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三维目标：
1. 知识与技能：领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2. 过程与方法：
a、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、 培养学生分析、综合的能力。
3. 情感、态度价值观：培养学生热爱祖国的思想感情。
重点难点
1. 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2. 体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学过程：
一、 导入新课
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象，今天就让我们一同走进老舍笔下的济南的冬天，领会他描绘了怎样的冬景。
二、 整体感知
1． 作家作品简介。
老舍（1899-1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1937年，他的代表作《骆驼样子》问世。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
2． 检查学生字词掌握情况
A、 生字
贮zhù蓄 镶xiāng边 发髻jì 水藻zǎo 看kān护 济jǐ南 澄chéng清 伦敦dūn
B、词语
安适：安静而舒适。澄清：本课指清亮，透明。贮蓄：存放、积存。
3.整体感知课文，引导学生对课文内容的了解：
a． 济南冬天的总的特点是什么?
b． 课文写了济南冬天的哪些景物?
c． 你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。
d. 表达了作者怎样的思想感情?
明确：
a、 温晴b、 济南冬天的山和水
c、 是。（1）阳光的普照，（2）摇篮般的地理位置（小山把济南围了个圈儿）
d、 作者绘山景、水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱 。
三、 讨论探究：
1.作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？
对比
（温晴）与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾
与热带相比——无毒日（响晴） 宝地
四、 课堂小结：
经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。
五、 布置作业：
走进课文，包围你的是满含温情的优美而生动形象的语言。课后有感情的朗读课文，把你喜欢的句子勾画出来，试着背诵一下。
1. 知识与技能：领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2. 过程与方法：
a、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、 培养学生分析、综合的能力。
3. 情感、态度价值观：培养学生热爱祖国的思想感情。
重点难点
1. 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2. 体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学过程：
一、 导入新课
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象，今天就让我们一同走进老舍笔下的济南的冬天，领会他描绘了怎样的冬景。
二、 整体感知
1． 作家作品简介。
老舍（1899-1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1937年，他的代表作《骆驼样子》问世。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
2． 检查学生字词掌握情况
A、 生字
贮zhù蓄 镶xiāng边 发髻jì 水藻zǎo 看kān护 济jǐ南 澄chéng清 伦敦dūn
B、词语
安适：安静而舒适。澄清：本课指清亮，透明。贮蓄：存放、积存。
3.整体感知课文，引导学生对课文内容的了解：
a． 济南冬天的总的特点是什么?
b． 课文写了济南冬天的哪些景物?
c． 你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。
d. 表达了作者怎样的思想感情?
明确：
a、 温晴b、 济南冬天的山和水
c、 是。（1）阳光的普照，（2）摇篮般的地理位置（小山把济南围了个圈儿）
d、 作者绘山景、水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱 。
三、 讨论探究：
1.作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？
对比
（温晴）与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾
与热带相比——无毒日（响晴） 宝地
四、 课堂小结：
经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。
五、 布置作业：
走进课文，包围你的是满含温情的优美而生动形象的语言。课后有感情的朗读课文，把你喜欢的句子勾画出来，试着背诵一下。