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摘 要：新时期，为推动小学英语教学实现更高质量的发展，教师教学时开始逐渐应用互动式教学方法。通过构建互动式的教学课堂，对学生学习的潜能进行充分挖掘，以此推进学生互动意识与创新能力的提升，并促使课堂教学更加活跃。本文在此以探析互动式小学英语课堂教学的模式，为行业从业人员提供指引。
关键词：互动式;小学英语;课堂教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0170-01
伴随社会改革的不断推进，英语作为非常重要的世界性语言，其应用范围越来越广泛，受重视程度不断提升。对于学校而言，如何对学生的英语素养进行培养，使之综合素养不断提升，进而更加适应现阶段开展工作的实际需求，成为其非常重要的工作任务。整体来看，在开展小学英语教学时，采用互动式的教学方法，有助于学生实践与英语学习能力的不断提升，使之更加符合英语教学工作目标的要求。本文因此以译林版小学英语为例，对如何构建互动式的教学模式进行研究。
1.充分发挥教师在互动教学中的引导作用
在开展小学英语教学时，教师发挥着重要的引路人角色，在课堂教学中所具有的作用非常突出，尤其在对学生思维进行激发方面，对于扩展课堂互动的深度，提升学生思维能力的意义非常重大。在互动教学时，属于多边的活动，不仅要求教师提出要求学生讨论的问题，而且要掌握提问的时机与策略。教师需要引导学生提出有关问题，促使个人引导作用得以充分发挥，也是实现教学目的的关键。
比如，在开展小學英语课堂教学时，教师可以利用提问的方式，鼓励学生参与互动活动，强化其合作意识，激发其合作动力。学生在提出有关问题之后，可以对其思维活动进行充分证明，如果长期没有疑问，会在质疑能力方面逐渐丧失，对于其长远发展非常不利。如在对“hobbies”一文进行学习时，在课堂导入环节，教师可以问学生，“What，s your hobby？”，然后组织学生快速对个人兴趣进行思考，并对个人经历进行回忆。一些学生回答，“My hobby is reading”，有些学生回答，“My hobby is swimming”等。在听到这些回答之后，教师可以在引导学生讲述，为什么喜欢阅读或者游泳等，与学生进行良性的互动。在教师的引导之下，学生开始进行广泛的讨论，课堂教学氛围更加的活跃，学生的学习效果明显更好。
2.针对学生学习准确发出指令和示范
对于小学生来说，应当充分发挥教师的引导与帮助作用，在进行课堂互动时，给教师清晰的指令，并为学生的学习做出科学的示范。通过这种方式，有助于更好的开展小学生的互动活动。通过营造更加和谐轻松的课堂教学的氛围，小学生参与互动的机会更多，但是其也缺乏清晰的指令。尤其是一些小学生，在参与课堂英语学习时，并不清楚应当在课堂上如何进行说和做，甚至对于学习也不知道如何下手。因此，要求教师在开展互动式教学时，需要对学生发出准确的指令，做出正确的示范，以此提升教学效果。
比如，在学习“my day”一文时，教师需要组织学生对与活动有关的动词以及动词短语等进行学习，如“go to school，go home，go to bed ，do my homework”等。而教师在教学时，要给学生具体明确的指令，并进行科学有效的示范，实际上就是要求教师应当围绕教学的目标用语，与学生展开有效的互动交流。以该内容学习为主题，教师可以引导学生，说出“tell us something you do everday”，同时教师可以给学生做出正确的示范，告诉学生“In the morning，I get up，then have breakfast”。由此可以看出，教师在用语方面实际上非常的清晰明了，目标指向非常的明确，学生的互动针对性也更强，可以在课堂互动过程中，对所学的语言进行练习，进而推动整体课堂互动效果与教学质量的提升。
3.以学定教，明确英语互动教学的内容和形式
现阶段，在开展小学英语教学时，以学定教是多数教师选择教学策略，构建教学模式的基本原则，也比较符合新课程教学的理念。就现阶段，学生的知识储备和学习能力来说，对教学起点和内容进行选择，以此促进教学活动更好的为学生服务。教师在教学时，如果无法对学生学习英语的能力进行准确把握，在选择互动内容时，不管是难度过大，还是过于简单，都会对学生互动的效果产生极大的影响。
所以，对于教师而言，在开展小学英语互动教学时，必须要充分结合学生实际，才能较好的明确互动的教学内容与形势等，例如，在学习“What time is it？”一文时，教师可以对小学生在数字表达方面的能力进行明确。如果学生所具备的在数字表达方面的能力比较强，则可以直接利用钟表，要求学生对钟表时间进行调整，进而创造出课堂互动的条件，并引导学生练习如何表达时间。
现阶段，英语对于学生成长与发展的重要性，已经得到了社会的广泛认可。不管是家长，还是学校，亦或是其他主体对于英语教育的关注程度都在不断提升。在开展互动式的英语教学时，所取得的教学效果相对于传统模式而言，具有非常突出的优势。在运用该模式时，课堂教学更加具有活力，学生的参与积极性等，都发生了显著改善。
参考文献
[1]胡静.关于开展小学英语课堂互动教学的探讨[J].试题与研究，2019（13）：187
[2]刘媛媛.欢乐互动，异彩纷呈—互动教学法在小学英语教学中的运用探讨[J].小学生（中旬刊），2019（04）：40
[3]王晓芳.探讨互动式教学在小学英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2019（13）：182
[4]何新颖.在情境中互动在生活中交际—小学英语口语交际教学策略[J].试题与研究，2019（09）：126
[5]周赟.小学英语绘本教学中运用媒体互动方式进行复习拓展的实例研究[J].中国农村教育，2019（08）：77
关键词：互动式;小学英语;课堂教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0170-01
伴随社会改革的不断推进，英语作为非常重要的世界性语言，其应用范围越来越广泛，受重视程度不断提升。对于学校而言，如何对学生的英语素养进行培养，使之综合素养不断提升，进而更加适应现阶段开展工作的实际需求，成为其非常重要的工作任务。整体来看，在开展小学英语教学时，采用互动式的教学方法，有助于学生实践与英语学习能力的不断提升，使之更加符合英语教学工作目标的要求。本文因此以译林版小学英语为例，对如何构建互动式的教学模式进行研究。
1.充分发挥教师在互动教学中的引导作用
在开展小学英语教学时，教师发挥着重要的引路人角色，在课堂教学中所具有的作用非常突出，尤其在对学生思维进行激发方面，对于扩展课堂互动的深度，提升学生思维能力的意义非常重大。在互动教学时，属于多边的活动，不仅要求教师提出要求学生讨论的问题，而且要掌握提问的时机与策略。教师需要引导学生提出有关问题，促使个人引导作用得以充分发挥，也是实现教学目的的关键。
比如，在开展小學英语课堂教学时，教师可以利用提问的方式，鼓励学生参与互动活动，强化其合作意识，激发其合作动力。学生在提出有关问题之后，可以对其思维活动进行充分证明，如果长期没有疑问，会在质疑能力方面逐渐丧失，对于其长远发展非常不利。如在对“hobbies”一文进行学习时，在课堂导入环节，教师可以问学生，“What，s your hobby？”，然后组织学生快速对个人兴趣进行思考，并对个人经历进行回忆。一些学生回答，“My hobby is reading”，有些学生回答，“My hobby is swimming”等。在听到这些回答之后，教师可以在引导学生讲述，为什么喜欢阅读或者游泳等，与学生进行良性的互动。在教师的引导之下，学生开始进行广泛的讨论，课堂教学氛围更加的活跃，学生的学习效果明显更好。
2.针对学生学习准确发出指令和示范
对于小学生来说，应当充分发挥教师的引导与帮助作用，在进行课堂互动时，给教师清晰的指令，并为学生的学习做出科学的示范。通过这种方式，有助于更好的开展小学生的互动活动。通过营造更加和谐轻松的课堂教学的氛围，小学生参与互动的机会更多，但是其也缺乏清晰的指令。尤其是一些小学生，在参与课堂英语学习时，并不清楚应当在课堂上如何进行说和做，甚至对于学习也不知道如何下手。因此，要求教师在开展互动式教学时，需要对学生发出准确的指令，做出正确的示范，以此提升教学效果。
比如，在学习“my day”一文时，教师需要组织学生对与活动有关的动词以及动词短语等进行学习，如“go to school，go home，go to bed ，do my homework”等。而教师在教学时，要给学生具体明确的指令，并进行科学有效的示范，实际上就是要求教师应当围绕教学的目标用语，与学生展开有效的互动交流。以该内容学习为主题，教师可以引导学生，说出“tell us something you do everday”，同时教师可以给学生做出正确的示范，告诉学生“In the morning，I get up，then have breakfast”。由此可以看出，教师在用语方面实际上非常的清晰明了，目标指向非常的明确，学生的互动针对性也更强，可以在课堂互动过程中，对所学的语言进行练习，进而推动整体课堂互动效果与教学质量的提升。
3.以学定教，明确英语互动教学的内容和形式
现阶段，在开展小学英语教学时，以学定教是多数教师选择教学策略，构建教学模式的基本原则，也比较符合新课程教学的理念。就现阶段，学生的知识储备和学习能力来说，对教学起点和内容进行选择，以此促进教学活动更好的为学生服务。教师在教学时，如果无法对学生学习英语的能力进行准确把握，在选择互动内容时，不管是难度过大，还是过于简单，都会对学生互动的效果产生极大的影响。
所以，对于教师而言，在开展小学英语互动教学时，必须要充分结合学生实际，才能较好的明确互动的教学内容与形势等，例如，在学习“What time is it？”一文时，教师可以对小学生在数字表达方面的能力进行明确。如果学生所具备的在数字表达方面的能力比较强，则可以直接利用钟表，要求学生对钟表时间进行调整，进而创造出课堂互动的条件，并引导学生练习如何表达时间。
现阶段，英语对于学生成长与发展的重要性，已经得到了社会的广泛认可。不管是家长，还是学校，亦或是其他主体对于英语教育的关注程度都在不断提升。在开展互动式的英语教学时，所取得的教学效果相对于传统模式而言，具有非常突出的优势。在运用该模式时，课堂教学更加具有活力，学生的参与积极性等，都发生了显著改善。
参考文献
[1]胡静.关于开展小学英语课堂互动教学的探讨[J].试题与研究，2019（13）：187
[2]刘媛媛.欢乐互动，异彩纷呈—互动教学法在小学英语教学中的运用探讨[J].小学生（中旬刊），2019（04）：40
[3]王晓芳.探讨互动式教学在小学英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2019（13）：182
[4]何新颖.在情境中互动在生活中交际—小学英语口语交际教学策略[J].试题与研究，2019（09）：126
[5]周赟.小学英语绘本教学中运用媒体互动方式进行复习拓展的实例研究[J].中国农村教育，2019（08）：77