目前正在进行的新一轮课程改革，并不是彻底的否定传统教学，而是对传统教育的更新和补充。我对新课改中历史教学的看法如下：
　　一、对教材进行大胆的调整和整合
　　新课程改革中的历史教材，在原有的基础上进行了缩编和简化，去掉了一部分不太好懂的繁难、晦涩的内容，增加了一些辅助性的直观的图文资料，对教师的“教”和学生的“学”都提供了较大的发挥空间。但迫于考试的压力，必须提前结束新课、尽早进入复习，因此，历史教材的整合应该是在新课改和中考二者兼顾的原则下进行。
　　二、增强课堂的开放性，强化学生学习的自主性
　　新课程改革中的核心是转变学生的学习方式，真正使学生在其中学会学习，这也是让学生真正适应选拔性、能力型中考考试的根本解决办法。
　　1、增强课堂的开放性，鼓励和培养学生合作学习、探究学习的习惯
　　新课程改革的主战场在课堂，教学要提高师生的互动性，保证学生思考的空间。因此，大胆开放课堂，是体现学生主体地位，培养学生能力和价值观等课改目标的主要途径。
　　2、强化学生学习的自主性、自助性
　　除了开放课堂，让学生充分参与学习过程外，还从另外几方面强化学生学习的自主性、自助性：（1）让学生尝试自己建构历史知识体系；（2）注重测试的反馈，培养学生学习总结、反思的习惯；（3）教给学生一些知识记忆的规律和方法，提高学习效率。
　　三、注意多层次、多方位的联系
　　注重知识间的联系，是历史学习的主要思路和方法。
　　1、历史发展的纵向联系。同中国历史一样，世界历史的发展也有其清晰的线索、脉络，明确了历史事件的时间性和因果等关系，也就准确牵起了世界历史纵向的发展脉络。
　　2、不同地域的横向联系。进行历史知识的横向对比联系，有利于理解历史发展的丰富性、多样性，有利于强化对发展共性的认识。世界历史学习中，最常用到的就是历史的横向对比，如中西方封建社会的对比；戊戌变法与明治维新的对比；四次资产阶级革命的对比、日俄改革的对比等。
　　3、与现实的联系。在世界历史学习中，尤其要注重引发学生对历史与现实的思考，因为世界近现代史对当今世界的经济发展、政治格局、国际关系等人们关心、熟悉的现实问题有着密切的联系。对现实问题的思考，可以在世界历史学习中找到答案；对世界历史的学习，又能加深对现实世界的理解。
　　四、注重人文精神、科学精神的提升
　　历史教学，本身就是对学生进行人格塑造、品德培养的重要基地，新课程改革更强调人文教育。世界历史，特别是资本主义产生和发展的世界近现代史，本身就是一部人文的历史、一部科学技术彰显伟大力量的历史，因此，对世界历史的学习是对学生进行人文精神、科学精神提升教育的良好机会。