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摘 要：科学技术的飞速发展，市场经济的不断深化，企业对技能型人才提出了更高的要求，也为技工院校的发展提供了新的契机。进行一体化教学改革可以改善现有教学模式的局限性，大大提高学生的技术技能，扩大就业范围，促进学生的全面发展，为社会培养出适应社会发展需要的高素质人才。
关键词：技工教育；一体化课程；教学改革
2014年6月中共中央总书记习近平在全国职业教育工作会议上对加快职业教育发展作出重要指示。他强调，职业教育是国民教育体系的重要组成部分，担负着培养人才、提高技术、促进就业的职责，必须高度重视、加快发展，努力让每个人都有人生出彩的机会。如何推进技工院校一体化课程改革，深化学科设置，建立新型的教学模式，形成新的教学规范是技工院校急需解决的问题。在这样的时代背景下，技工院校一体化教学改革刻不容缓、势在必行。
一、一体化教学模式的概念
一体化教学是指把专业课的理论知识与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化、教学场地一体化、教材一体化、教师一体化，实现理论和实践相结合，理论教学和实习教学相融合。一体化教学打破原有的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标重新整合教学资源，以学生为中心，依据教学大纲和职业培养目标，教学过程从课堂走向实验室、实习车间，体现了能力本位的特点。
二、一体化课程设置——一体化教学的基础
一体化的课程设计思路是“以市场为导向，以职业能力教育为根本”，课程结构的根本原则是“模块化、层次化、项目化、多元化”。所谓职业能力是指综合的、称职的从业能力，包括为完成职业任务所需要的知识、技能、经验、态度等全部内容。现在比较先进的课程体系有：“KH”模式、CBE能力本位模塊体系、MES技能模块组合体系。设计一体化课程可以融合上述课程体系的优点，将课程体系整体上分为四大模块：职业素养模块、专业技术能力模块、综合素质模块、职业资格认定模块。
职业素养模块主要侧重于学生基本素质、文化基础的培养，是劳动者职业能力可持续发展的需要。
专业技术能力模块主要侧重于学生基本职业技能的培养。将知识融合在若干个项目课程中，通过理论实践相结合，为学生的职业生涯打下坚实的基础。
综合素质模块主要侧重于岗前培训、职业资格技能、拓展技能、订单技术能力培养。综合素质是若干个专项技能的综合体现，也是用人单位考核员工最直接的一种形式。
职业资格认定模块体现了“终身教育”的思想，是对学生职业生涯的合理规划。通过相关的职业资格认证体系对学生正在从事或将要从事的职业提供具体的规划，为将来的学习和职业发展提供灵活多样的、弹性的、可持续发展的职业能力“立交桥”。
三、一体化教材编写——一体化教学的工具
职业院校现有的教学大纲、教学计划、教材适用于分段式教学模式，传统的教材存在如下的弊端：针对性不强，理论与实践衔接不紧密；教学内容与工作内容脱节；实训性不强，自主拓展开发的空间有限。
1、一体化教材的编写应该遵循的原则
编写一体化教材要严格依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，遵循科学合理、实用够用、实时有效的原则。一体化教材是实施一体化教学的保障，编写一体化教材应坚持以下几个原则：
1）以市场为导向，以劳动力发展规律为依据，着重基本能力和核心技能的培养。
2）根据经济发展规律，在教材的编写上要“与时俱进”，将新技术、新工艺、新知识、新方法融入到教材中，使教材富有时代感，更有可行性。
3）在教材结构安排上，体现层次化、模块化、体现“宽基础、活模块”的特点，让学生由浅入深，循序渐进，加强职业岗位技能的训练。
2、一体化教材编写的实践体会
我院与2012年进行一体化教学改革试点，现以计算机应用专业一体化教材的编写为例，对一体化教材开发的流程进行总结：
1）以市场为导向，根据企业用人单位的要求，确定职业能力培养的内容和标准。
2）确定课程体系
依据企业用人单位的要求，将计算机应用专业学生的职业能力分为三个核心部分：专业基础能力、硬件维护能力、网站开发（平面、程序）设计能力。遵循教学规律，按照由简入繁，由低到高，循序渐进的发展规律，将教学内容分为三个模块：基础能力模块、专业能力模块、实战拓展模块。这三个模块不是平行的，而是纵横交错的二维课程体系。将职业工作岗位的综合素质培养融入课程教学中，强调综合职业能力的培养。建立课程体系的四个一体化：理论与实践一体化、专业知识与职业技能一体化、职业素养与工作态度一体化、教学做一体化。
3）更新教学环节
一体化教材根据理论结合实践的教学特点，对教学环节进行更新，确定教学环节分为六个阶段：项目需求分析（项目描述、分析、完成项目计划书）——项目实施准备（确定开发项目的软硬件环境）——项目实施（划分阶段、制定阶段性目标、分阶段开发项目）——项目测试（阶段测试、整合测试）——项目试运行（将开发项目作为一个整体在具体的用户环境中进行试运行）——项目投入使用（日常维护、产品升级）。学生通过“分析项目、规划项目、实施项目、评估测试项目”这样一系列完整的工作流程，掌握专业知识技能，获取实战技能，提高自身职业综合素质，构建以职业需求为核心，以项目实施为主线，以具体项目开发为实施平台的一体化课程体系。
进行一体化教学改革可以改善现有教学模式的局限性，大大提高学生的技术技能，扩大就业范围，促进学生的全面发展。一体化教学改革是一项探索性、实践性、持续性的工作，不可能一蹴而就，立竿见影，学院要根据自身的办学情况，因地制宜，逐步推进，一体化教学改革必将发挥其积极作用，为社会培养出适应社会发展需要的高素质人才，让每个技工院校的学生都有人生出彩的机会。
參考文献
[1]杨九民、梁林梅 教学系统设计理论与实践 北京大学出版社2014.
[2]颜明仁、李子建 课程与教学改革：学校文化、教师转变与发展的观点.教育科学出版社2010.
[3]李伟 实践范式转换与实践教学改革 教育科学出版社2010.
[4]李玉鹰、马峻 工学结合一体化课程教学设计案例选编 外语教学与研究出版社2010.
关键词：技工教育；一体化课程；教学改革
2014年6月中共中央总书记习近平在全国职业教育工作会议上对加快职业教育发展作出重要指示。他强调，职业教育是国民教育体系的重要组成部分，担负着培养人才、提高技术、促进就业的职责，必须高度重视、加快发展，努力让每个人都有人生出彩的机会。如何推进技工院校一体化课程改革，深化学科设置，建立新型的教学模式，形成新的教学规范是技工院校急需解决的问题。在这样的时代背景下，技工院校一体化教学改革刻不容缓、势在必行。
一、一体化教学模式的概念
一体化教学是指把专业课的理论知识与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化、教学场地一体化、教材一体化、教师一体化，实现理论和实践相结合，理论教学和实习教学相融合。一体化教学打破原有的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标重新整合教学资源，以学生为中心，依据教学大纲和职业培养目标，教学过程从课堂走向实验室、实习车间，体现了能力本位的特点。
二、一体化课程设置——一体化教学的基础
一体化的课程设计思路是“以市场为导向，以职业能力教育为根本”，课程结构的根本原则是“模块化、层次化、项目化、多元化”。所谓职业能力是指综合的、称职的从业能力，包括为完成职业任务所需要的知识、技能、经验、态度等全部内容。现在比较先进的课程体系有：“KH”模式、CBE能力本位模塊体系、MES技能模块组合体系。设计一体化课程可以融合上述课程体系的优点，将课程体系整体上分为四大模块：职业素养模块、专业技术能力模块、综合素质模块、职业资格认定模块。
职业素养模块主要侧重于学生基本素质、文化基础的培养，是劳动者职业能力可持续发展的需要。
专业技术能力模块主要侧重于学生基本职业技能的培养。将知识融合在若干个项目课程中，通过理论实践相结合，为学生的职业生涯打下坚实的基础。
综合素质模块主要侧重于岗前培训、职业资格技能、拓展技能、订单技术能力培养。综合素质是若干个专项技能的综合体现，也是用人单位考核员工最直接的一种形式。
职业资格认定模块体现了“终身教育”的思想，是对学生职业生涯的合理规划。通过相关的职业资格认证体系对学生正在从事或将要从事的职业提供具体的规划，为将来的学习和职业发展提供灵活多样的、弹性的、可持续发展的职业能力“立交桥”。
三、一体化教材编写——一体化教学的工具
职业院校现有的教学大纲、教学计划、教材适用于分段式教学模式，传统的教材存在如下的弊端：针对性不强，理论与实践衔接不紧密；教学内容与工作内容脱节；实训性不强，自主拓展开发的空间有限。
1、一体化教材的编写应该遵循的原则
编写一体化教材要严格依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，遵循科学合理、实用够用、实时有效的原则。一体化教材是实施一体化教学的保障，编写一体化教材应坚持以下几个原则：
1）以市场为导向，以劳动力发展规律为依据，着重基本能力和核心技能的培养。
2）根据经济发展规律，在教材的编写上要“与时俱进”，将新技术、新工艺、新知识、新方法融入到教材中，使教材富有时代感，更有可行性。
3）在教材结构安排上，体现层次化、模块化、体现“宽基础、活模块”的特点，让学生由浅入深，循序渐进，加强职业岗位技能的训练。
2、一体化教材编写的实践体会
我院与2012年进行一体化教学改革试点，现以计算机应用专业一体化教材的编写为例，对一体化教材开发的流程进行总结：
1）以市场为导向，根据企业用人单位的要求，确定职业能力培养的内容和标准。
2）确定课程体系
依据企业用人单位的要求，将计算机应用专业学生的职业能力分为三个核心部分：专业基础能力、硬件维护能力、网站开发（平面、程序）设计能力。遵循教学规律，按照由简入繁，由低到高，循序渐进的发展规律，将教学内容分为三个模块：基础能力模块、专业能力模块、实战拓展模块。这三个模块不是平行的，而是纵横交错的二维课程体系。将职业工作岗位的综合素质培养融入课程教学中，强调综合职业能力的培养。建立课程体系的四个一体化：理论与实践一体化、专业知识与职业技能一体化、职业素养与工作态度一体化、教学做一体化。
3）更新教学环节
一体化教材根据理论结合实践的教学特点，对教学环节进行更新，确定教学环节分为六个阶段：项目需求分析（项目描述、分析、完成项目计划书）——项目实施准备（确定开发项目的软硬件环境）——项目实施（划分阶段、制定阶段性目标、分阶段开发项目）——项目测试（阶段测试、整合测试）——项目试运行（将开发项目作为一个整体在具体的用户环境中进行试运行）——项目投入使用（日常维护、产品升级）。学生通过“分析项目、规划项目、实施项目、评估测试项目”这样一系列完整的工作流程，掌握专业知识技能，获取实战技能，提高自身职业综合素质，构建以职业需求为核心，以项目实施为主线，以具体项目开发为实施平台的一体化课程体系。
进行一体化教学改革可以改善现有教学模式的局限性，大大提高学生的技术技能，扩大就业范围，促进学生的全面发展。一体化教学改革是一项探索性、实践性、持续性的工作，不可能一蹴而就，立竿见影，学院要根据自身的办学情况，因地制宜，逐步推进，一体化教学改革必将发挥其积极作用，为社会培养出适应社会发展需要的高素质人才，让每个技工院校的学生都有人生出彩的机会。
參考文献
[1]杨九民、梁林梅 教学系统设计理论与实践 北京大学出版社2014.
[2]颜明仁、李子建 课程与教学改革：学校文化、教师转变与发展的观点.教育科学出版社2010.
[3]李伟 实践范式转换与实践教学改革 教育科学出版社2010.
[4]李玉鹰、马峻 工学结合一体化课程教学设计案例选编 外语教学与研究出版社2010.