我们在现有的环境下，课堂是学生进行英语实践的主要场所，学生的英语基础知识和听、说、读、写各项技能需要经过一节一节的课堂教学才能获得。对学生的英语应用能力的检测也是在课堂教学的基础上进行的。设计符合学生语言发展规律的训练过程，培养学生运用语言的能力，提高学生的语言素质，通过听、说、读、写等课堂活动来获取信息、组织信息、传递信息，达到用语言交际的目的。为了实现这个目的，我在课堂教学中是如何训练英语运用能力呢？在本文中提出了以下几种方式方法。
　　一、夯实基础，为运用知识服务
　　1.努力提高课堂教学质量
　　为了既适应新的教育形式，又能优化课堂教学，我们应该采取多种教学方法。所以我们一定要根据中学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在认真备课，深入研究教材、教法的基础上，力求精练的讲授本节课需要掌握的基础知识、基本技能、重点难点，易混易错，易忽视等主要内容，而把近一半时间留给学生自己学习和练习，并想法设法帮助学生强化记忆新单词、新句子，强化理解新语法、新授知识、难点等，同时围绕当堂所授新知识，针对教学中的重点、难点、疑点、误点，有选择地出一些巩固练习，内容力求做到针对性、知识性、趣味性、层次性、精炼性的统一，由浅入深，由易到难，循序渐进。几年来的教学实践证明，通过这样的教与练，大多数学生就能掌握新授基础知识，消化重点、难点。
　　2.把学习英语的课堂变成说话的课堂
　　如果学生在课堂上不敢开口讲英语，那么要培养他们的英语交际能力就成了空谈。所以，要培养学生的英语交际能力，使他们敢于开口说英语也是至关重要的。作为教师，我们首先应该尊重和关爱每一个学生，平等对待每一个学生，形成一种平等友好的师生关系，进而营造一种民主和谐的课堂氛围，开展交际活动，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，从而达到训练学生英语运用能力的目的。
　　英语课堂教学过程交际化应该是做到师生交流、学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演、情景对话等交际活动贯穿课堂始终。教师要努力创设贴近学生生活实际的交际练习，使课堂练习交际化。在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样，把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造充分的条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，使之产生学习的动力，促使他们产生强烈的说的愿望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。
　　二、加强听力训练
　　语言教学是不能把听与说分开来的，教师可逐步引导学生把听与说结合在一起。学生学说英语必须从听开始。先听别人说，反复多听几次，在知道了怎样说以及在什么情况下说什么样的话时，便会产生强烈的想说话的愿望。开口说话，表达思想，进行语言交际便成了大量听的必然结果。学生由于听的深度和广度的不同，口头交际能力也存在差异。那些听得多，理解得透彻的学生，口头交际能力就会相对较强；而那些听得少，理解不够透彻的学生，在表达时，就会感到无话可说，或者不知如何说，口头交际就无从谈起。所以加强听力训练，增加语言的输入与储备，是进行交际的必备条件。
　　三、进行梯度教学
　　第一阶段，教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境，让学生尽可能地多接触，教学内容要具体，不要太抽象，尽可能地创设贴近生活的真实情境，使学生有亲临其境的感觉。这些情境可以是饮食起居、节假日、聚会、作客、求医、购物等。这种生活化的教学不仅是学生进行交际活动的前提，而且能让学生在轻松愉悦的氛围中发展英语思维的习惯。在这阶段的教学中，教师应要求学生学习和掌握一些英语最基本的句型和习惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。另外，在此阶段，背诵起着非常重要的作用。让学生掌握一些公式化的套语，记住那些常用的口头话语，对弥补运用第二语言进行交际的不熟练以及摆脱交际困境都是有很大帮助的。
　　第二阶段，训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学方式可采取复述课文、概括大意、看图说话、回答问题、角色扮演等。
　　第三阶段，也可以说成是创造性阶段。通过初级、中级阶段的教与学，学生已有了用英语进行口头交际的强烈愿望，掌握了一些基本的英语口头交际的技巧，初步具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。这个阶段可采用演讲、总结发言等教学方式。
　　四、充分训练诵读
　　英语教学实践证明，依靠熟读成诵而习得语言的方法非常有效。训练主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。有了语感，就会在听说读写中分辨出语言使用的正误与优劣。诵读就是反复感受典型语言的语境。诵读调动了多种感觉器官，并扮有多种思维方式。对教材内容的理解、诵读既能直接感知具体语境的表达技巧、语言气势，又能引发思维的聚合发散，反复感受规范语言，必然蕴涵着语感产生的契机。诵读的材料多了，语言运用的规则就会在脑海里自动组合成一种语言直觉，产生强烈的语感。由此可见，诵读是促进学生积累规范化语言的材料，是提高语言综合运用能力的有效途径。
　　五、积极开展课外活动
　　英语课外活动是让学生充分发挥自我和发展诸多能力的场合，它以学生自主实践力主线，融智力因素和非智力因素为一体，生理素质、心理素质和文化素质为一体，全方位开发学生各方面的潜能，能使学生整体素质得到主动地、生动活泼的和谐发展。课外活动形式多样，我们可以采用口语抢答、背诵、表演、知识接力、听力竞赛、讲故事、小品表演、对话、课本剧表演等。其中尤以对话、课本剧表演为主，把语言形式放到语言功能展现的背景下让学生掌握，学生通过模仿角色语言、潜移默化的认识语境，理解英美文化的背景、生活方式，逐步学习和使用与之相适应的语言形式，进行自由交际，从而轻松自如的把所学知识用到实际中。