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中图分类号：G623.5
为了实施好由应试教育向素质教育的转变，设计好课堂教学结构，优化课堂教学效率显得十分重要。那么，如何上好一堂数学课呢？从我参加工作20多年来的教学经验，以及新的教学观念的影响，我认为要上好一堂数学课可按下面五个步骤进行：
一、基本训练
基本训练要堂堂练，并结合新课进行，要通过做练习题的形式，把新旧知识有机地结合起来，找到它们的连接点，并对新课进行尝试性的学习。基本练习题可以分为三类：一是准备题。复习与新课有关的旧知识，启发学生联想，为学习新课做好准备；二是过渡题。把旧知识重新改造，排列组合，为学新课做好过渡；三是尝试题。联系学生的学习实际，拟一些与例题同结构，同难度的题，让学生试做。在练习时要从实际出发，浅显易懂的教材，可通过准备题的联系让学生直接尝试；比较复杂而难理解的教材，要通过做题降低难度，再让学生做尝试题。在尝试中学生能自己解决问题，教师要给予鼓励；学生弄不懂的地方，让他们带上问题学习。这样，通过采用以学生为中心的“做中学”的教学方法，使学生主动，方向明确，任务具体，逐渐把学生引导到学习的主动地位上去。
二、自学探究
自学探究是新授课的中心环节，分三个阶段进行。
（二）、阅读课本
要让学生带上问题，边读边思考，学生怎样“学”和“思”，教师要进行指导。如数学课，怎样审题，怎样读例题的说明，都要结合教材的内容学习，教给学生思考的方法和规律，并统一规定符号，让学生批画，把不懂的地方记下来。
（二）、组织讨论
“做中学”是学生中心理论所倡导的教学方法，是一种主动探寻的学习，而不是被动灌输的学习，是一种通过操作、制作、活动而学习，而不是一种通过讲解记忆而学习。教师對学生在阅读中提出的问题，不要急于讲解，要让学生进行活动即讨论。讨论的方法有三种：一是同座位的同学讨论；二是小组讨论；三是全班同学讨论。讨论采取哪种形式，要以实际情况而定。在学生讨论中要给予辅导，引导学生自己做出结论，促使学生在活动中提高学习知识的能力，给学生充分的自由和满足兴趣的机会。同时，也培养学生的自制、自控和守信的责任精神。
（三）、重点讲解
在学习讨论的基础上，教师要根据学生学习中存在的问题进行针对性的讲解。讲学生不理解的问题，讲学生似是而非的问题，讲学生理解错了的问题。此时教师的讲解，不同于过去的“满堂灌”，而是经过学生思考后，造成一种“愤”、“悱”状态下的讲解，这是学生学习的真正需要。
三、巩固深化
巩固练习的作用，在于检查学生对新知识的掌握情况。巩固练习题有三种：一是模仿题。与例题同结构、同测验，要求差生都会做；二是变化题。变化题要求中等学生都会做，差等生经过教师辅导也能正确解答。巩固练习，一般采取几个学生板演，全体学生同时练习的方法进行；三是提高题。改变题的问题和叙述顺序，要求使学生都会做，中等生经过教师辅导也能正确解答。学生的板演要进行解释，教师还可以重点讲解，为学生独立作业扫除障碍。
四、独立作业
独立作业要给学生充分的时间，在课堂上进行。作业的布置不搞“一刀切”，要面向中下学生，照顾优秀学生。作业题有三种：一种提高题。要求差生都会做；二是综合题。要求中等学生都会做，差生经过辅导也能正确解答；三是思考题。要求好学生会做，中等生经过教师辅导也能正确解答，差生不做要求。在学生做作业时，教师要重点放到对中下学生的辅导上。
五、小结提高
这是课堂教学结构的最后一步骤，目的是通过小结把本节课所学习的知识进一步系统化，上升到理性知识，提高规律性的东西，使所学知识更加完整，概念更确切，能举一反三，达到“懂—会—熟”。
实践证明，上述新授课的教学结构是比较合理可行的，这种课堂结构改变了过去的先讲后练，让学生阅读课本，组织讨论等活动，充分调动了学生的积极性和主动性。这种课堂结构引导学生自学探究，培养学生的学习兴趣和自学能力。对这种课堂结构多次进行信息反馈，教师能及时了解和掌握学生的学习情况，随时调节，克服教学中的形式主义；这种课堂结构，独立作业在课内进行，减轻了学生学习负担，缩短了教学时间，提高了教学质量。
为了实施好由应试教育向素质教育的转变，设计好课堂教学结构，优化课堂教学效率显得十分重要。那么，如何上好一堂数学课呢？从我参加工作20多年来的教学经验，以及新的教学观念的影响，我认为要上好一堂数学课可按下面五个步骤进行：
一、基本训练
基本训练要堂堂练，并结合新课进行，要通过做练习题的形式，把新旧知识有机地结合起来，找到它们的连接点，并对新课进行尝试性的学习。基本练习题可以分为三类：一是准备题。复习与新课有关的旧知识，启发学生联想，为学习新课做好准备；二是过渡题。把旧知识重新改造，排列组合，为学新课做好过渡；三是尝试题。联系学生的学习实际，拟一些与例题同结构，同难度的题，让学生试做。在练习时要从实际出发，浅显易懂的教材，可通过准备题的联系让学生直接尝试；比较复杂而难理解的教材，要通过做题降低难度，再让学生做尝试题。在尝试中学生能自己解决问题，教师要给予鼓励；学生弄不懂的地方，让他们带上问题学习。这样，通过采用以学生为中心的“做中学”的教学方法，使学生主动，方向明确，任务具体，逐渐把学生引导到学习的主动地位上去。
二、自学探究
自学探究是新授课的中心环节，分三个阶段进行。
（二）、阅读课本
要让学生带上问题，边读边思考，学生怎样“学”和“思”，教师要进行指导。如数学课，怎样审题，怎样读例题的说明，都要结合教材的内容学习，教给学生思考的方法和规律，并统一规定符号，让学生批画，把不懂的地方记下来。
（二）、组织讨论
“做中学”是学生中心理论所倡导的教学方法，是一种主动探寻的学习，而不是被动灌输的学习，是一种通过操作、制作、活动而学习，而不是一种通过讲解记忆而学习。教师對学生在阅读中提出的问题，不要急于讲解，要让学生进行活动即讨论。讨论的方法有三种：一是同座位的同学讨论；二是小组讨论；三是全班同学讨论。讨论采取哪种形式，要以实际情况而定。在学生讨论中要给予辅导，引导学生自己做出结论，促使学生在活动中提高学习知识的能力，给学生充分的自由和满足兴趣的机会。同时，也培养学生的自制、自控和守信的责任精神。
（三）、重点讲解
在学习讨论的基础上，教师要根据学生学习中存在的问题进行针对性的讲解。讲学生不理解的问题，讲学生似是而非的问题，讲学生理解错了的问题。此时教师的讲解，不同于过去的“满堂灌”，而是经过学生思考后，造成一种“愤”、“悱”状态下的讲解，这是学生学习的真正需要。
三、巩固深化
巩固练习的作用，在于检查学生对新知识的掌握情况。巩固练习题有三种：一是模仿题。与例题同结构、同测验，要求差生都会做；二是变化题。变化题要求中等学生都会做，差等生经过教师辅导也能正确解答。巩固练习，一般采取几个学生板演，全体学生同时练习的方法进行；三是提高题。改变题的问题和叙述顺序，要求使学生都会做，中等生经过教师辅导也能正确解答。学生的板演要进行解释，教师还可以重点讲解，为学生独立作业扫除障碍。
四、独立作业
独立作业要给学生充分的时间，在课堂上进行。作业的布置不搞“一刀切”，要面向中下学生，照顾优秀学生。作业题有三种：一种提高题。要求差生都会做；二是综合题。要求中等学生都会做，差生经过辅导也能正确解答；三是思考题。要求好学生会做，中等生经过教师辅导也能正确解答，差生不做要求。在学生做作业时，教师要重点放到对中下学生的辅导上。
五、小结提高
这是课堂教学结构的最后一步骤，目的是通过小结把本节课所学习的知识进一步系统化，上升到理性知识，提高规律性的东西，使所学知识更加完整，概念更确切，能举一反三，达到“懂—会—熟”。
实践证明，上述新授课的教学结构是比较合理可行的，这种课堂结构改变了过去的先讲后练，让学生阅读课本，组织讨论等活动，充分调动了学生的积极性和主动性。这种课堂结构引导学生自学探究，培养学生的学习兴趣和自学能力。对这种课堂结构多次进行信息反馈，教师能及时了解和掌握学生的学习情况，随时调节，克服教学中的形式主义；这种课堂结构，独立作业在课内进行，减轻了学生学习负担，缩短了教学时间，提高了教学质量。