“导学案”是对“课本”进行的“二次创作”，是教与学的相结合的载体，体现了“学教合一”的理念，体现了新课标的教学理念。“导学案”的创作必修做到源于课本，高于课本；依据课本，不囿于课本。笔者根据本校实施的情况从导学案的编写，导学案的使用以及使用效果三个方面进行案例式的实践与分析研究。
　　近几年的课堂教学改革可谓是百家争鸣，百花齐放，此乃教育之幸事。早些有洋思中学“先学后教，当堂达标”教学模式，模式是好的，但有待于完善。其后有昌乐二中的“271”课堂模式和杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，都以导学案贯穿课堂，极大地提高了课堂教学效率。于是都去学了，并实施于课堂已一年多了，但课堂效率总不理想。感觉导学案作用不大，学了后总抓不牢，落不实。今有幸与同仁们枣庄八中学习，亲睹其课堂教学，感受颇深，归纳为八个字“踏实、真实、朴实、高效”。同样以导学案为抓手，为什么枣庄八中抓得这么好呢？仔细想想，关键问题是导学案。那么如何切实抓好导学案工作呢？下面我想从以下几点谈谈：
　　一、“导学案”的编写质量是根本
　　导学案与教学案不同，它必须能生成学生的学习能力，而不是传统的教辅资料，但又不能脱离教材。它是学生学习的向导，也是学生学习的起点。导学案的质量直接影响到一堂课的各个环节，影响着学生的学习兴趣。导学案的编写不仅要根据学科特点，而且要根据课型特点，但格式必须统一。“导学案”的编写是由集体分工协作完成的。编写过程就是控制编写质量的过程。开学前，备课组成员就讨论出一学期的进度，安排调整好教材，并把具体教学内容细化到每一节课。结合枣庄八中的经验，一份合格的导学案必须明确学生的学习目标，能够帮助学生梳理知识体系，提供适合学生的学习方法和学习策略指导，提供学生检测学习效果和自我评价的材料。综观备课组已编写的导学案，基本上都达到这些要求。
　　二、“导学案”的课堂使用是关键
　　“导学案”有学习目标、课前准备、新课导学、典型例题、总结提升、学习评价、课后作业七部分。导学案一般是开学前已经编写好，开学时和课本一起发放给学生。具体使用时，要求学生在课前完成学习目标和课前准备这两部分，而新课导学、典型例题、总结提升、学习评价则是在当堂课上完成的。
　　下面笔者以人教版高中数学教材必修⑤“解三角形”一章的“正弦定理”一课为例进行阐述。
　　（1）学习目标。这一栏明确了这一课的学习重点及难点。本课要求学生（一）掌握正弦定理的内容；（二）掌握正弦定理的证明方法；（三）会运用正弦定理解斜三角形的两类基本问题.让学生体验建模思想。
　　（2）课前准备。这一栏要求学生阅读课本，对教材整体感知，圈划出知识点，对这一课的简单练习试做。本课要求学生预习书本第2页“正弦定理”一节，思考 C的大小与它的对边AB的长度之间有怎样的数量关系？试做第4页上的练习1。通过课前准备达到作好知识铺垫与衔接，激发学习兴趣，明确预习目标的效果。
　　（3）新课导学。这一栏是学案的重点，是“重中之重”。 要求学生体验探究的过程，通过探究建立模型，从而获得新知。
　　教师：这就是我们今天研究的成果??——正弦定理。
　　（教师在这里故布疑阵，果然不少学生提出质询；这个结论只适合用于只适用直角三角形，对任意三角形，还没有获得证明呢！而这正是教师的预期。学生动手，给出锐角三角形和钝角三角形时的证明，在证明过程中又都转化回归到直角三角形。图2展示的数学科研最典型的方法和数学思想最具代表性的精粹顺应而出）
　　教师：请用自然语言描述出正弦定理的内容：（略）。
　　上述导学案不是照抄课本，但又处处源于课本，恰当地处理了导学案与课本之间的关系。
　　（4）典型例题。这一栏是对新课导学的巩固。可以先让学生自行分析，对学生有疑问的地方及时解答；同时教师随时注意学生解题情况，及时反馈。针对大部分学生都不能理解和掌握的地方要详细讲解。
　　在完成例2后，对两道例题进行归类小结：应用正弦定理解三角形：①已知两角和一边；②已知两边和其中一边的对角；通过小结，培养学生归类的能力。
　　（5）总结提升。这一栏是包括学习小结和知识拓展。
　　（6）学习评价。这一栏是首先是学生对完成本节导学案的情况的自我评价，然后是5分钟（5道小题）的当堂检测。本课当堂检测练习就是针对两类解三角形问题出的5道题进行巩固性练习，并当堂批阅，通过检测达到巩固消化已学知识，加强教学反思，做到“堂堂清”。
　　（7）课后作业这一栏留到课后完成，于晚修时收齐，教师在批改作业的同时还可以检查学生在课堂上完成的情况，第二天课堂上还可以及时反馈情况。
　　“导学案”是全年级统一的，但由于每个班级的情况都有所不同，包括艺术班、体育班、普通班，且每个班的学生的层次又不同，这就需要教师根据班级和学生的实际情况灵活处理“导学案”。
　　三、“导学案”的使用效果是原动力
　　《数学课程标准》指出，数学教学应激发学生的学习积极性，帮助学生在自主学习活动的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。自实施“导学案”教学后，最明显的变化是学生自主学习的劲更大，以前是教师逼着学，现在是学生自己要学。实施“导学案”教学首先调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决了学生中存在的对数学厌学的问题。其次，导学案强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。再次，导学案的内容具有选择性、竞争性、合作性，学生可以从中选择适合自己水平的内容，学生之间的相互讨论也加强了，也主动请教老师了。无论是平时测试还是学校组织的月考、中段考，学生的成绩明显提高了，学生学习数学的信心也比以前更足了。
　　总之，实施数学“导学案” 有利于学生自主学习，有利于教师的专业成长，有利于备课组团队的发展。“导学案”教学突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用的关系，不仅重视提高学生的成绩，更要关注其态度、方法和能力，着力培养学生自主学习的学习品质等。实施“导学案”教学是推进新课程教学改革的一种教学模式。当然，我们实施“导学案”时间较短，一切还都在摸索中进行，有很多的问题需要在今后的实践中去解决，但我们会尽所能去推进这项教改。