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摘 要：信息技术的迅猛发展，正在对教育产生着深刻的影响。移动互联网的普及，使知识的传播和获取的方式发生了新的变化，从而带来了新的教学模式，也给语文学科与信息技术的有效融合带来了前所未有的机遇。本文探讨如何利用信息技术，优化课堂教学，调动学习兴趣，将信息技术与语文教学有效融合，提高语文教学效率的一些尝试。
关键词：语文教学；信息技术；有效融合
移动互联网的迅猛发展和普及，使知识的传播和获取的方式发生了新的变化，从而带来了新的教学模式，给语文学科与信息技术的有效融合带来了前所未有的机遇。语文教师应当从自己学科的角度来研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到语文学科教学中——不是仅仅把信息技术作为教学的工具，而是利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而提高学习效率，更好地培育语文学科核心素养。那么，如何实现信息技术与语文学科的融合呢？
一、信息技术与教师教学思想的融合
教师的教学理念要与现代信息技术融合。现代信息技术为学生的自主、探究、合作学习搭建了广阔的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中走出来，让学生真正成为学习的主人。现代教育理念要求信息化时代的教师要把信息技术完美地融合到课程之中——就像“黑板”和“粉笔”二者完全融入到传统的教学中一样。教师在教学过程中能够在适当的时候为了教学的需要完美地使用信息技术。教学理念变通了，教学行为也会随之改变，课堂就会变得生机勃勃了。
要达到教学思想的融合，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的融合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。
二、信息技术与教学课堂的融合
（一）运用信息技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。但是，应试教育却使学生感到语文索然无味，只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受。在语文课堂教学中应用多种媒体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。
（二）运用信息技术，模拟课文内容，启迪学生思维
思维是智力的核心，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。
在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍，帮助学生对作者思想感情的了解，对课文的理解。对于有些课文所涉及的背景资料如果缺乏基本的储备。对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。
（三）注重拓展，深化学生体验
多媒体能给学生提供丰富的感知，教师要不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段即将信息技术融入教学设计之中，发挥教师的主导作用，教师可在更高的层次上发挥自己的创造性，让学生自主探索，充分调动学生的主动性、积极性。
三、信息技术与学生学习方式的融合
（一）学生的学习要不斷地转向自主探究学习
自主探究学习通过学生自主、独立地发现问题和解决问题等一系列探究活动，促进学生知识技能、情感态度，特别是探索精神和创新能力等方面发展的学习方式。
在探究学习中，学生利用各类搜索引擎，搜集众多资料，充分地交互，这样不仅可以帮助学生形成发散思维，而且可以帮助他们从不同的角度发现问题，形成多重假设，形成认识冲突与多重解释，并进行较为充分的质疑和批判，同时在此基础上作出判断和分析，对问题进行优化选择。学生在进行探究学习的过程中可利用网络进行相互交流和展示自己的研究成果。
（二）利用网络，创设开放的学习方式
网络环境下的教育，可以成为课堂教学的得力助手，校园网络的推广，使得基于网络环境的课堂教学模式有了发展的前景，而且基于网络的课堂教学模式也有它很大的优势。我们在校园网或教师的个人主页上，延续课堂教学的内容要求学生“在生活中寻找答案”。许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。然后在老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布。这样学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。
（三）微课程的课后补充学习方式
教师要开发好微课程，首先要选取好教学内容，并把时间控制在10分钟左右；其次要进行教学设计，让学生能够充满趣味地进行学习；最后必须亲自动手制作课程，借助PPT、手写板、微视频、微音频等信息化手段来进行课程开发。微课程可以促成一种自主学习模式，学生们可以自定学习计划，按照自己的步调来安排学习内容，自己搜索，自主检测，培养学生对于学习的认知能力。
总之，信息技术与语文教学整合要有效地借助日益发达的信息技术。要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与语文课程内容的整合、与教学管理的整合。信息技术与教学的整合是一个渐进的过程，最后要使教师一备课，就自然想到信息技术这样一个层次，才能真正达到信息技术与教学整合的终极目标，实现教育信息化。
参考文献：
[1]王根志.信息技术与初中语文教学的有效融合思路[J].教育界，2015，（31）.
[2]徐伟.信息技术与语文教学的有效融合[J].小学教学研究（理论版），2016，（3）.
作者简介：魏淑湘，甘肃省白银市白银区银光中学。
关键词：语文教学；信息技术；有效融合
移动互联网的迅猛发展和普及，使知识的传播和获取的方式发生了新的变化，从而带来了新的教学模式，给语文学科与信息技术的有效融合带来了前所未有的机遇。语文教师应当从自己学科的角度来研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到语文学科教学中——不是仅仅把信息技术作为教学的工具，而是利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而提高学习效率，更好地培育语文学科核心素养。那么，如何实现信息技术与语文学科的融合呢？
一、信息技术与教师教学思想的融合
教师的教学理念要与现代信息技术融合。现代信息技术为学生的自主、探究、合作学习搭建了广阔的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中走出来，让学生真正成为学习的主人。现代教育理念要求信息化时代的教师要把信息技术完美地融合到课程之中——就像“黑板”和“粉笔”二者完全融入到传统的教学中一样。教师在教学过程中能够在适当的时候为了教学的需要完美地使用信息技术。教学理念变通了，教学行为也会随之改变，课堂就会变得生机勃勃了。
要达到教学思想的融合，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的融合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。
二、信息技术与教学课堂的融合
（一）运用信息技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。但是，应试教育却使学生感到语文索然无味，只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受。在语文课堂教学中应用多种媒体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。
（二）运用信息技术，模拟课文内容，启迪学生思维
思维是智力的核心，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。
在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍，帮助学生对作者思想感情的了解，对课文的理解。对于有些课文所涉及的背景资料如果缺乏基本的储备。对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。
（三）注重拓展，深化学生体验
多媒体能给学生提供丰富的感知，教师要不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段即将信息技术融入教学设计之中，发挥教师的主导作用，教师可在更高的层次上发挥自己的创造性，让学生自主探索，充分调动学生的主动性、积极性。
三、信息技术与学生学习方式的融合
（一）学生的学习要不斷地转向自主探究学习
自主探究学习通过学生自主、独立地发现问题和解决问题等一系列探究活动，促进学生知识技能、情感态度，特别是探索精神和创新能力等方面发展的学习方式。
在探究学习中，学生利用各类搜索引擎，搜集众多资料，充分地交互，这样不仅可以帮助学生形成发散思维，而且可以帮助他们从不同的角度发现问题，形成多重假设，形成认识冲突与多重解释，并进行较为充分的质疑和批判，同时在此基础上作出判断和分析，对问题进行优化选择。学生在进行探究学习的过程中可利用网络进行相互交流和展示自己的研究成果。
（二）利用网络，创设开放的学习方式
网络环境下的教育，可以成为课堂教学的得力助手，校园网络的推广，使得基于网络环境的课堂教学模式有了发展的前景，而且基于网络的课堂教学模式也有它很大的优势。我们在校园网或教师的个人主页上，延续课堂教学的内容要求学生“在生活中寻找答案”。许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。然后在老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布。这样学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。
（三）微课程的课后补充学习方式
教师要开发好微课程，首先要选取好教学内容，并把时间控制在10分钟左右；其次要进行教学设计，让学生能够充满趣味地进行学习；最后必须亲自动手制作课程，借助PPT、手写板、微视频、微音频等信息化手段来进行课程开发。微课程可以促成一种自主学习模式，学生们可以自定学习计划，按照自己的步调来安排学习内容，自己搜索，自主检测，培养学生对于学习的认知能力。
总之，信息技术与语文教学整合要有效地借助日益发达的信息技术。要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与语文课程内容的整合、与教学管理的整合。信息技术与教学的整合是一个渐进的过程，最后要使教师一备课，就自然想到信息技术这样一个层次，才能真正达到信息技术与教学整合的终极目标，实现教育信息化。
参考文献：
[1]王根志.信息技术与初中语文教学的有效融合思路[J].教育界，2015，（31）.
[2]徐伟.信息技术与语文教学的有效融合[J].小学教学研究（理论版），2016，（3）.
作者简介：魏淑湘，甘肃省白银市白银区银光中学。