可以丰富小学语文教学活动，促进小学生积极表达自己的个人观点，还能让小学生的口语能力得到锻炼。口语是小学语文教学的重要内容，需要引起当代小学语文教师的重视。在教学中，教师可以利用教学内容组织学生进行想象与再创造，在同一主题下表达自己的看法，引导学生进行大胆思考。另外，教师也可以通过学生的口语表达发现自己在教学中存在的不足之处，积极进行改正，加强教学反馈的科学度。比如，在讲解《飞船上的特殊乘客》的时候，教师可以让学生想象自己坐上了宇宙飞船，之后发生了一系列事情。让学生就近组成小组，分享自己的想象，可以促进教学内容的扩展，也可以让小学语文教学氛围更加轻松。在学生小组合作学习的同时，教师要聆听学生的表达，一些学生用错被动句，教师要进行记录，在学生交流之后进行提醒。一些学生乐于引用名句，教师要对其进行肯定，鼓励学生在交流中提高自己的口语水平。
3鼓励学生积极参与课堂教学活动
小学语文教师的责任不只是完成教学任务，同时还需利用各种手段培养学生的学习品质与学习态度，帮助学生掌握正确的学习方法。教师应该及时淘汰传统教学模式，不能占据课堂的主体地位。教师还需做到正确评价每一个小组的学习情况。所以在当前小组合作学习过程中，教师要重视教给学生正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，保证小组学习在分工的基础上讲究合作，在小组讨论的前提下解决每一名学生在学习中遇到的困难。小组学习还可以保证学生复习掌握的知识，获得一定的情感体验。有利于学生在小组合作学习中发现问题分析问题解决问题，可以集中教师与学生的智慧，提高学生的交流能力。可以将学生作为学习活动的主体，使学生成为课堂学习的主人，有利于提高课堂教学效率。教师还要鼓励小组成员共同研究相互沟通，全体学生都可以发表自己的不同意见，教师不应急于否定学生的想法，要多鼓励多表扬多肯定，遇到全组学生不能解决时，教师要及时给予正确的指导。教师要遵循素质教育的要求，将学生作为学习活动的主要對象，帮助每一个学生积极参与课堂教学活动。
4结束语
总之，将小组合作学习模式应用于小学语文教学活动中，是促进小学生语文素质提高，加强小学语文学科改革的重要方法。学生是学习的主体，教师传授知识、技能，只有充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，使学生在“活动”中学习，在“合作”中增知，在“探究”中创新，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”的自主探究学习！
参考文献
[1]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015，（06）：150-151.
[2]张梅.小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用[J].汉字文化，2017，（09）：51-52.
[3]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[J].西部素质教育，2016，2（10）：117.
[4]李永飞.初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略[J].亚太教育，2015，（31）：12.