论文部分内容阅读
数学一门基础学科，在生活中随处可见。魔咒一样的“数学要好好学”言辞，伴随孩子们的学习生涯，效果之差不言而喻。教学应遵循儿童的身心特点，从激发兴趣的角度入手，注重兴趣的激发、热情的点燃，用激发兴趣改变长期遗留的“顽疾”，也优化课堂。文章就小学数学教学中，如何运用激趣教学的论题，谈几点思考。
新课改造就了新型的课堂，给课堂教学带来了新气象，让教育教学得到根本的转变，传统的课堂模式得到改革和创新，教学质量得到提升。但是，应试教育的“顽疾”还有待从根本上解决。为此，作为小学数学教师，应结合学生的身心特点以及数学学科的特点，而优化课堂，融入趣味教学，注重激趣，让数学活动生动、有趣，激发学生的兴趣，调动学习的热情，从而促进学生的积极参与，提升学习的有效性。下面，就如何激趣的问题，简单进行论述。
一、运用趣味导入，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。有效地导入，可以收到先声夺人的效果，既激活课堂，也点燃学生的学习兴趣之火，提高学生的参与率。
如《认识元角分》的教学时，教师如果用“今天我们学习《认识元角分》，下面，我们开始上课”的导入方式，毋庸置疑，难以吸引学生的注意力，学生的学习兴趣，也难以激发。而教师这样导入：小朋友，你们过春节、过生日等时，你们的长辈们会送给你们红包，红包里装的是什么呀？孩子们听到红包，顿时高兴起来，尤其是听到红包里装的是什么时，更会流露出兴奋的光芒，异口同声说出“钱”，此时，教师进一步引导学生：你们知道钱有哪些用处吗？这个问题，更引起孩子们的思维和表达的欲望，“买文具”“买衣服”“买书”等，孩子们在情绪高涨之时，教师拿出两个红包，并且告诉学生“老师今天准备了两个红包，奖励这节课表现最棒的小朋友，你们想得到红包，就好好表现吧！”这样的导入，快速转移学生的注意力，激发学生学习的兴趣，也激活课堂，奠定有效课堂的基础。
二、运用游戏激趣，激活课堂氛围
玩耍是儿童的天性。然而，传统的教学观念中，玩耍被指定为耽误和浪费学习时间，这显然与新时期的新理念完全不同。新课改推崇“玩中学”“学中玩”，提倡快乐学习。因此，数学教学中，教师应顺应新课改的要求、遵循儿童身心发展的规律，将孩子们热衷的娱乐性的活动——游戏，与数学教学有机结合起来，以游戏为载体，激活课堂氛围，激发学生的兴趣。
例如《认识元角分》的教学时，对于元角分的认识，对于六七岁的儿童而言，不是简单的事，孩子们虽然也接触人民币，但是对于10元、50元、100元等比较熟悉，而对于1角、2角、5角的纸币、1分、2分、5分的硬币几乎没见过，因此，在学习时会有熟悉的“陌生感”，尤其是元角分之间的换算，是教学的重点，也是学生的学习的难点。对于这个重点、难点的突破，教师可以组织学生开展“角色游戏”，让孩子们当“小老师”，用课前准备的各种纸币和硬币展示给其他学生，“小老师”除了展示出各种币值的钱币之外，还可以提问等，突出学生的主体地位，也因游戏的活动的开展而激活课堂。
此外，教師可以组织学生开展“快速反应”的游戏，游戏的开展以教师每呈现出以这个纸币或者硬币，让学生快速反应，并进行抢答，说对的给以奖励;组织学生模仿超市购物的情境，而开展“角色表演”游戏，让孩子们分别扮演售货员、收银员、顾客等，进行购物为主题的活动，通过购物游戏，让孩子们玩中学、玩中加深对教学内容的理解、教学重点难点的掌握。多样化的游戏、竞赛等活动的融入和运用，激活课堂，激发兴趣，实现“寓教于乐”之效。
三、注重情境创设，激活学生思维
数学是一门应用学科，也是抽象性极强、逻辑严谨的学科，对于小学生而言，学好数学不是容易的事情，一些概念、定理等，也晦涩难懂，而创设情境，引发学生动手操作，既让抽象的数学直观化、难懂的知识具象化。为此，数学教学中，教师应善于创设情境，让情境的创设、操作活动的开展，为课堂增趣加味，也激活学生的思维，提高知识的理解力，培养和发展综合能力。
如借助于多媒体的动态效果，为学生呈现生动、直观的图片，引发学生多种感官的参与，促其既动手也动脑，既动眼也启智，发展学生的数学素养。如“分数大小的比较”教学时，教师可以运用多媒体，为学生呈现出《西游记》中“唐僧师徒四人分西瓜”的故事情境：师徒四人跋山涉水，前往西天取经。一天，四人口渴，找不到水喝，然后来到西瓜地，摘了个西瓜。孙悟空给分西瓜：“八戒能吃，就给三分之一吧，师傅和沙师弟，一人吃西瓜的四分之一，剩下的六分之一是我的”，八戒一听不乐意了：不行，亏你说我能吃，凭什么给我三分之一，你们四分之一、六分之一的，我不要三分之一，我要六分之一……孙悟空三人哈哈大笑，师傅说“真是个智障者”。视频片段播放后，教师提出问题：到底是1/3大，还是1/4、1/6大？请你们想出方法，发现1/3、1/4、1/6的大小吧。
这个情景，不仅趣味性强，活动的提出，也激发学生思维的热情，有的学生拿出纸儿折纸、有的画图，通过图形的分割等，得到三个分数的大小。如此的教学，以情境故事为依托，以活动为载体，促学生动起来，课堂活起来。
激趣的方法很多，除了文章论述的几个方法之外，利用作业形式的创新，举办各种实践活动，运用生活化教学，问题引思，任务导学等，都可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的自主学习、探究学习的能力，让学生感受数学的魅力，从而发展学生的综合素养，让数学教学更高效。
【作者单位：邳州市戴庄镇山头小学
新课改造就了新型的课堂，给课堂教学带来了新气象，让教育教学得到根本的转变，传统的课堂模式得到改革和创新，教学质量得到提升。但是，应试教育的“顽疾”还有待从根本上解决。为此，作为小学数学教师，应结合学生的身心特点以及数学学科的特点，而优化课堂，融入趣味教学，注重激趣，让数学活动生动、有趣，激发学生的兴趣，调动学习的热情，从而促进学生的积极参与，提升学习的有效性。下面，就如何激趣的问题，简单进行论述。
一、运用趣味导入，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。有效地导入，可以收到先声夺人的效果，既激活课堂，也点燃学生的学习兴趣之火，提高学生的参与率。
如《认识元角分》的教学时，教师如果用“今天我们学习《认识元角分》，下面，我们开始上课”的导入方式，毋庸置疑，难以吸引学生的注意力，学生的学习兴趣，也难以激发。而教师这样导入：小朋友，你们过春节、过生日等时，你们的长辈们会送给你们红包，红包里装的是什么呀？孩子们听到红包，顿时高兴起来，尤其是听到红包里装的是什么时，更会流露出兴奋的光芒，异口同声说出“钱”，此时，教师进一步引导学生：你们知道钱有哪些用处吗？这个问题，更引起孩子们的思维和表达的欲望，“买文具”“买衣服”“买书”等，孩子们在情绪高涨之时，教师拿出两个红包，并且告诉学生“老师今天准备了两个红包，奖励这节课表现最棒的小朋友，你们想得到红包，就好好表现吧！”这样的导入，快速转移学生的注意力，激发学生学习的兴趣，也激活课堂，奠定有效课堂的基础。
二、运用游戏激趣，激活课堂氛围
玩耍是儿童的天性。然而，传统的教学观念中，玩耍被指定为耽误和浪费学习时间，这显然与新时期的新理念完全不同。新课改推崇“玩中学”“学中玩”，提倡快乐学习。因此，数学教学中，教师应顺应新课改的要求、遵循儿童身心发展的规律，将孩子们热衷的娱乐性的活动——游戏，与数学教学有机结合起来，以游戏为载体，激活课堂氛围，激发学生的兴趣。
例如《认识元角分》的教学时，对于元角分的认识，对于六七岁的儿童而言，不是简单的事，孩子们虽然也接触人民币，但是对于10元、50元、100元等比较熟悉，而对于1角、2角、5角的纸币、1分、2分、5分的硬币几乎没见过，因此，在学习时会有熟悉的“陌生感”，尤其是元角分之间的换算，是教学的重点，也是学生的学习的难点。对于这个重点、难点的突破，教师可以组织学生开展“角色游戏”，让孩子们当“小老师”，用课前准备的各种纸币和硬币展示给其他学生，“小老师”除了展示出各种币值的钱币之外，还可以提问等，突出学生的主体地位，也因游戏的活动的开展而激活课堂。
此外，教師可以组织学生开展“快速反应”的游戏，游戏的开展以教师每呈现出以这个纸币或者硬币，让学生快速反应，并进行抢答，说对的给以奖励;组织学生模仿超市购物的情境，而开展“角色表演”游戏，让孩子们分别扮演售货员、收银员、顾客等，进行购物为主题的活动，通过购物游戏，让孩子们玩中学、玩中加深对教学内容的理解、教学重点难点的掌握。多样化的游戏、竞赛等活动的融入和运用，激活课堂，激发兴趣，实现“寓教于乐”之效。
三、注重情境创设，激活学生思维
数学是一门应用学科，也是抽象性极强、逻辑严谨的学科，对于小学生而言，学好数学不是容易的事情，一些概念、定理等，也晦涩难懂，而创设情境，引发学生动手操作，既让抽象的数学直观化、难懂的知识具象化。为此，数学教学中，教师应善于创设情境，让情境的创设、操作活动的开展，为课堂增趣加味，也激活学生的思维，提高知识的理解力，培养和发展综合能力。
如借助于多媒体的动态效果，为学生呈现生动、直观的图片，引发学生多种感官的参与，促其既动手也动脑，既动眼也启智，发展学生的数学素养。如“分数大小的比较”教学时，教师可以运用多媒体，为学生呈现出《西游记》中“唐僧师徒四人分西瓜”的故事情境：师徒四人跋山涉水，前往西天取经。一天，四人口渴，找不到水喝，然后来到西瓜地，摘了个西瓜。孙悟空给分西瓜：“八戒能吃，就给三分之一吧，师傅和沙师弟，一人吃西瓜的四分之一，剩下的六分之一是我的”，八戒一听不乐意了：不行，亏你说我能吃，凭什么给我三分之一，你们四分之一、六分之一的，我不要三分之一，我要六分之一……孙悟空三人哈哈大笑，师傅说“真是个智障者”。视频片段播放后，教师提出问题：到底是1/3大，还是1/4、1/6大？请你们想出方法，发现1/3、1/4、1/6的大小吧。
这个情景，不仅趣味性强，活动的提出，也激发学生思维的热情，有的学生拿出纸儿折纸、有的画图，通过图形的分割等，得到三个分数的大小。如此的教学，以情境故事为依托，以活动为载体，促学生动起来，课堂活起来。
激趣的方法很多，除了文章论述的几个方法之外，利用作业形式的创新，举办各种实践活动，运用生活化教学，问题引思，任务导学等，都可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的自主学习、探究学习的能力，让学生感受数学的魅力，从而发展学生的综合素养，让数学教学更高效。
【作者单位：邳州市戴庄镇山头小学