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摘 要：小学阶段是学生学习思维的成长阶段，也是培养学生语言表达能力的重要时期，语言是人与人之间沟通的纽带，良好的语言表达对孩子的发展至关重要。在小学语文的学习过程中，要想为语文学习奠定基础，首先就要重视学生语言的积累，提高学习语文学科的综合素养。对于学生语文学科的语言积累，我从以下几个方面探讨一些科学合理的教学方法。
关键词：小学语文;学科素养;语言积累;具体策略
随着教育的不断改革，教育部对语文学科的重视程度越来越高，语文作为三主科中的一科，既是最基础的，也是最重要被忽视的，而语文教学还存在着一些方面的缺失。新的课程标准中明确指出，语文学科的教学要将语言学习放在首位，包括语言的感知、积累的应用，提高学生的语言水平。语文教师要根据小学生的特殊心理，设计有针对性的教学方案，将语文课堂变成有趣的课堂，帮助学生培养起对语文学科的热爱，并结合每个学生的具体情况，制定出对应的培养策略，对学生的成绩和教师的教学水平的提高都大有裨益。
1 在背诵训练中积累语言
未成年人的思维处于高速发展的阶段，在记忆知识上有很大的优势。教育部门在对教材的选用上都是再三考虑的，教材上的文章具有代表性，有很强的的教育意义，通过这些优秀的文化作品，传递给学生正确的世界观、人生观和价值观，坚定正确的理想和信念。
1.2 我们要重视摘抄优美语句，做读书笔记，多阅读和背诵，增加自己的知识储备，也能够更深刻的理解文章，产生与作者情感上的共鸣。要科学安排课堂的四十分钟，每个人选择适合自己的背诵方式，老师也可以参与进去，调动学生的积极性。通过对课文的熟记背诵，可以积累到很多优美词句，有了知识储备，在以后的写作中加以润色，一定会使自己的文章大放异彩。
2 细心观察生活，积累语言素材
2.1 语文是最贴近生活的学科，我们的生活中也处处都充满语文的影子，不妨多留心观察一番。比如说广告上的宣传语，道路旁的警示语，各个场所都有这样那样的标语，简单明了又不乏學问在其中，都是我们可以随时积累的，大家可以收集各种各样的广告词，再在一起分享讨论，也可以提出一些自己的建议，这样在互相的交流讨论中就锻炼了学生的语言沟通能力。
2.2 在广泛收集生活素材的同时开阔自己的视野，就生活中发现的问题展开激烈的讨论，让生活成为我们学习语文的第二课堂，在练习中获得语言水平的提升。
3 丰富课外阅读，培养读书爱好
3.1 一个人语文素养的高低，与他读过的书籍大有联系，可以说读书多的人是有更强的语文能力的，教材上的知识是一部分，语文的学习要做到知识的拓展，才能使视野广阔，才能了解到更多的知识。书籍是人们了解这个世界的一种方式，报刊、小说、杂志、散文、诗歌都是丰富的语文素材。小学生辨别能力有限，教师可以为他们推荐适合他们阅读的书籍，要正确引导阅读优秀的作文，可以读历史故事丰富知识、可以读名人传记树立宏伟的理想、也可以读文学名著增强自己的文化底蕴，在阅读中积累语言，锻炼文笔。
3.2 每个人要有一套读书的计划，养成每天至少读半小时书的习惯，书籍对人的影响，正如春雨般润物无声，潜移默化地改变一个人的内涵和谈吐。做好学生家长的动员工作，在假期家长要督促学生阅读书籍，形成阅读习惯，时间长了一定会取得可观的收获。
4 勤加练习写作，对学习内容学以致用
4.1 一张语文考卷中最能体现学生综合能力的就是作文，学生的语文能力通过作文体现出来，写作最讲究一个“实”字，能够写出真情实感才称得上是好文章，而想要把自己的内心所想用文字生动地表达出来，对学生语言能力的要求是很高的，这一项也需要有想象思考的能力。为了写出一篇好文章，学生会充分联想自己学过的内容，自己积累的语言，加以润色和创新，形成自己的文字。
4.2 教师要指导学生如何适当的运用学习过的内容，培养学生灵活运用的能力，挖掘内心的真情实感，将丰富的情感表达出来。写文章还需要很强的想象力，要鼓励学生大胆写作，想到什么都可以写，少儿的情感世界是丰富的，这些奇思妙想都可以成为素材。教师需要增加写作课程，帮助学生进行语言的积累和运用。
5 激情朗读，在朗读中获得领悟
5.1 任何一们语言的学习都离不开大声朗读，朗读能让人更好的融入情景，想象出书中刻画的场景，与作者的内心产生共鸣，在心中留下深刻的印象。朗读要富有感情，学会角色的代入有助于打开学生的思路，了解文章的脉络，读懂作者想要表达给读者的深层含义。
5.2 朗读可以分为很多种形式，可以个人自由朗读也可以两人组合读，还可以设置情景剧，学生再现书中的场景，不仅能够使充分调动学生热情参与的积极性，也能增强课堂的活力。
6 结束语
总而言之，语言的积累不是几天就能完成的，需要一个漫长的时期。教师要改善传统的课堂模式，设计更具有针对性的培养计划，多方探讨从而按实际情况进行高效的教学，坚定不移地把方案落实下去，持之以恒才能够真正提高学生的语文学科水平。
参考文献：
[1]郗慧敏.小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].中国校外教育 ，2017（05）：34-35.
[2]姜宁.浅议小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].中国校外教育，2017（28）：50-51.
[3]廖日丽.小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].教育界，2018，（4）：57-58.
关键词：小学语文;学科素养;语言积累;具体策略
随着教育的不断改革，教育部对语文学科的重视程度越来越高，语文作为三主科中的一科，既是最基础的，也是最重要被忽视的，而语文教学还存在着一些方面的缺失。新的课程标准中明确指出，语文学科的教学要将语言学习放在首位，包括语言的感知、积累的应用，提高学生的语言水平。语文教师要根据小学生的特殊心理，设计有针对性的教学方案，将语文课堂变成有趣的课堂，帮助学生培养起对语文学科的热爱，并结合每个学生的具体情况，制定出对应的培养策略，对学生的成绩和教师的教学水平的提高都大有裨益。
1 在背诵训练中积累语言
未成年人的思维处于高速发展的阶段，在记忆知识上有很大的优势。教育部门在对教材的选用上都是再三考虑的，教材上的文章具有代表性，有很强的的教育意义，通过这些优秀的文化作品，传递给学生正确的世界观、人生观和价值观，坚定正确的理想和信念。
1.2 我们要重视摘抄优美语句，做读书笔记，多阅读和背诵，增加自己的知识储备，也能够更深刻的理解文章，产生与作者情感上的共鸣。要科学安排课堂的四十分钟，每个人选择适合自己的背诵方式，老师也可以参与进去，调动学生的积极性。通过对课文的熟记背诵，可以积累到很多优美词句，有了知识储备，在以后的写作中加以润色，一定会使自己的文章大放异彩。
2 细心观察生活，积累语言素材
2.1 语文是最贴近生活的学科，我们的生活中也处处都充满语文的影子，不妨多留心观察一番。比如说广告上的宣传语，道路旁的警示语，各个场所都有这样那样的标语，简单明了又不乏學问在其中，都是我们可以随时积累的，大家可以收集各种各样的广告词，再在一起分享讨论，也可以提出一些自己的建议，这样在互相的交流讨论中就锻炼了学生的语言沟通能力。
2.2 在广泛收集生活素材的同时开阔自己的视野，就生活中发现的问题展开激烈的讨论，让生活成为我们学习语文的第二课堂，在练习中获得语言水平的提升。
3 丰富课外阅读，培养读书爱好
3.1 一个人语文素养的高低，与他读过的书籍大有联系，可以说读书多的人是有更强的语文能力的，教材上的知识是一部分，语文的学习要做到知识的拓展，才能使视野广阔，才能了解到更多的知识。书籍是人们了解这个世界的一种方式，报刊、小说、杂志、散文、诗歌都是丰富的语文素材。小学生辨别能力有限，教师可以为他们推荐适合他们阅读的书籍，要正确引导阅读优秀的作文，可以读历史故事丰富知识、可以读名人传记树立宏伟的理想、也可以读文学名著增强自己的文化底蕴，在阅读中积累语言，锻炼文笔。
3.2 每个人要有一套读书的计划，养成每天至少读半小时书的习惯，书籍对人的影响，正如春雨般润物无声，潜移默化地改变一个人的内涵和谈吐。做好学生家长的动员工作，在假期家长要督促学生阅读书籍，形成阅读习惯，时间长了一定会取得可观的收获。
4 勤加练习写作，对学习内容学以致用
4.1 一张语文考卷中最能体现学生综合能力的就是作文，学生的语文能力通过作文体现出来，写作最讲究一个“实”字，能够写出真情实感才称得上是好文章，而想要把自己的内心所想用文字生动地表达出来，对学生语言能力的要求是很高的，这一项也需要有想象思考的能力。为了写出一篇好文章，学生会充分联想自己学过的内容，自己积累的语言，加以润色和创新，形成自己的文字。
4.2 教师要指导学生如何适当的运用学习过的内容，培养学生灵活运用的能力，挖掘内心的真情实感，将丰富的情感表达出来。写文章还需要很强的想象力，要鼓励学生大胆写作，想到什么都可以写，少儿的情感世界是丰富的，这些奇思妙想都可以成为素材。教师需要增加写作课程，帮助学生进行语言的积累和运用。
5 激情朗读，在朗读中获得领悟
5.1 任何一们语言的学习都离不开大声朗读，朗读能让人更好的融入情景，想象出书中刻画的场景，与作者的内心产生共鸣，在心中留下深刻的印象。朗读要富有感情，学会角色的代入有助于打开学生的思路，了解文章的脉络，读懂作者想要表达给读者的深层含义。
5.2 朗读可以分为很多种形式，可以个人自由朗读也可以两人组合读，还可以设置情景剧，学生再现书中的场景，不仅能够使充分调动学生热情参与的积极性，也能增强课堂的活力。
6 结束语
总而言之，语言的积累不是几天就能完成的，需要一个漫长的时期。教师要改善传统的课堂模式，设计更具有针对性的培养计划，多方探讨从而按实际情况进行高效的教学，坚定不移地把方案落实下去，持之以恒才能够真正提高学生的语文学科水平。
参考文献：
[1]郗慧敏.小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].中国校外教育 ，2017（05）：34-35.
[2]姜宁.浅议小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].中国校外教育，2017（28）：50-51.
[3]廖日丽.小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].教育界，2018，（4）：57-58.