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〔关键词〕 语文教学;课外阅读;《语文读本》;阅读指
导;建议
〔中图分类号〕 G633.33〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)08(B)—0027—01
培根曾说:“读史使人明智;读诗使人聪慧;演算使人思维精密;哲理使人思想深刻;伦理说使人有修养;逻辑修辞使人善辩。”可以说,阅读是人类最重要的文化技能,是人类心灵健康的体操。作为高中学生,加强课外阅读,扩大视野,积累知识尤为重要。《语文读本》是根据《全日制普通高级中学语文教学大纲》编写的辅助阅读材料,与现行的教科书配套使用,由教师指导学生在课外阅读。那么,教师该如何指导学生进行课外阅读呢?
一、揭示阅读《语文读本》的重要性
教学大纲要求高中学生课外阅读量不少于300万字,这套《语文读本》正是为满足学生的阅读需要编写的。阅读《语文读本》和学习语文教科书的目的是相同的,都是为了丰富语文知识,发展个性,并从综合范例中习得语感,提高语文素养。不同的是,语文教科书一般要求精读,训练比较系统,训练力度也比较大,而《语文读本》只要求略读,要求学生运用从精读训练中获得的知识和经验去独立阅读,灵活性比较大,更有利于学生个性的成长和发展。在基础教育新课改实施的今天,新课标注重“自主、合作、探究”的学习方式,强调语文是工具性和人文性的统一,如《语文读本》中《天地情怀》《叩问人生》《美的沉思》《雅韵幽香》等章节,对学生人文素养、写作能力的提高和身心健康的发展都有着重要意义和不可小觑的作用。
二、注重培养学生的阅读兴趣
爱因斯坦曾说:“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”阅读兴趣是语文学习的前提和基础。在阅读《语文读本》的过程中,教师要引导学生掌握文章的关键知识点,理解文章的重点、难点,欣赏文章的“风景点”,进而激发学生的学习兴趣。教师若能在课堂上恰到好处地创设情境,并有效地调控课堂气氛,学生就会很快进入自主学习的状态,感受到阅读的魅力,从而提高学生的阅读能力。
三、注重课内阅读与课外阅读的衔接
教师要注重课内阅读与课外阅读的衔接,做好课内阅读与课外阅读延伸性、鉴赏性、知识性、趣味性的统一。
课外阅读教学是课内阅读教学的继续和补充,是课内阅读教学向广阔社会的拓展和延伸,只有同时发挥它们的作用,才是完整的阅读教学。一方面,课内指导课外,即所谓“得法于课内”,课内阅读教学能激发学生学习语文的兴趣,让学生习得阅读知识和学习方法,并以此指导课外阅读;另一方面,课外阅读又能促进课内阅读,即所谓“得益于课外”,这种促进作用能极大地调动学生的学习积极性和主动性。
四、加强《语文读本》阅读活动的组织与指导
教师应加强《语文读本》阅读活动的组织与指导,使课外阅读真正落到实处。
1.传授方法,培养习惯。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率,教师必须从实际出发,因材施教,因势利导,以培养学生的阅读能力和阅读习惯为目标传授学习方法、培养学生的学习习惯。阅读方法包括默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法、对比阅读法等。教师还应该引导学生养成记读书笔记的好习惯。读书笔记的记录方法有圈点批注法、分门摘录法、提纲要点法、写心得体会法等。传授这些方法后,教师要指导学生在课外阅读训练时灵活运用。
2.制定计划,统筹安排。教师要根据学校具体情况,结合课堂教学情况制定切实可行的课外阅读计划,并将其纳入语文教学计划之内。每周至少安排一课时进行课外阅读训练,做到课内与课外的统一,阅读与作文的结合。
3.组织交流,检查督促。在课外阅读活动中,组织学生相互交流读书心得非常重要。交流活动能激发学生的阅读兴趣,促进课外阅读活动的顺利开展。教师要定期抽查学生的课外阅读成果,要时常督促学生勤于练习。
中国优秀的文学作品,如滔滔江河是学生取之不尽,用之不竭的精神财富。那“红杏枝头春意闹”的优美,“春风又绿江南岸”的精辟,“吹面不寒杨柳风”的含蓄,“黄河之水天上来”的创意……怎能不让人“口角噙香对月吟”呢!教师只要加强阅读指导,培养学生良好的阅读习惯,定能让学生自觉地沉醉于中国优秀的文学作品中。
导;建议
〔中图分类号〕 G633.33〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)08(B)—0027—01
培根曾说:“读史使人明智;读诗使人聪慧;演算使人思维精密;哲理使人思想深刻;伦理说使人有修养;逻辑修辞使人善辩。”可以说,阅读是人类最重要的文化技能,是人类心灵健康的体操。作为高中学生,加强课外阅读,扩大视野,积累知识尤为重要。《语文读本》是根据《全日制普通高级中学语文教学大纲》编写的辅助阅读材料,与现行的教科书配套使用,由教师指导学生在课外阅读。那么,教师该如何指导学生进行课外阅读呢?
一、揭示阅读《语文读本》的重要性
教学大纲要求高中学生课外阅读量不少于300万字,这套《语文读本》正是为满足学生的阅读需要编写的。阅读《语文读本》和学习语文教科书的目的是相同的,都是为了丰富语文知识,发展个性,并从综合范例中习得语感,提高语文素养。不同的是,语文教科书一般要求精读,训练比较系统,训练力度也比较大,而《语文读本》只要求略读,要求学生运用从精读训练中获得的知识和经验去独立阅读,灵活性比较大,更有利于学生个性的成长和发展。在基础教育新课改实施的今天,新课标注重“自主、合作、探究”的学习方式,强调语文是工具性和人文性的统一,如《语文读本》中《天地情怀》《叩问人生》《美的沉思》《雅韵幽香》等章节,对学生人文素养、写作能力的提高和身心健康的发展都有着重要意义和不可小觑的作用。
二、注重培养学生的阅读兴趣
爱因斯坦曾说:“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”阅读兴趣是语文学习的前提和基础。在阅读《语文读本》的过程中,教师要引导学生掌握文章的关键知识点,理解文章的重点、难点,欣赏文章的“风景点”,进而激发学生的学习兴趣。教师若能在课堂上恰到好处地创设情境,并有效地调控课堂气氛,学生就会很快进入自主学习的状态,感受到阅读的魅力,从而提高学生的阅读能力。
三、注重课内阅读与课外阅读的衔接
教师要注重课内阅读与课外阅读的衔接,做好课内阅读与课外阅读延伸性、鉴赏性、知识性、趣味性的统一。
课外阅读教学是课内阅读教学的继续和补充,是课内阅读教学向广阔社会的拓展和延伸,只有同时发挥它们的作用,才是完整的阅读教学。一方面,课内指导课外,即所谓“得法于课内”,课内阅读教学能激发学生学习语文的兴趣,让学生习得阅读知识和学习方法,并以此指导课外阅读;另一方面,课外阅读又能促进课内阅读,即所谓“得益于课外”,这种促进作用能极大地调动学生的学习积极性和主动性。
四、加强《语文读本》阅读活动的组织与指导
教师应加强《语文读本》阅读活动的组织与指导,使课外阅读真正落到实处。
1.传授方法,培养习惯。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率,教师必须从实际出发,因材施教,因势利导,以培养学生的阅读能力和阅读习惯为目标传授学习方法、培养学生的学习习惯。阅读方法包括默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法、对比阅读法等。教师还应该引导学生养成记读书笔记的好习惯。读书笔记的记录方法有圈点批注法、分门摘录法、提纲要点法、写心得体会法等。传授这些方法后,教师要指导学生在课外阅读训练时灵活运用。
2.制定计划,统筹安排。教师要根据学校具体情况,结合课堂教学情况制定切实可行的课外阅读计划,并将其纳入语文教学计划之内。每周至少安排一课时进行课外阅读训练,做到课内与课外的统一,阅读与作文的结合。
3.组织交流,检查督促。在课外阅读活动中,组织学生相互交流读书心得非常重要。交流活动能激发学生的阅读兴趣,促进课外阅读活动的顺利开展。教师要定期抽查学生的课外阅读成果,要时常督促学生勤于练习。
中国优秀的文学作品,如滔滔江河是学生取之不尽,用之不竭的精神财富。那“红杏枝头春意闹”的优美,“春风又绿江南岸”的精辟,“吹面不寒杨柳风”的含蓄,“黄河之水天上来”的创意……怎能不让人“口角噙香对月吟”呢!教师只要加强阅读指导,培养学生良好的阅读习惯,定能让学生自觉地沉醉于中国优秀的文学作品中。