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摘 要：随着时代的发展和社会的进步，教育改革一直在不断的深入，通过教育改革，使教育更好的为社会培养出具有高能力高素质的综合型人才。以"核心素养"为本的课堂教学改革有着重要的价值意义，能够促进教育事业的发展。我国核心素养课程教学研究和实践起步相对较晚，需要进一步加强对"核心素养"进行研究，把核心素养的培养有效的渗透到学校课堂教学中，实现其价值意义，促进教学改革的发展。
关键词：核心素养 课堂教学 改革
在传统的课堂教学中，教师大都采用满堂灌的教学模式，学生被动的接受知识的传授，不利于学生的个性发展和教学目标的实现，不能真正的培养学生的核心素养。教育工作者要把核心素养当做教学改革的核心任务，改变传统的教学模式，教给学生有效的学习方式，使学生能够遵循知识内在的联系有效的学习，引导学生在学习时把理论和实践相结合，促进学生知识和能力的全面提高。在课堂教学改革中，以核心素养为导向，促进学生综合能力的提高，使学生更好的适应未来社会的发展需要。
一、以核心素养为本的课堂教学改革的价值意义
首先促进课程体系构建的转变，在传统的课程改革中，主要是以原有的学科知识结构为基础，在知识内容的数量和重点上进行调整，对学生的发展不能起到真正的促进作用。而以核心素养为本的课程改革更加侧重学生的全面发展，以适应社会对人才的需求，在这个宗旨下对知识进行调整，构建课程体系，实现教育以人为本的理念，促进课程内容结构和体系的重新构建。
其次强化培养学生全面发展的目标，我国新课程改革提出了全面提高学生素养的理念，在教学中不仅要让学生掌握扎实的知识，具有解决问题的能力，还要引导学生参与学习的过程，掌握有效的学习方法，更要在教学中渗透情感态度和价值观的教育，所以核心素养课程改革使培养学生全面发展的目标更加具体化。
最后促进教学理念的转变，核心素养课程改革注重个人的发展，在课堂教学中教师要发挥主导作用，突出学生的主地位。教师在教学中要改变传统灌输式的教学模式，为学生创造开放性的学习环境，引导学生自主学习，合作探究，变被动的学习为主动，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素养的提高。
二、以核心素养为本的课堂教学改革的策略
1、根据学生的差异，分层次教学
学生学习的过程就是知识构建的过程，在自身的认知能力和知识水平的基础上，学习新的知识，不断完善自身的知识体系，提高应用能力。但是学生之间的个体差异是客观存在的，在教学中如果采用统一的教学方法，传授相同的知识，学生因为自身的条件和能力的限制，在自我构建的过程中就会出现不均衡的现象。而分层教学就是根据学生的差异，以学生的发展为主线，对不同的学生从教案准备、教学设计、课后辅导等各个方面进行针对性的教学，不仅可以满足学生的个体发展，使学生在自己能力的基础上有所提高，而且可以促进课堂教学效率的提高，使学生的学习更加高效。
2、深度挖掘教材内容，整体化教学
教师要积极的研究教材内容，对学生进行一个整体的知识构架的分析，让学生对教材有一个整体的初步了解，然后再进行部分知识的学习，对各部分的知识点有了一定程度的熟悉之后，慢慢掌握各部分知识内容之间的联系，最后把知识进行整合，由部分归为整体，完成整体知识的构建。但是在教学中，教师往往采用碎片化的教学方式，更注重知识点的学习，这样的方式不利与学生把知识之间进行联系，对学生综合能力和核心素养的培养有一定的影响。所以教师在教学中要深度挖掘教材内容，熟悉教材的知识结构，注重单元知识的教学与归总，使学生能够将知识进行横向的联系，实现整体化教学，促进课堂教学改革。
3、整合教材内容，专题化教学
随着知识点的增多，教学内容变得更加丰富，难度也有一定的加深，但是很多知识点是递进的关系，知识与知识之间存在在纵向的联系。所以教师不仅要让学生掌握知识之间的横向联系，更要掌握知识之间的纵向联系，才能使知识的构建更加的完整，形成一个系统的知识体系。教师要动态的观察学生的学习情况，了解学生的认知能力，研究教材知识之间的逻辑规律，把教材内容进行整合，实行专题化教学。通过在每个学习阶段进行专题教学，学生能意识到知识之间的关联，学会知识迁移，加深对知识内容的理解，构成大的知识模块。学生在学习的过程中建立系统的知识体系，为实践能力的培养打好坚实的基础。
4、以学生为中心，问题化教学
在传统的教学中，以教师的讲授为主，体现的是以教师为中心的课堂教学，这样的教学模式阻碍了学生自主学习能力的培养，学生自主参与学习的意识不强，学习的积极性和主动性调动不起来，课堂教学效果不理想。教师要改变这种教学模式，设计课堂教学计划，多开展互动环节，让学生都能积极的参与学习，真正实现以学生为中心的教学方式。在课堂教学中，教师可以采用问题化教学，通过问题导入，引导学生主动思考，积极探究，找到解决问题的方法。通过问题化教学，使学生逐渐转变被动的学习方式，学会自主学习，主动发现问题，解决问题，将知识应用于实践，在应用实践的过程中将知识内化，有效的实现知识之间的连接，并且使学生的综合能力得到提高。
5、与生活实际相结合，情境化教学
很多知识都来源于生活，教师要把教学与学生的生活实际相结合，采用情境化教学，使教学更加的生动，活跃课堂气氛，丰富教学形式，让学生体会到知识在生活中的实际应用，认识到知识的重要性，激发学生的学习动机。教学与学生的生活实际相结合，使知识更加的形象具体，便于学生理解和记忆。学生通过知识的积累，学会将知识应用于实践，在真实的情境中将知识与生活建立联系，体会到知识的价值以及知识中蕴含的文化精神，受到情感教育，建立正确的人生观、价值观，促进核心素养的形成。
总结语：
以核心素养为本的课堂教学改革有着重要的价值意义。教育工作者要积极的学习教育改革的發展动向，把核心素养渗透到教学中，坚持以人为本的教学理念，让学生在形成知识体系的同时，加强对学生能力的培养和情感德道教育，使学生学会有效的学习方式，养成好的学习习惯，为终身的学习和发展打好基础。
参考文献：
[1]袁海兰. 核心素养——教学改革的一面旗帜[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2017（12）.
[2]刘义民. 核心素养课程教学改革新探[J]. 河北师范大学学报（教育科学版）， 2016（5）.
关键词：核心素养 课堂教学 改革
在传统的课堂教学中，教师大都采用满堂灌的教学模式，学生被动的接受知识的传授，不利于学生的个性发展和教学目标的实现，不能真正的培养学生的核心素养。教育工作者要把核心素养当做教学改革的核心任务，改变传统的教学模式，教给学生有效的学习方式，使学生能够遵循知识内在的联系有效的学习，引导学生在学习时把理论和实践相结合，促进学生知识和能力的全面提高。在课堂教学改革中，以核心素养为导向，促进学生综合能力的提高，使学生更好的适应未来社会的发展需要。
一、以核心素养为本的课堂教学改革的价值意义
首先促进课程体系构建的转变，在传统的课程改革中，主要是以原有的学科知识结构为基础，在知识内容的数量和重点上进行调整，对学生的发展不能起到真正的促进作用。而以核心素养为本的课程改革更加侧重学生的全面发展，以适应社会对人才的需求，在这个宗旨下对知识进行调整，构建课程体系，实现教育以人为本的理念，促进课程内容结构和体系的重新构建。
其次强化培养学生全面发展的目标，我国新课程改革提出了全面提高学生素养的理念，在教学中不仅要让学生掌握扎实的知识，具有解决问题的能力，还要引导学生参与学习的过程，掌握有效的学习方法，更要在教学中渗透情感态度和价值观的教育，所以核心素养课程改革使培养学生全面发展的目标更加具体化。
最后促进教学理念的转变，核心素养课程改革注重个人的发展，在课堂教学中教师要发挥主导作用，突出学生的主地位。教师在教学中要改变传统灌输式的教学模式，为学生创造开放性的学习环境，引导学生自主学习，合作探究，变被动的学习为主动，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素养的提高。
二、以核心素养为本的课堂教学改革的策略
1、根据学生的差异，分层次教学
学生学习的过程就是知识构建的过程，在自身的认知能力和知识水平的基础上，学习新的知识，不断完善自身的知识体系，提高应用能力。但是学生之间的个体差异是客观存在的，在教学中如果采用统一的教学方法，传授相同的知识，学生因为自身的条件和能力的限制，在自我构建的过程中就会出现不均衡的现象。而分层教学就是根据学生的差异，以学生的发展为主线，对不同的学生从教案准备、教学设计、课后辅导等各个方面进行针对性的教学，不仅可以满足学生的个体发展，使学生在自己能力的基础上有所提高，而且可以促进课堂教学效率的提高，使学生的学习更加高效。
2、深度挖掘教材内容，整体化教学
教师要积极的研究教材内容，对学生进行一个整体的知识构架的分析，让学生对教材有一个整体的初步了解，然后再进行部分知识的学习，对各部分的知识点有了一定程度的熟悉之后，慢慢掌握各部分知识内容之间的联系，最后把知识进行整合，由部分归为整体，完成整体知识的构建。但是在教学中，教师往往采用碎片化的教学方式，更注重知识点的学习，这样的方式不利与学生把知识之间进行联系，对学生综合能力和核心素养的培养有一定的影响。所以教师在教学中要深度挖掘教材内容，熟悉教材的知识结构，注重单元知识的教学与归总，使学生能够将知识进行横向的联系，实现整体化教学，促进课堂教学改革。
3、整合教材内容，专题化教学
随着知识点的增多，教学内容变得更加丰富，难度也有一定的加深，但是很多知识点是递进的关系，知识与知识之间存在在纵向的联系。所以教师不仅要让学生掌握知识之间的横向联系，更要掌握知识之间的纵向联系，才能使知识的构建更加的完整，形成一个系统的知识体系。教师要动态的观察学生的学习情况，了解学生的认知能力，研究教材知识之间的逻辑规律，把教材内容进行整合，实行专题化教学。通过在每个学习阶段进行专题教学，学生能意识到知识之间的关联，学会知识迁移，加深对知识内容的理解，构成大的知识模块。学生在学习的过程中建立系统的知识体系，为实践能力的培养打好坚实的基础。
4、以学生为中心，问题化教学
在传统的教学中，以教师的讲授为主，体现的是以教师为中心的课堂教学，这样的教学模式阻碍了学生自主学习能力的培养，学生自主参与学习的意识不强，学习的积极性和主动性调动不起来，课堂教学效果不理想。教师要改变这种教学模式，设计课堂教学计划，多开展互动环节，让学生都能积极的参与学习，真正实现以学生为中心的教学方式。在课堂教学中，教师可以采用问题化教学，通过问题导入，引导学生主动思考，积极探究，找到解决问题的方法。通过问题化教学，使学生逐渐转变被动的学习方式，学会自主学习，主动发现问题，解决问题，将知识应用于实践，在应用实践的过程中将知识内化，有效的实现知识之间的连接，并且使学生的综合能力得到提高。
5、与生活实际相结合，情境化教学
很多知识都来源于生活，教师要把教学与学生的生活实际相结合，采用情境化教学，使教学更加的生动，活跃课堂气氛，丰富教学形式，让学生体会到知识在生活中的实际应用，认识到知识的重要性，激发学生的学习动机。教学与学生的生活实际相结合，使知识更加的形象具体，便于学生理解和记忆。学生通过知识的积累，学会将知识应用于实践，在真实的情境中将知识与生活建立联系，体会到知识的价值以及知识中蕴含的文化精神，受到情感教育，建立正确的人生观、价值观，促进核心素养的形成。
总结语：
以核心素养为本的课堂教学改革有着重要的价值意义。教育工作者要积极的学习教育改革的發展动向，把核心素养渗透到教学中，坚持以人为本的教学理念，让学生在形成知识体系的同时，加强对学生能力的培养和情感德道教育，使学生学会有效的学习方式，养成好的学习习惯，为终身的学习和发展打好基础。
参考文献：
[1]袁海兰. 核心素养——教学改革的一面旗帜[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2017（12）.
[2]刘义民. 核心素养课程教学改革新探[J]. 河北师范大学学报（教育科学版）， 2016（5）.