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摘 要：语文课程的教育目的是提升学生的品德修养，培养他们的审美情趣，让学生拥有健全的人格和良好的个性，促进他们德智体的全面发展。语文教师作为语文教学的组织者，对学生情感的培养有着引领感染作用，教师的一言一行都潜移默化地影响着学生的情感。本文从教师的讲授、学生的朗读练习、多媒体的合理利用及对学生写作的指导等方面详细论述了在语文教学中，如何加强对学生的情感教育。
关键词：语文;教学;情感教育
一、教师激情讲授，展示情感教育
首先，语文教材是传播情感的载体，蕴含着浓郁的情感因素，教师要充分研习教材内容，全方位把握教材要表现传达的思想内涵。这要求教师在教学过程中，要尽可能挖掘能够激发学生情感的因素，进而将其用生动的语言表达出来。对人和事进行歌颂的时候，应该尽可能怀着赞美和喜悦，对某人某事进行抨击的时候要带着愤怒，用这样的方法来讲课，才能引起学生情感上的共鸣。我们认为，作为一个成功的教师，在讲课前应该对所讲内容进行深层次分析和理解，让自己充分理解所讲内容的表达意境，进而将这种习得进行内化，而后在课堂上传递给学生。教师应该带着激情上课，在任何情况下都要朝气蓬勃，这样才能打动和感染学生，有效引起学生的共鸣。一个成功的语文教师，应该是充满激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入。教师要以自身的情绪来感染学生，随文中的人物或喜或悲，充分调动学生的情感，通过饱含深情地讲解分析，将自己的情绪感染学生，更好地理解课文，从而更深体会到作者所要表现的文意。在讲解作品前，对作者的生平经历进行一些介绍，有助于学生更好地理解讲解的内容。
二、指导学生用情朗读，激发情感教育
俗话说：“读书百遍，其义自见”。的确，书是要反复读的。教师要指导学生充分了解文意，进行动情的朗读，特别是记叙文、散文、小说、戏剧等题材更是如此。朗读指导并非抽象的理论讲授，而是要与课文内容相结合起来，做到边读边理解，在理解的基础上更好地朗读，使学生受到感染和熏陶，做到以声传情、以情带声，尽可能自然地表现所朗读的内容，形成一个良性的循环。另外，教师要多给学生提供朗读的机会，只要学生能够多多练习、坚持不懈，就能有感情地朗读课文，就能充分理解文章的思想内涵，产生情感上的影响。当然，朗读最重要的还是强调每个人独特的感受，一样的话，或许有多种不同的读法，学生会根据自己的理解去诠释每句话读的方式，来感受不同的意義该怎样通过朗读体现出来，表达出多种不同的含义。教师应该根据学生的这些反馈，进行进一步的指导，通过让学生不断地练习，让学生在朗读中形成自我独特的表达方式，提升他们的想象能力和思维能力，进行形成他们自己的语感，培养他们良好的情感表达能力。
三、合理利用多媒体，深化情感教育
教师要加强多媒体教学手段的运用。可以借助其特有的构图美、色彩美及音乐美进行语文教学，这样教学效果更加有效，教学过程更加形象和直观。利用多媒体可进行图片和视频的播放，人和事都更加栩栩如生，景物的展现也更加贴切。多媒体能够再现课文中的各种优美的元素，避免单调枯燥的纯文字描述，使教学更鲜明、强烈和集中。多媒体设备将教学内容进行再现，更鲜明、强烈地描述作品中的文字。通过教师对课文的讲解，学生能够自然而然的进入作品所描绘的意境中，唤起他们心中的情感，使视觉有效刺激他们的大脑，这样所形成的兴奋状态逐渐扩展开来，从而引导学生更好的体会和理解作品。利用多媒体教学，可以多样化刺激学生的感官，进一步加深他们对教学内容的印象，避免学生学习的疲劳，有效调节课堂气氛，激发和深化学生的情感，使课堂充满生机和活力，加强对学生的情感教育。另外，教师还可以用音乐来感染学生，创设情境。音乐是一种奇妙的语言，通过音乐创造良好的氛围，使学生在音乐中感受到美，进而体会到美的意境。充分调动学生的情绪调，使学生充分体会出作者倾注在作品中的情感。还可以让学生进行配乐朗诵朗读，把学生有效地引入作品表现的艺术境界，随着或婉转或激荡的音乐，学生自然能更加充分地体会作者所要表现的情感。
四、以写作为手段，实现情感教育
写作是阅读的延伸，在学生能够准确地理解和体会教学内容侯，饱含深情的写作也是他们必须要学习的内容。如果能以教材为本，读写结合，延伸课文内容，让教材激情传神，有效地进行语言文字的训练，学生的作文肯定能写出真情实感。这会使我们的语文教学达到一个质的飞跃，我们的语文课堂教学将会焕发出无限的活力和生机，同时也会加强学生的人文精神。教师可以从训练学生写随笔开始，这种文体是学生比较容易掌握的，想写什么就写什么，但是要写出真情实感。随笔是教师培养学生健康完善的人格情感的重要途径，它可以准确及时地记录学生生活中的酸甜苦辣和喜怒哀乐，日复一日，学生就会慢慢具备丰富的情感，将会把生活中情感丰富的事理，用正确的观点进行判断和分析，并自觉地用文字表达出来。同时，教师要善于找到情感和语言的结合点，正确引导学生抒发自我情感，实现情感体验和语言训练的有效统一，促使学生写出具有真情实感的好文章。同时，教师要重视学生写作心态是否积极向上，对他们的消极情感进行正确疏导，使他们能正确地看待他人和社会。
总之，在语文教学中进行情感教育是提高语文教学效率的重要手段，是一项不能忽视的重要任务，是教书育人的重要的方面。情感教育应该始终贯穿于语文教学的各个环节，情动于中而形于外，激发自身的情感，方能点燃学生的情感，使学生的情与文章的情融为一体。教师在教学中要充分利用各种途径和手段不失时机地对学生进行情感培养，引导学生以健康的情感和正确的观点去感知和认识世界，在情感教育中陶冶情操，丰富他们的情感体验，达到教育教学的良好境界。
参考文献：
[1]陈素涛.语文教学情感教育初探[J].考试周刊，2012（31）.
[2]杨丽晶.试论语文教学中的情感教育[J].延边教育学院学报，2004（5）.
（作者单位：重庆电子工程职业学院）
关键词：语文;教学;情感教育
一、教师激情讲授，展示情感教育
首先，语文教材是传播情感的载体，蕴含着浓郁的情感因素，教师要充分研习教材内容，全方位把握教材要表现传达的思想内涵。这要求教师在教学过程中，要尽可能挖掘能够激发学生情感的因素，进而将其用生动的语言表达出来。对人和事进行歌颂的时候，应该尽可能怀着赞美和喜悦，对某人某事进行抨击的时候要带着愤怒，用这样的方法来讲课，才能引起学生情感上的共鸣。我们认为，作为一个成功的教师，在讲课前应该对所讲内容进行深层次分析和理解，让自己充分理解所讲内容的表达意境，进而将这种习得进行内化，而后在课堂上传递给学生。教师应该带着激情上课，在任何情况下都要朝气蓬勃，这样才能打动和感染学生，有效引起学生的共鸣。一个成功的语文教师，应该是充满激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入。教师要以自身的情绪来感染学生，随文中的人物或喜或悲，充分调动学生的情感，通过饱含深情地讲解分析，将自己的情绪感染学生，更好地理解课文，从而更深体会到作者所要表现的文意。在讲解作品前，对作者的生平经历进行一些介绍，有助于学生更好地理解讲解的内容。
二、指导学生用情朗读，激发情感教育
俗话说：“读书百遍，其义自见”。的确，书是要反复读的。教师要指导学生充分了解文意，进行动情的朗读，特别是记叙文、散文、小说、戏剧等题材更是如此。朗读指导并非抽象的理论讲授，而是要与课文内容相结合起来，做到边读边理解，在理解的基础上更好地朗读，使学生受到感染和熏陶，做到以声传情、以情带声，尽可能自然地表现所朗读的内容，形成一个良性的循环。另外，教师要多给学生提供朗读的机会，只要学生能够多多练习、坚持不懈，就能有感情地朗读课文，就能充分理解文章的思想内涵，产生情感上的影响。当然，朗读最重要的还是强调每个人独特的感受，一样的话，或许有多种不同的读法，学生会根据自己的理解去诠释每句话读的方式，来感受不同的意義该怎样通过朗读体现出来，表达出多种不同的含义。教师应该根据学生的这些反馈，进行进一步的指导，通过让学生不断地练习，让学生在朗读中形成自我独特的表达方式，提升他们的想象能力和思维能力，进行形成他们自己的语感，培养他们良好的情感表达能力。
三、合理利用多媒体，深化情感教育
教师要加强多媒体教学手段的运用。可以借助其特有的构图美、色彩美及音乐美进行语文教学，这样教学效果更加有效，教学过程更加形象和直观。利用多媒体可进行图片和视频的播放，人和事都更加栩栩如生，景物的展现也更加贴切。多媒体能够再现课文中的各种优美的元素，避免单调枯燥的纯文字描述，使教学更鲜明、强烈和集中。多媒体设备将教学内容进行再现，更鲜明、强烈地描述作品中的文字。通过教师对课文的讲解，学生能够自然而然的进入作品所描绘的意境中，唤起他们心中的情感，使视觉有效刺激他们的大脑，这样所形成的兴奋状态逐渐扩展开来，从而引导学生更好的体会和理解作品。利用多媒体教学，可以多样化刺激学生的感官，进一步加深他们对教学内容的印象，避免学生学习的疲劳，有效调节课堂气氛，激发和深化学生的情感，使课堂充满生机和活力，加强对学生的情感教育。另外，教师还可以用音乐来感染学生，创设情境。音乐是一种奇妙的语言，通过音乐创造良好的氛围，使学生在音乐中感受到美，进而体会到美的意境。充分调动学生的情绪调，使学生充分体会出作者倾注在作品中的情感。还可以让学生进行配乐朗诵朗读，把学生有效地引入作品表现的艺术境界，随着或婉转或激荡的音乐，学生自然能更加充分地体会作者所要表现的情感。
四、以写作为手段，实现情感教育
写作是阅读的延伸，在学生能够准确地理解和体会教学内容侯，饱含深情的写作也是他们必须要学习的内容。如果能以教材为本，读写结合，延伸课文内容，让教材激情传神，有效地进行语言文字的训练，学生的作文肯定能写出真情实感。这会使我们的语文教学达到一个质的飞跃，我们的语文课堂教学将会焕发出无限的活力和生机，同时也会加强学生的人文精神。教师可以从训练学生写随笔开始，这种文体是学生比较容易掌握的，想写什么就写什么，但是要写出真情实感。随笔是教师培养学生健康完善的人格情感的重要途径，它可以准确及时地记录学生生活中的酸甜苦辣和喜怒哀乐，日复一日，学生就会慢慢具备丰富的情感，将会把生活中情感丰富的事理，用正确的观点进行判断和分析，并自觉地用文字表达出来。同时，教师要善于找到情感和语言的结合点，正确引导学生抒发自我情感，实现情感体验和语言训练的有效统一，促使学生写出具有真情实感的好文章。同时，教师要重视学生写作心态是否积极向上，对他们的消极情感进行正确疏导，使他们能正确地看待他人和社会。
总之，在语文教学中进行情感教育是提高语文教学效率的重要手段，是一项不能忽视的重要任务，是教书育人的重要的方面。情感教育应该始终贯穿于语文教学的各个环节，情动于中而形于外，激发自身的情感，方能点燃学生的情感，使学生的情与文章的情融为一体。教师在教学中要充分利用各种途径和手段不失时机地对学生进行情感培养，引导学生以健康的情感和正确的观点去感知和认识世界，在情感教育中陶冶情操，丰富他们的情感体验，达到教育教学的良好境界。
参考文献：
[1]陈素涛.语文教学情感教育初探[J].考试周刊，2012（31）.
[2]杨丽晶.试论语文教学中的情感教育[J].延边教育学院学报，2004（5）.
（作者单位：重庆电子工程职业学院）