论文部分内容阅读
在新课标背景下，如何提高全体学生的生物科学素养，探讨探究性学习，尽可能地提高学生在课堂四十分钟的学习效率，是我们每个教育工作者都面临的问题。传统的课堂教学模式是一种以教师为中心，以言语和板书为手段，灌输式的模式。这种教学方式，学生学习的主动性被压抑，学生的学习兴趣被忽视，使生物课堂教学始终达不到预期的效果，学生的学习成绩也难以提高。要改变这种现状，先要改变传统的教学模式，在教学实践中要重视培养学生的学习兴趣，调动学生学习生物学科的积极性和主动性，充分发挥学生的主体地位。
笔者经过几年来在课堂中的实践探索，根据我校实际情况制定出适合我校学生发展的课堂教学模式，本着“大胆尝试，开拓创建”的原则，采用了“读、议、讲、练”教学法来组织课堂教学，开辟全新的教学天地，旨在深化教学改革，彻底改变传统的“满堂灌”的注入式教学方法，进一步提高教育教学质量，培养学生的生物科学素养和科学探究能力。
一、“读、议、讲、练”教学模式在生物课堂中的实践应用
“读、议、讲、练”课堂教学模式旨在构建平等、和谐的师生关系，营造学生和学生之间团结、互助的学习氛围，培养学生积极、主动的学习态度。在教学实践中，教师要根据实际情况，采取适当的、行之有效的教学手段，使学生能够积极主动地参与到课堂中来，充分发挥学生的主体地位，培养学生的兴趣，锻炼学生的能力，从而更好地实现生物课程教学目标，为学生未来的发展奠基。
（一）“读”即阅读教材
教师备课过程中要仔细研读新课标对本节知识的具体要求，依据教学目标设计导读问题，引导学生独立地阅读教材。在阅读的过程中培养学生能从课文当中提取有用信息的能力。“读”是“读、议、讲、练”教学模式的基础，有目的、有效率地读，能够让学生初步了解知识的大体脉络，有利于学生对知识的进一步理解。
（二）“议”即议论和讨论
这是对“读”过程中发现的问题进行讨论的过程，是“读、议、讲、练”课堂教学模式的关键。在读的过程中，难免会遇到一些问题，学生可以通过小组讨论等方式相互讨论，共同寻找问题的答案。在相互讨论的过程当中，由于学生对知识的理解程度不同，思考问题的角度不同，所以对同一个问题可能会有不同的看法，教师要及时引导，取长补短，互相帮助，共同认识，共同提高。
（三）“讲”即讲授和讲解
由于学生对知识的理解程度有限，在讨论和认识过程中也难免会出现偏差，这就要求教师能及时地对学生讨论过程中出现的偏离问题和错误思路进行引导。对于学生理解起来较困难的知识，教师也要适时地进行分析讲解，帮助学生理解教材的重难点。“讲”这一环节是“读、议、讲、练”课堂教学模式的解疑阶段，此环节对教师的要求较高，在讲解的过程中，结构上要注意系统性和条理性，要做到层次鲜明，重点突出；语言上要注意精练、准确、生动；还要尽可能地贴近学生的生活实际，运用直观形象的语言化繁为简。教师在讲解过程中也可以恰当地运用一些诗词、妙语等激发学生的兴趣和求知欲望，调动学生的学习积极性。例如，在讲解食物链的时候，教师可以引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一谚语，通过分析树、蝉、螳螂、黄雀之间的联系，引申出食物链的定义，进而阐述生态系统中的物质和能量传递过程，既简明易懂，又形象有趣。
（四）“练”即巩固练习
在学生明确掌握了教学目标所要求的各方面的知识的基础上，教师要及时地通过各种形式的练习，使学生具备能对所学知识进行具体应用的能力，这是知识内化的过程，也是“读、议、讲、练” 的实践阶段。练习的方法可以有多种形式，例如，可以采用“一课一练”式，具体做法是教师根据本节所学知识，设计课堂“小卷”，“小卷”的题量不宜过大，题型不宜过难，主要是本课所学基础知识点，采用当堂面批、课后详解等不同方法进行检查，从中获得反馈信息。
二、“读、议、讲、练”课堂教学模式阶段实施情况分析
（一）“读、议、讲、练”课堂教学模式实施前后成绩对比
在“读、议、讲、练”教学模式的研究过程中，为了验证此教学模式的可行性，现对阶段时间内试题难易程度相当的情况下，试验班级的两次考试成绩数据进行统计并加以分析说明：应用传统课堂教学模式进行教学时，班级的及格率约是46%，其中超过80分的只有3人，学生学习生物的兴趣不高，课堂表现不积极，在实施“读、议、讲、练”课堂教学模式一段时间以后，再次进行测试，统计及格率达到65%以上，其中超过80分的有9人。
（二）对两次考试结果进行对照分析
1.通过测定，从班级总体成绩来看，及格人数有所增加，大部分学生的学习成绩都比前一阶段有所提高。
2.在生物课堂上，学生能积极地参加讨论，参与意识更强，课堂气氛更活跃，课堂教学效率较之前有很大提高。从目前的调查研究结果看，在生物教学过程中实施“读、议、讲、练”教学模式取得了一定的成效，但还没有达到理想的效果，需要在今后的教学中继续努力，进一步进行研究和实践。
三、“读、议、讲、练”课堂教学模式实践经验总结
采用传统的课堂教学模式已远远不能满足学生日益增长的知识需求量，甚至阻碍了学生未来的发展，这就要求我们广大教师要及时更新教学理念，采用先进的教学模式和手段以提高教学效率和教学质量。目前“读、议、讲、练”这一课堂教学模式还在不断地探索实践中，具体实施过程还需要根据教学内容和学生的实际情况做出恰当的调整。总之，读、议、讲、练每一个环节之间都是相互联系、相互渗透的。“读”，是基础；“议”，是关键；“练”，是应用；“讲”是这一模式中最难把握也是最重要的环节，把握不好又会摆脱不了“灌输式”。讲解需贯穿始终，要做到“讲得艺术，讲得透彻，讲得经典”。所以，要想真正地从本质上提高课堂教学效率，必须正确理解“读、议、讲、练”各环节的含义，只有把握好每一个环节，将各个环节有机地联系在一起形成一个统一整体，才能发挥其优势。
（责编 高伟）
笔者经过几年来在课堂中的实践探索，根据我校实际情况制定出适合我校学生发展的课堂教学模式，本着“大胆尝试，开拓创建”的原则，采用了“读、议、讲、练”教学法来组织课堂教学，开辟全新的教学天地，旨在深化教学改革，彻底改变传统的“满堂灌”的注入式教学方法，进一步提高教育教学质量，培养学生的生物科学素养和科学探究能力。
一、“读、议、讲、练”教学模式在生物课堂中的实践应用
“读、议、讲、练”课堂教学模式旨在构建平等、和谐的师生关系，营造学生和学生之间团结、互助的学习氛围，培养学生积极、主动的学习态度。在教学实践中，教师要根据实际情况，采取适当的、行之有效的教学手段，使学生能够积极主动地参与到课堂中来，充分发挥学生的主体地位，培养学生的兴趣，锻炼学生的能力，从而更好地实现生物课程教学目标，为学生未来的发展奠基。
（一）“读”即阅读教材
教师备课过程中要仔细研读新课标对本节知识的具体要求，依据教学目标设计导读问题，引导学生独立地阅读教材。在阅读的过程中培养学生能从课文当中提取有用信息的能力。“读”是“读、议、讲、练”教学模式的基础，有目的、有效率地读，能够让学生初步了解知识的大体脉络，有利于学生对知识的进一步理解。
（二）“议”即议论和讨论
这是对“读”过程中发现的问题进行讨论的过程，是“读、议、讲、练”课堂教学模式的关键。在读的过程中，难免会遇到一些问题，学生可以通过小组讨论等方式相互讨论，共同寻找问题的答案。在相互讨论的过程当中，由于学生对知识的理解程度不同，思考问题的角度不同，所以对同一个问题可能会有不同的看法，教师要及时引导，取长补短，互相帮助，共同认识，共同提高。
（三）“讲”即讲授和讲解
由于学生对知识的理解程度有限，在讨论和认识过程中也难免会出现偏差，这就要求教师能及时地对学生讨论过程中出现的偏离问题和错误思路进行引导。对于学生理解起来较困难的知识，教师也要适时地进行分析讲解，帮助学生理解教材的重难点。“讲”这一环节是“读、议、讲、练”课堂教学模式的解疑阶段，此环节对教师的要求较高，在讲解的过程中，结构上要注意系统性和条理性，要做到层次鲜明，重点突出；语言上要注意精练、准确、生动；还要尽可能地贴近学生的生活实际，运用直观形象的语言化繁为简。教师在讲解过程中也可以恰当地运用一些诗词、妙语等激发学生的兴趣和求知欲望，调动学生的学习积极性。例如，在讲解食物链的时候，教师可以引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一谚语，通过分析树、蝉、螳螂、黄雀之间的联系，引申出食物链的定义，进而阐述生态系统中的物质和能量传递过程，既简明易懂，又形象有趣。
（四）“练”即巩固练习
在学生明确掌握了教学目标所要求的各方面的知识的基础上，教师要及时地通过各种形式的练习，使学生具备能对所学知识进行具体应用的能力，这是知识内化的过程，也是“读、议、讲、练” 的实践阶段。练习的方法可以有多种形式，例如，可以采用“一课一练”式，具体做法是教师根据本节所学知识，设计课堂“小卷”，“小卷”的题量不宜过大，题型不宜过难，主要是本课所学基础知识点，采用当堂面批、课后详解等不同方法进行检查，从中获得反馈信息。
二、“读、议、讲、练”课堂教学模式阶段实施情况分析
（一）“读、议、讲、练”课堂教学模式实施前后成绩对比
在“读、议、讲、练”教学模式的研究过程中，为了验证此教学模式的可行性，现对阶段时间内试题难易程度相当的情况下，试验班级的两次考试成绩数据进行统计并加以分析说明：应用传统课堂教学模式进行教学时，班级的及格率约是46%，其中超过80分的只有3人，学生学习生物的兴趣不高，课堂表现不积极，在实施“读、议、讲、练”课堂教学模式一段时间以后，再次进行测试，统计及格率达到65%以上，其中超过80分的有9人。
（二）对两次考试结果进行对照分析
1.通过测定，从班级总体成绩来看，及格人数有所增加，大部分学生的学习成绩都比前一阶段有所提高。
2.在生物课堂上，学生能积极地参加讨论，参与意识更强，课堂气氛更活跃，课堂教学效率较之前有很大提高。从目前的调查研究结果看，在生物教学过程中实施“读、议、讲、练”教学模式取得了一定的成效，但还没有达到理想的效果，需要在今后的教学中继续努力，进一步进行研究和实践。
三、“读、议、讲、练”课堂教学模式实践经验总结
采用传统的课堂教学模式已远远不能满足学生日益增长的知识需求量，甚至阻碍了学生未来的发展，这就要求我们广大教师要及时更新教学理念，采用先进的教学模式和手段以提高教学效率和教学质量。目前“读、议、讲、练”这一课堂教学模式还在不断地探索实践中，具体实施过程还需要根据教学内容和学生的实际情况做出恰当的调整。总之，读、议、讲、练每一个环节之间都是相互联系、相互渗透的。“读”，是基础；“议”，是关键；“练”，是应用；“讲”是这一模式中最难把握也是最重要的环节，把握不好又会摆脱不了“灌输式”。讲解需贯穿始终，要做到“讲得艺术，讲得透彻，讲得经典”。所以，要想真正地从本质上提高课堂教学效率，必须正确理解“读、议、讲、练”各环节的含义，只有把握好每一个环节，将各个环节有机地联系在一起形成一个统一整体，才能发挥其优势。
（责编 高伟）