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子曰：“才者，德之资也，德者，才之帅也。”意思是：道德是做人的根本。建设社会主义核心价值体系，要求牢牢把握正确的政治方向，坚持马克思主义为指导，完善以爱国主义、集体主义、社会主义为思想基础的中小学思想道德教育体系，开展中国特色社会主义共同理想教育，引导中小学生树立远大志向；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育中小学生的爱国情感；引导树立社会主义荣辱观，培养中小学生正确的是非观念和良好的行为习惯。
一、找准学科教学内容与德育的契合点
首先要认真分析学科内容。不是每个学科章节都必须灌进德育，不好灌进的就不要牵强，与学生一起上好、学好学科内容即可。如语文课中说明性的文章，介绍说明某种事物、科技等事实和数据，像这样的内容就没有渗透德育的必要。而对那些确实蕴藏着典型教育意义的材料就坚决不放过。
这里要强调一点：是“渗透”而不是强加。所谓“渗透”，指一种事物（含情、理）或势力逐渐进入到其他方面，它有少量性、自然亲和性等特征。德育寓于学科教学，就必须适量，不可过度；要给人一种自然感，不露痕迹。量过大则喧宾夺主，失去了学科教学的意义；矫揉造作，则师烦生厌。不能因为《死水》中有“扔些破铜烂铁”之句就谈环境保护问题，不能因为《荷塘月色》的作者是朱自清就大谈爱国主义，这有违少量性、自然亲和性的特点，这样做也无法达到预定的目标，学科教学中渗透德育就失去了其应有的意义。
由此可得出这样的结论：语文教学中渗透德育必须做到理性科学地理解德育，找准德育与语文教学内容的契合点，注意德育量的适度性。语文教师在进行德育渗透的时候，必须深刻理解《语文课程标准》，把握语文科的性质和特点，在渗透德育时充分发挥语文课的优势，选好切入点，要根据课堂教学的特点和学生的思想实际，掌握好教育要点的切入时机和火候，做到和知识教学的有机结合。一堂成功的渗透教育课，并没有出现大量的思想政治教育的语言，而是采用学科教学的语言，让学生在汲取知识的营养的同时，能在无意之中受到一种潜移默化的如何做人的教育。渗透德育教学追求的是一种“无声”胜有声的教育效果，这才是渗透教学中要追求的教学境界，同时也是渗透教学能对学生进行卓有成效的教育的魅力之所在。
二、德育渗透时，一定要有计划、重情感
在中学语文教材里有许多思想性、教育性极强的内容，如《周总理的故事》、《董存瑞》、《木兰辞》等，在编写教材时就注意了选用语言文字优美、思想教育性极强的文章。语文课用语言艺术感染力很强的文学形象来教育学生，激发学生的思想道德情感，是其它任何课程都无法与之相比的。教师在讲授的过程中，坚持“文道统一”的原则，关键是要带着强烈的感情去教学，要做到以情感人、以情动人，把课文本身的语言文字的思想性、艺术性讲好，就是极好的渗透德育教学。
语文是集语言、思想为一体的学科，初中语文教学中的德育渗透也是一项长期的工作。因此，渗透教学要根据初中生的心理、生理和认知能力，紧密结合教材的教学内容，分层次施教。要在每一个教育的层次上力争把道理讲透，让学生心服口服，千万不要搞那种水过地皮湿的、肤浅的、基本没有教育效果的形式。搞渗透教学，一定要有刻意追求教育效果的强烈意识，效果不好、渗透的方法不成熟、渗透点及切入点没有找准，就不要急于去渗透。语文教学中渗透德育要不露痕迹，达到随风潜入的境界，这样就实现了文道统一的教学目的。
三、在语文教学中渗透德育教育应注意的问题
1.语文教学中的德育教育要潜移默化。
在语文教学过程中进行德育教育，不应像政治教育那样明确和直接，而应结合语文教学的实际，以潜移默化的形式出现，这样也较能为学生们接受。要达到这样的效果，首先应当在师生之间建立起民主平等的关系，教师要平等地与学生交流思想、讨论问题，用自己真挚的感情去感染学生、影响学生，将高尚的道德情操、健康的审美观念渗透到学生的心灵中；其次，语文教师要善于创设情境，激起学生浓厚的学习兴趣，使学生在愉悦的情绪中不知不觉地受到正确思想感情的熏陶；再次，语文教师要根据课文的实际，对文字蕴涵较深的细微之处作适当的点化，引导学生展开联想与想象，唤起学生自身潜在的情感，使之产生思想感情上的共鸣，从而潜移默化地受到教育。
2.德育教育应符合学生的心理特点。
初中语文教学中的德育渗透要遵循青少年学生的成长规律。初中学生正处于青春期，生理和心理相比小学时期都有很大的变化，因此语文教师要注意联系学生的生活和思想实际，了解每个学生的特殊需求，采取有针对性的教育措施，促进他们形成良好的思想道德品质。在这一阶段，德育活动要体现导向性、益智性、实践性、趣味性，坚持从大处着眼、从小处着手，使德育教育贯穿于教学的始终。
3.语文教学中要讲究德育教育的实效性。
德育结果从德育过程中产生，语文教师在教学过程中要不断地为学生主动参与、真切体验、实践磨炼提供机会和条件，通过各种有效的途径，把语文课本中的德育因素转化成学生个人的情感品质和行为习惯，使语文教学中的德育教育产生应有的实效性。
总之，语文是集语言、思想为一体的学科，初中语文教学中的德育渗透也是一项长期的工作。如何将德育工作有机地渗透于学科教学之中，使学生在学习过程中自觉地接受各种思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致地尝试与探索。
一、找准学科教学内容与德育的契合点
首先要认真分析学科内容。不是每个学科章节都必须灌进德育，不好灌进的就不要牵强，与学生一起上好、学好学科内容即可。如语文课中说明性的文章，介绍说明某种事物、科技等事实和数据，像这样的内容就没有渗透德育的必要。而对那些确实蕴藏着典型教育意义的材料就坚决不放过。
这里要强调一点：是“渗透”而不是强加。所谓“渗透”，指一种事物（含情、理）或势力逐渐进入到其他方面，它有少量性、自然亲和性等特征。德育寓于学科教学，就必须适量，不可过度；要给人一种自然感，不露痕迹。量过大则喧宾夺主，失去了学科教学的意义；矫揉造作，则师烦生厌。不能因为《死水》中有“扔些破铜烂铁”之句就谈环境保护问题，不能因为《荷塘月色》的作者是朱自清就大谈爱国主义，这有违少量性、自然亲和性的特点，这样做也无法达到预定的目标，学科教学中渗透德育就失去了其应有的意义。
由此可得出这样的结论：语文教学中渗透德育必须做到理性科学地理解德育，找准德育与语文教学内容的契合点，注意德育量的适度性。语文教师在进行德育渗透的时候，必须深刻理解《语文课程标准》，把握语文科的性质和特点，在渗透德育时充分发挥语文课的优势，选好切入点，要根据课堂教学的特点和学生的思想实际，掌握好教育要点的切入时机和火候，做到和知识教学的有机结合。一堂成功的渗透教育课，并没有出现大量的思想政治教育的语言，而是采用学科教学的语言，让学生在汲取知识的营养的同时，能在无意之中受到一种潜移默化的如何做人的教育。渗透德育教学追求的是一种“无声”胜有声的教育效果，这才是渗透教学中要追求的教学境界，同时也是渗透教学能对学生进行卓有成效的教育的魅力之所在。
二、德育渗透时，一定要有计划、重情感
在中学语文教材里有许多思想性、教育性极强的内容，如《周总理的故事》、《董存瑞》、《木兰辞》等，在编写教材时就注意了选用语言文字优美、思想教育性极强的文章。语文课用语言艺术感染力很强的文学形象来教育学生，激发学生的思想道德情感，是其它任何课程都无法与之相比的。教师在讲授的过程中，坚持“文道统一”的原则，关键是要带着强烈的感情去教学，要做到以情感人、以情动人，把课文本身的语言文字的思想性、艺术性讲好，就是极好的渗透德育教学。
语文是集语言、思想为一体的学科，初中语文教学中的德育渗透也是一项长期的工作。因此，渗透教学要根据初中生的心理、生理和认知能力，紧密结合教材的教学内容，分层次施教。要在每一个教育的层次上力争把道理讲透，让学生心服口服，千万不要搞那种水过地皮湿的、肤浅的、基本没有教育效果的形式。搞渗透教学，一定要有刻意追求教育效果的强烈意识，效果不好、渗透的方法不成熟、渗透点及切入点没有找准，就不要急于去渗透。语文教学中渗透德育要不露痕迹，达到随风潜入的境界，这样就实现了文道统一的教学目的。
三、在语文教学中渗透德育教育应注意的问题
1.语文教学中的德育教育要潜移默化。
在语文教学过程中进行德育教育，不应像政治教育那样明确和直接，而应结合语文教学的实际，以潜移默化的形式出现，这样也较能为学生们接受。要达到这样的效果，首先应当在师生之间建立起民主平等的关系，教师要平等地与学生交流思想、讨论问题，用自己真挚的感情去感染学生、影响学生，将高尚的道德情操、健康的审美观念渗透到学生的心灵中；其次，语文教师要善于创设情境，激起学生浓厚的学习兴趣，使学生在愉悦的情绪中不知不觉地受到正确思想感情的熏陶；再次，语文教师要根据课文的实际，对文字蕴涵较深的细微之处作适当的点化，引导学生展开联想与想象，唤起学生自身潜在的情感，使之产生思想感情上的共鸣，从而潜移默化地受到教育。
2.德育教育应符合学生的心理特点。
初中语文教学中的德育渗透要遵循青少年学生的成长规律。初中学生正处于青春期，生理和心理相比小学时期都有很大的变化，因此语文教师要注意联系学生的生活和思想实际，了解每个学生的特殊需求，采取有针对性的教育措施，促进他们形成良好的思想道德品质。在这一阶段，德育活动要体现导向性、益智性、实践性、趣味性，坚持从大处着眼、从小处着手，使德育教育贯穿于教学的始终。
3.语文教学中要讲究德育教育的实效性。
德育结果从德育过程中产生，语文教师在教学过程中要不断地为学生主动参与、真切体验、实践磨炼提供机会和条件，通过各种有效的途径，把语文课本中的德育因素转化成学生个人的情感品质和行为习惯，使语文教学中的德育教育产生应有的实效性。
总之，语文是集语言、思想为一体的学科，初中语文教学中的德育渗透也是一项长期的工作。如何将德育工作有机地渗透于学科教学之中，使学生在学习过程中自觉地接受各种思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致地尝试与探索。