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摘 要：职业学校学生一般都比较叛逆或管理困难，特别是班主任管理往往无从下手，如果能够改变思路，管和理相比，更重视理，让学生觉得你愿意理解他、让学生觉得你愿意理他、让学生愿意理你，那么班级管理就会相对轻松，甚至成为一种享受。
关键词：班级管理;领导艺术;群居心理
一、让学生觉得你愿意理解他
曾经看到过一句话，“他说不定也喜欢我，如果这个世界上要评选什么让人瞬间幸福感剧增的魔力语句，这句话一定能入选其中”。而相应的，对学生来说，如果你让他觉得“老师说不定也很喜欢我”，哪怕你只流露出一丁点这样的意思，学生则会回馈你很多，不需要你的过多语言，学生甚至会自我管理。
这个世界上每个人都有被害妄想症，只是轻重不同而已，比如分配了一个比较困难的工作，就会想是不是领导不喜欢我，故意针对我，同事聚会没有叫你，就会想他们是在一起说我坏话吧，大人尚且如此，更不要说学生了，哪怕老师眼光扫过他一下，他都会下意识地想，老师怎么看我了，我做错了什么？对这类比较敏感、自我调整能力较差的学生，要通过语言、行动，让他觉得你愿意理解他，并且针对他的具体情况，进行开导。比如这个学生，是觉得被当众批评觉得丢人，所以心情不好，所以我就从他现在的角度出发，问他“如果现在其他学生被批评了一句，结果一整天都不和其他人说话，心情不好，你会怎么想？”他停顿了一下，说“会觉得他有点小题大做”，我继续说“是啊，你看，你明明自己都明白的，被批评心情不好是肯定的，老师被批评了心情也会不好，可是要学会自我调整，因为你做错了，老师批评你，你知道错了，以后不再犯，这件事就过去了，你如果继续纠结，会让其他学生反而觉得你不够大度，而且你这样让和你一起玩的同学怎么想，他会想，原来你这么敏感、在意这么小的事，以后都不敢和你在一起玩笑了，你希望这样吗？”经过劝说，他自己也知道原来这只是一件小事，老师并没有因为这件事不喜欢他，或者故意针对他，而他回到教室后，我刻意观察了一下，十分钟左右后他脸上就有了笑容。
现在的学生，在家长都是掌中宝，以前只有上课期间在学校，而进入中专后，开始住校，很多学生实际上是第一次长时间脱离父母，和一群陌生人生活在一起，他们的“被害妄想症”会加重，会将很小的事情扩大化、严重化，在这种情况下，当学生做错事情的时候，要批评，同时也要给学生希望，比如在批评他后，如果他改的比较好或者之后又做了好事，要及时表扬，消除学生的敏感自卑心理。
二、让学生觉得你愿意理会他
中专学生各方面都差几乎是学校、家庭、社会公认的，曾经有位中专校长甚至说出“咱们多收几个学生，社会上就少了几个少年犯！”的话，可见在一般老师眼里中专生是什么样的？而在这种思想下，很多班主任甚至会自动放弃部分学生，而在你第一次无视学生后，再回头进行弥补，效果会大大折扣。因此，当学生犯错后，要在第一时间纠正、批评，特别是中专学生，他们本身对自己就不自信，有太多原因会改变一个人，一场事故、一席谈话、一本书甚至一个笑容，都可能令学生既定的人生轨迹发生偏移，所以在和学生沟通时，尽量用问句，引发学生的思考和情感，比如“难过吗？”“好点吗？”“疼不疼？”“是不是觉得自己很委曲？”，诸如此类的话语总是能够令人难以抗拒，无论现实多么痛苦难忍，但是只要有人这么问你，再痛苦的事情也会变得柔软起来。
三、让学生愿意理你
之前在企业里工作的时候，有的部门领导性格很好、从不向下属发火，有的部门领导脾气较坏，经常因为一些事情发火甚至当众批评下属，可是当后者离职的时候，公司却有很多人挽留，甚至被他批评过、处罚过的很多人都说，应该前者走。这是为什么呢？这是因为领导管理的最高艺术在于提升自我。而当老师也是这样的，尽管有的学生嘴上会说A老师好管得很松，上课很自由，而B老师不好，管得太严，甚至会说B老师是变态，但是每个学生心里都有自己的一杆秤，哪个是真正的好老师，每个人都心里有数。
心理学上说，人是群居的动物，和人沟通是从这个世界获得信息，而自己独处是整理获得的信息，二者缺一不可。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。同样的，活泼的孩子总是能先吸引老师的目光，但是老师也不能忽视那些安静的学生，对于那些问话都不说的学生，作为班主任除了提升自我，获得尊重以外，还要重点关注。因为人都是有倾述欲望的，特别是平时说话越少的人，他其实对人倾述的欲望越强烈，但是讲故事和听故事都是需要恰当的时机，或者可能是在学生做了一件好事被表扬后或许可能是下了课在操场上碰到学生等等，总之对于这类学生，不要阶段性关注，要随时一直关注，寻找恰当的时机和其进行沟通。同时也要注意，不管是学习中、生活中还是以后的工作中，虽然活泼的人总是容易受人关注，但是这也并不能说明喜欢安静的学生性格不好或者就一定需要改进，因为人的性格本来就是多种多样的，没有必须以统一的标准进行干预。
在很多学生眼里，老师是管自己的，在很多老师眼里，学生是自己要管的，不管是老师还是学生，总会不自主地把两者放在对立的位置，而在我看来，老师和学生在一些问题上也许会站在对面，但是永远不会对立，因为二者都是希望学生能够越来越好。教育是滞后的投资，不是一朝一夕的事情，要实现对学生的管理，产生要轻管重理，只要让学生觉得你愿意理解他、让学生觉得你愿意理会他和让学生愿意理你，再加上一定的管理方法，学生管理就会成为一件享受的事情。
参考文献
[1] 心理健康教育在小学班级管理中的应用[J]. 曲坤. 中国校外教育. 2015（32）
[2] 談谈小学班级管理艺术[J]. 康永仙. 考试周刊. 2014（88）
作者简介：李严，女，1984年，汉，山东省济宁，中级工程师，研究生，路面结构与材料。
关键词：班级管理;领导艺术;群居心理
一、让学生觉得你愿意理解他
曾经看到过一句话，“他说不定也喜欢我，如果这个世界上要评选什么让人瞬间幸福感剧增的魔力语句，这句话一定能入选其中”。而相应的，对学生来说，如果你让他觉得“老师说不定也很喜欢我”，哪怕你只流露出一丁点这样的意思，学生则会回馈你很多，不需要你的过多语言，学生甚至会自我管理。
这个世界上每个人都有被害妄想症，只是轻重不同而已，比如分配了一个比较困难的工作，就会想是不是领导不喜欢我，故意针对我，同事聚会没有叫你，就会想他们是在一起说我坏话吧，大人尚且如此，更不要说学生了，哪怕老师眼光扫过他一下，他都会下意识地想，老师怎么看我了，我做错了什么？对这类比较敏感、自我调整能力较差的学生，要通过语言、行动，让他觉得你愿意理解他，并且针对他的具体情况，进行开导。比如这个学生，是觉得被当众批评觉得丢人，所以心情不好，所以我就从他现在的角度出发，问他“如果现在其他学生被批评了一句，结果一整天都不和其他人说话，心情不好，你会怎么想？”他停顿了一下，说“会觉得他有点小题大做”，我继续说“是啊，你看，你明明自己都明白的，被批评心情不好是肯定的，老师被批评了心情也会不好，可是要学会自我调整，因为你做错了，老师批评你，你知道错了，以后不再犯，这件事就过去了，你如果继续纠结，会让其他学生反而觉得你不够大度，而且你这样让和你一起玩的同学怎么想，他会想，原来你这么敏感、在意这么小的事，以后都不敢和你在一起玩笑了，你希望这样吗？”经过劝说，他自己也知道原来这只是一件小事，老师并没有因为这件事不喜欢他，或者故意针对他，而他回到教室后，我刻意观察了一下，十分钟左右后他脸上就有了笑容。
现在的学生，在家长都是掌中宝，以前只有上课期间在学校，而进入中专后，开始住校，很多学生实际上是第一次长时间脱离父母，和一群陌生人生活在一起，他们的“被害妄想症”会加重，会将很小的事情扩大化、严重化，在这种情况下，当学生做错事情的时候，要批评，同时也要给学生希望，比如在批评他后，如果他改的比较好或者之后又做了好事，要及时表扬，消除学生的敏感自卑心理。
二、让学生觉得你愿意理会他
中专学生各方面都差几乎是学校、家庭、社会公认的，曾经有位中专校长甚至说出“咱们多收几个学生，社会上就少了几个少年犯！”的话，可见在一般老师眼里中专生是什么样的？而在这种思想下，很多班主任甚至会自动放弃部分学生，而在你第一次无视学生后，再回头进行弥补，效果会大大折扣。因此，当学生犯错后，要在第一时间纠正、批评，特别是中专学生，他们本身对自己就不自信，有太多原因会改变一个人，一场事故、一席谈话、一本书甚至一个笑容，都可能令学生既定的人生轨迹发生偏移，所以在和学生沟通时，尽量用问句，引发学生的思考和情感，比如“难过吗？”“好点吗？”“疼不疼？”“是不是觉得自己很委曲？”，诸如此类的话语总是能够令人难以抗拒，无论现实多么痛苦难忍，但是只要有人这么问你，再痛苦的事情也会变得柔软起来。
三、让学生愿意理你
之前在企业里工作的时候，有的部门领导性格很好、从不向下属发火，有的部门领导脾气较坏，经常因为一些事情发火甚至当众批评下属，可是当后者离职的时候，公司却有很多人挽留，甚至被他批评过、处罚过的很多人都说，应该前者走。这是为什么呢？这是因为领导管理的最高艺术在于提升自我。而当老师也是这样的，尽管有的学生嘴上会说A老师好管得很松，上课很自由，而B老师不好，管得太严，甚至会说B老师是变态，但是每个学生心里都有自己的一杆秤，哪个是真正的好老师，每个人都心里有数。
心理学上说，人是群居的动物，和人沟通是从这个世界获得信息，而自己独处是整理获得的信息，二者缺一不可。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。同样的，活泼的孩子总是能先吸引老师的目光，但是老师也不能忽视那些安静的学生，对于那些问话都不说的学生，作为班主任除了提升自我，获得尊重以外，还要重点关注。因为人都是有倾述欲望的，特别是平时说话越少的人，他其实对人倾述的欲望越强烈，但是讲故事和听故事都是需要恰当的时机，或者可能是在学生做了一件好事被表扬后或许可能是下了课在操场上碰到学生等等，总之对于这类学生，不要阶段性关注，要随时一直关注，寻找恰当的时机和其进行沟通。同时也要注意，不管是学习中、生活中还是以后的工作中，虽然活泼的人总是容易受人关注，但是这也并不能说明喜欢安静的学生性格不好或者就一定需要改进，因为人的性格本来就是多种多样的，没有必须以统一的标准进行干预。
在很多学生眼里，老师是管自己的，在很多老师眼里，学生是自己要管的，不管是老师还是学生，总会不自主地把两者放在对立的位置，而在我看来，老师和学生在一些问题上也许会站在对面，但是永远不会对立，因为二者都是希望学生能够越来越好。教育是滞后的投资，不是一朝一夕的事情，要实现对学生的管理，产生要轻管重理，只要让学生觉得你愿意理解他、让学生觉得你愿意理会他和让学生愿意理你，再加上一定的管理方法，学生管理就会成为一件享受的事情。
参考文献
[1] 心理健康教育在小学班级管理中的应用[J]. 曲坤. 中国校外教育. 2015（32）
[2] 談谈小学班级管理艺术[J]. 康永仙. 考试周刊. 2014（88）
作者简介：李严，女，1984年，汉，山东省济宁，中级工程师，研究生，路面结构与材料。