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摘 要： 教育的目的在于培养人的智慧，唤醒受教育者的学习兴趣。一个人对某一方面的兴趣越强烈，就越有可能学习这方面的知识，从而在与其兴趣有关的领域里采取惊人的举措，取得巨大的成功。在实际的药理学教学中，合理安排授课内容，采取多种教学方式，可以有效地唤醒和培养学生的学习兴趣。
关键词： 中职生；药理学；学习兴趣；唤醒与培养
药理学是基础医学和临床医学之间的一门桥梁学科，主要阐述药物的作 用、临床用途、不良反应及注意事项等内容。药物种类多且名字相似难记、内 容零碎且抽象。学生普遍反应内容枯燥 乏味，学习兴趣不浓，甚至产生厌学情绪。
塞缪尔·斯迈尔斯在《品格的力量》“唤醒兴趣”一节中指出：“一个人对某一方面的兴趣越强烈，就越有可能学习这方面的知识，从而在与其兴趣有关的领域里采取惊人举措，取得巨大的成功。”[ 1]心理学研究表明：当人们从事感兴趣的活动时，会从中体会到某种需要得到满足而带来的愉快、欣喜、甚至是一种幸福感，这种情感会转化为一种鼓舞的力量，可以充分调动一个人的积极性和创造性[ 2]。
笔者结合当前中职生的特点和多年的教学经验，在实际的药理学教学中，从以下两个方面尝试对中职生药理学学习兴趣的唤醒与培养：
一、合理安排授课内容
美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”[ 3]药理学教师在课堂教学中，要根据学生对学习的实际认知程度，合理安排教学内容，把学生的兴趣和注意力吸引到教师讲授的内容上来。
1 绪言课中，结合案例介绍药物的特性，让学生充分认识到合理用药的重要性
首先，介绍药物具有防治作用和不良反应的双重性，使学生认识到药品使用得当可以治病救人，用得不当即可延误病情甚至危及生命[ 4]。如安定、钙剂静推过快可致人死亡。其次，药品具有时限性。药物都是一些化学物质，放置一定的时间，受到外界温度、水、光线、氧等影响，不可避免地会发生化学反应，导致药物失效。所以每种药品都有规定的有效期，一旦超过有效期，继续使用，将会造成严重后果。如麻醉乙醚变质后形成了过氧化物、乙醛等杂质，则可导致病人出现吸入性的肺炎或窒息死亡。通过在绪言课中对药物两个特性的介绍，使学生清醒地认识到合理用药的重要性，初步产生学好药理学的愿望，端正学习态度，唤醒学习兴趣。
2 补充相关基础或临床知识
中职卫校药理学教材只涉及药物的相关知识，没有铺垫相关基础学科知识，对药物所治疗的疾病也是一带而过。在具体的教学中发现学生的基础医学知识薄弱，临床学科又没讲到相关的疾病知识，导致学生对药物知识难以理解。所以笔者在药理学教学中，常补充生理学等基础学科和临床学科的知识，便于学生学习和理解。
二、采取多种教学方法
俗话说，教学有法，但无定法。中职生的年龄大多是17、18岁，活泼好动，喜欢新奇多变的事物。如果教学采用单一的教学方法很容易使他们生厌，所以教学中应采用多样的教学方法。结合药理学的具体教学内容，笔者常采用以下的教学方法。
1 运用形象化或比拟法教学
药理学的有关章节中，单凭理论讲授或挂图演示比较抽象，且不宜讲透其中的变化原理。例如，在讲解强心苷通过降低心室壁张力，降低心肌耗氧量这一原理时，我常用一气球代表心室，让某一学生吹气球，让学生理解吹气越多气球变大时，气球壁拉得越伸展，壁越薄，这时张力即大。同样的道理，心室内血液越多，张力越大，则耗氧就多。在动态变化中，学生理解了室壁张力的大小与耗氧量之间的关系，更深刻地理解了强心苷的强心机制。
2 穿插典型事例，唤醒学习兴趣
在讲到有关药物的不良反应时，笔者常给学生举一些生活中或社会上曾轰动一时的药物不良反应事件。如讲到氨基苷类抗生素的耳毒性时，常让学生回忆春节联欢晚会上的一个非常有影响的舞蹈“千手观音”，告诉他们领舞的邰丽华之所以聋哑就是氨基苷类抗生素用量过大所致。教师在生活中，要注意收集有关药物的信息，可以把枯燥的理论知识演变成学生感兴趣的、喜闻乐见的典型事例。
参考文献：
[1 ] 赵同森.唤醒灵魂的教育——雅斯贝尔斯教育思想解读 [ J ] .教育理论与实践，2006（18）.
[2 ] 刘显国.激发学习兴趣艺术 [ M ] .北京：中国林业出版社，2004.
[3 ] 章永生.教育心理学 [ M ] .石家庄：河北教育出版社，1996.
[4 ] 王宪庆，肖 艳，杨 娇，等.抗生素 不合理使用情况分析与决策 [ J ] .中 国现代药物应用，2009（11）.
关键词： 中职生；药理学；学习兴趣；唤醒与培养
药理学是基础医学和临床医学之间的一门桥梁学科，主要阐述药物的作 用、临床用途、不良反应及注意事项等内容。药物种类多且名字相似难记、内 容零碎且抽象。学生普遍反应内容枯燥 乏味，学习兴趣不浓，甚至产生厌学情绪。
塞缪尔·斯迈尔斯在《品格的力量》“唤醒兴趣”一节中指出：“一个人对某一方面的兴趣越强烈，就越有可能学习这方面的知识，从而在与其兴趣有关的领域里采取惊人举措，取得巨大的成功。”[ 1]心理学研究表明：当人们从事感兴趣的活动时，会从中体会到某种需要得到满足而带来的愉快、欣喜、甚至是一种幸福感，这种情感会转化为一种鼓舞的力量，可以充分调动一个人的积极性和创造性[ 2]。
笔者结合当前中职生的特点和多年的教学经验，在实际的药理学教学中，从以下两个方面尝试对中职生药理学学习兴趣的唤醒与培养：
一、合理安排授课内容
美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”[ 3]药理学教师在课堂教学中，要根据学生对学习的实际认知程度，合理安排教学内容，把学生的兴趣和注意力吸引到教师讲授的内容上来。
1 绪言课中，结合案例介绍药物的特性，让学生充分认识到合理用药的重要性
首先，介绍药物具有防治作用和不良反应的双重性，使学生认识到药品使用得当可以治病救人，用得不当即可延误病情甚至危及生命[ 4]。如安定、钙剂静推过快可致人死亡。其次，药品具有时限性。药物都是一些化学物质，放置一定的时间，受到外界温度、水、光线、氧等影响，不可避免地会发生化学反应，导致药物失效。所以每种药品都有规定的有效期，一旦超过有效期，继续使用，将会造成严重后果。如麻醉乙醚变质后形成了过氧化物、乙醛等杂质，则可导致病人出现吸入性的肺炎或窒息死亡。通过在绪言课中对药物两个特性的介绍，使学生清醒地认识到合理用药的重要性，初步产生学好药理学的愿望，端正学习态度，唤醒学习兴趣。
2 补充相关基础或临床知识
中职卫校药理学教材只涉及药物的相关知识，没有铺垫相关基础学科知识，对药物所治疗的疾病也是一带而过。在具体的教学中发现学生的基础医学知识薄弱，临床学科又没讲到相关的疾病知识，导致学生对药物知识难以理解。所以笔者在药理学教学中，常补充生理学等基础学科和临床学科的知识，便于学生学习和理解。
二、采取多种教学方法
俗话说，教学有法，但无定法。中职生的年龄大多是17、18岁，活泼好动，喜欢新奇多变的事物。如果教学采用单一的教学方法很容易使他们生厌，所以教学中应采用多样的教学方法。结合药理学的具体教学内容，笔者常采用以下的教学方法。
1 运用形象化或比拟法教学
药理学的有关章节中，单凭理论讲授或挂图演示比较抽象，且不宜讲透其中的变化原理。例如，在讲解强心苷通过降低心室壁张力，降低心肌耗氧量这一原理时，我常用一气球代表心室，让某一学生吹气球，让学生理解吹气越多气球变大时，气球壁拉得越伸展，壁越薄，这时张力即大。同样的道理，心室内血液越多，张力越大，则耗氧就多。在动态变化中，学生理解了室壁张力的大小与耗氧量之间的关系，更深刻地理解了强心苷的强心机制。
2 穿插典型事例，唤醒学习兴趣
在讲到有关药物的不良反应时，笔者常给学生举一些生活中或社会上曾轰动一时的药物不良反应事件。如讲到氨基苷类抗生素的耳毒性时，常让学生回忆春节联欢晚会上的一个非常有影响的舞蹈“千手观音”，告诉他们领舞的邰丽华之所以聋哑就是氨基苷类抗生素用量过大所致。教师在生活中，要注意收集有关药物的信息，可以把枯燥的理论知识演变成学生感兴趣的、喜闻乐见的典型事例。
参考文献：
[1 ] 赵同森.唤醒灵魂的教育——雅斯贝尔斯教育思想解读 [ J ] .教育理论与实践，2006（18）.
[2 ] 刘显国.激发学习兴趣艺术 [ M ] .北京：中国林业出版社，2004.
[3 ] 章永生.教育心理学 [ M ] .石家庄：河北教育出版社，1996.
[4 ] 王宪庆，肖 艳，杨 娇，等.抗生素 不合理使用情况分析与决策 [ J ] .中 国现代药物应用，2009（11）.