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【摘要】目前，有越来越多的高校开始增设音乐教育专业，而作为音乐教育专业主要课程之一的琵琶学科，也逐渐进入了一个新阶段。因此，琵琶教学方法的研究也就成为了这一学科发展的关键所在，而目前普通高校音乐教育专业的琵琶教学效果却不甚理想。本文通过对这一现状的分析，提出了琵琶教学改革的一些想法，希望能提高普通高校的琵琶教学和研究水平，也为其他乐器教学提供一定的借鉴，促进高校音乐教育的发展。
【关键词】高校；音乐教育；琵琶；教学
【中图分类号】J632.33 【文献标识码】A
琵琶有着两千多年的历史，中国在近几年出现了从未有过的琵琶学习热潮，而且琵琶也越来越受到世界各地音乐爱好者的喜爱。目前，国内有部分高校音乐系专业开设了琵琶课程。但是因为琵琶演奏技法多且复杂，不容易掌握，在实际教学中存在着很多问题。
一、高校琵琶教学现状
目前，高校音乐教学专业琵琶教学存在以下几种现象：
（一）学生水平参差不齐
近年来，有很多高校的音乐专业扩招，其中有很大一部分学生的专业基础相对较差，专业理论和文化底蕴薄弱。有很多学生在进入大学之前，是学声乐和钢琴的，从未接触过琵琶，而且有很多学生是由于文化课成绩不好才转学的音乐。所以，在保证教学计划正常实行，不影响在琵琶上有特长的学生的学习，又要兼顾所有人的情况下，调整教学计划，确保教学质量，存在着很大的困难。
（二）教学模式陈旧
目前，高校琵琶教学模式陈旧，主要体现在以下两个方面：首先，有一大部分教师只关注理论知识和专业技能，忽视了人文精神和文化遗产的重要性，以及对音乐欣赏和审美情趣的培養，使学生对所学乐器的历史、文化、风格和流派及制作原理的理解浅薄，对中华民族器乐的认识欠缺，对乐队配置和排练陌生，导致学生知识面窄，不能消化与之相关的知识，使学生处于只是纯技巧性演奏的水平上；其次，在琵琶教学中，老师和学生很少能主动将与我国民族器乐和课程密切相关的历史、曲式、美学等其他课程融合在一起，这样，学生就无法把不同学科之间的知识联系起来。
（三）学生急功近利
在学习的过程中，一些学生急功近利，不注重琵琶基本技能的训练，一开始就想弹曲子，以致基础不稳而停滞不前；有些学生一味追求高难度，却忽视了自身文化素养的重要性，以致演奏出来的作品没有感染力，让人听上去感觉苍白无力。
二、教学改革思路
（一）明确教学目标，合理设置教学内容和教学计划，注重基本技能的训练
在琵琶教学中，结合学生的实际情况，调整教学内容，把握教学计划由浅入深的进行，根据不同的学生制订不同的教学计划。琵琶教学有很多不同的风格和独特的技巧，基础是关键所在。在琵琶弹奏中，教师应严格要求学生对基本知识的学习，不能按照学生的意愿，想学什么就学什么，以使学生少走弯路。
另外，还应严格遵守从易到难、循序渐进的教学规律。必须纠正教师和学生对基本技能训练方面急功近利的错误思想，牢牢把握这一环节的教学重点，严格把控基本技能的训练，只有基础扎实了，演奏水平才能提高。
（二）培养良好的心理素质和文学素养
在演奏中，良好的心理素质和文学素养可以起到很重要的作用。一些学生自卑、自负、盲从，甚至固执己见，这些都会对学生的学习和演奏造成影响。所以，在教学中应注意培养学生的心理素质。首先，给学生一个良好的课堂氛围，教师保持良好的态度，而且要时常与学生交流，拉近教师和学生之间的距离，减少教师给学生造成的压力。其次，转移学生对外界和自己对自己评价的心理状态，并在适当时候对学生给予鼓励，增加学生的自信心，缓解其紧张情绪，将思想融入音乐，降低对无关事务的注意。
同时要加强学生的文学修养，可以推荐学生阅读中国古代文学、历史等书籍，来提高学生的文学修养，拓宽他们的视野，丰富其情感体验，使其达到内心的平静，为音乐创造更加良好的心境。
（三）改进教学模式
高校琵琶教学多年来一直采用个体教学法这种“一对一”的教学模式，由于很多高校学习琵琶演奏的学生起点低、专业水平差异较大，如果仍然采用这种教学模式，无疑会增加教师的教学工作难度，也无法发挥学生的主观能动性，教学效果必定会令人失望。所以，琵琶教学应坚持规范性与灵活性相结合，实用性与多样性协调发展，尝试不同模式的教学方法。
1.个体课与集体课相结合
集体课教学具有辐射面广、注重基础、节约教学资源、有效解决常见问题的优点和良好的效果，能在一定程度上缓解个体课中存在的教师少、学生多的问题。集体课还可以使学生通过对比，认识到自身的不足，并在集体的环境中自觉弥补，从而提高学习效率。
2.运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
在教学中，教师完全可以摆脱只有图片、大格纸、板书的传统教学模式，利用多媒体，创造一个生动、新颖的动画教学情境，使学生通过视觉形象和演奏场面，感受音乐的美，再通过间接的想象将视觉形象和音乐融合在一起，从而加深学生对音乐的理解和感悟。多媒体教学还可以将乐谱、图片或实物以不同形式在屏幕上放大，增强学生的直观视觉刺激和对音乐的理解记忆。其实，音乐教学就是一种抽象的听觉感受，而多媒体教学的使用，使得这种抽象感受转化成了具体、直观的感受，从而降低了学习难度，使琵琶教学变得简单易行。
三、结束语
高校琵琶教学并不是要培养这一专业的高端人才，而是要提高学生的音乐素养和实践能力，培养学生的创造性思维，所以，在琵琶教学中，可以将多种教学模式进行结合，尽量做到取长补短，形成一个完善的教学方法，来提高学生的综合素质、为社会培养更多、更好的人才。
参考文献
[1]龚瑛.普通高校音乐教育专业琵琶教学研究[D].上海：上海音乐学院，2010.
[2]闫芳.地方高校音乐专业琵琶教学的思考[J].韶关学院学报·社会科学，2011（07）.
[3]张芸.浅谈琵琶教学的思路与方法[J].音乐时空（理论版），2012（09）.
[4]http：//wenku.baidu.com/view/ff3343164431b90d6c85c734.html
[5]李晓鸣.高等音乐院校琵琶教学方法改革的设想[J].教育纵横，2010（06）.
【关键词】高校；音乐教育；琵琶；教学
【中图分类号】J632.33 【文献标识码】A
琵琶有着两千多年的历史，中国在近几年出现了从未有过的琵琶学习热潮，而且琵琶也越来越受到世界各地音乐爱好者的喜爱。目前，国内有部分高校音乐系专业开设了琵琶课程。但是因为琵琶演奏技法多且复杂，不容易掌握，在实际教学中存在着很多问题。
一、高校琵琶教学现状
目前，高校音乐教学专业琵琶教学存在以下几种现象：
（一）学生水平参差不齐
近年来，有很多高校的音乐专业扩招，其中有很大一部分学生的专业基础相对较差，专业理论和文化底蕴薄弱。有很多学生在进入大学之前，是学声乐和钢琴的，从未接触过琵琶，而且有很多学生是由于文化课成绩不好才转学的音乐。所以，在保证教学计划正常实行，不影响在琵琶上有特长的学生的学习，又要兼顾所有人的情况下，调整教学计划，确保教学质量，存在着很大的困难。
（二）教学模式陈旧
目前，高校琵琶教学模式陈旧，主要体现在以下两个方面：首先，有一大部分教师只关注理论知识和专业技能，忽视了人文精神和文化遗产的重要性，以及对音乐欣赏和审美情趣的培養，使学生对所学乐器的历史、文化、风格和流派及制作原理的理解浅薄，对中华民族器乐的认识欠缺，对乐队配置和排练陌生，导致学生知识面窄，不能消化与之相关的知识，使学生处于只是纯技巧性演奏的水平上；其次，在琵琶教学中，老师和学生很少能主动将与我国民族器乐和课程密切相关的历史、曲式、美学等其他课程融合在一起，这样，学生就无法把不同学科之间的知识联系起来。
（三）学生急功近利
在学习的过程中，一些学生急功近利，不注重琵琶基本技能的训练，一开始就想弹曲子，以致基础不稳而停滞不前；有些学生一味追求高难度，却忽视了自身文化素养的重要性，以致演奏出来的作品没有感染力，让人听上去感觉苍白无力。
二、教学改革思路
（一）明确教学目标，合理设置教学内容和教学计划，注重基本技能的训练
在琵琶教学中，结合学生的实际情况，调整教学内容，把握教学计划由浅入深的进行，根据不同的学生制订不同的教学计划。琵琶教学有很多不同的风格和独特的技巧，基础是关键所在。在琵琶弹奏中，教师应严格要求学生对基本知识的学习，不能按照学生的意愿，想学什么就学什么，以使学生少走弯路。
另外，还应严格遵守从易到难、循序渐进的教学规律。必须纠正教师和学生对基本技能训练方面急功近利的错误思想，牢牢把握这一环节的教学重点，严格把控基本技能的训练，只有基础扎实了，演奏水平才能提高。
（二）培养良好的心理素质和文学素养
在演奏中，良好的心理素质和文学素养可以起到很重要的作用。一些学生自卑、自负、盲从，甚至固执己见，这些都会对学生的学习和演奏造成影响。所以，在教学中应注意培养学生的心理素质。首先，给学生一个良好的课堂氛围，教师保持良好的态度，而且要时常与学生交流，拉近教师和学生之间的距离，减少教师给学生造成的压力。其次，转移学生对外界和自己对自己评价的心理状态，并在适当时候对学生给予鼓励，增加学生的自信心，缓解其紧张情绪，将思想融入音乐，降低对无关事务的注意。
同时要加强学生的文学修养，可以推荐学生阅读中国古代文学、历史等书籍，来提高学生的文学修养，拓宽他们的视野，丰富其情感体验，使其达到内心的平静，为音乐创造更加良好的心境。
（三）改进教学模式
高校琵琶教学多年来一直采用个体教学法这种“一对一”的教学模式，由于很多高校学习琵琶演奏的学生起点低、专业水平差异较大，如果仍然采用这种教学模式，无疑会增加教师的教学工作难度，也无法发挥学生的主观能动性，教学效果必定会令人失望。所以，琵琶教学应坚持规范性与灵活性相结合，实用性与多样性协调发展，尝试不同模式的教学方法。
1.个体课与集体课相结合
集体课教学具有辐射面广、注重基础、节约教学资源、有效解决常见问题的优点和良好的效果，能在一定程度上缓解个体课中存在的教师少、学生多的问题。集体课还可以使学生通过对比，认识到自身的不足，并在集体的环境中自觉弥补，从而提高学习效率。
2.运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
在教学中，教师完全可以摆脱只有图片、大格纸、板书的传统教学模式，利用多媒体，创造一个生动、新颖的动画教学情境，使学生通过视觉形象和演奏场面，感受音乐的美，再通过间接的想象将视觉形象和音乐融合在一起，从而加深学生对音乐的理解和感悟。多媒体教学还可以将乐谱、图片或实物以不同形式在屏幕上放大，增强学生的直观视觉刺激和对音乐的理解记忆。其实，音乐教学就是一种抽象的听觉感受，而多媒体教学的使用，使得这种抽象感受转化成了具体、直观的感受，从而降低了学习难度，使琵琶教学变得简单易行。
三、结束语
高校琵琶教学并不是要培养这一专业的高端人才，而是要提高学生的音乐素养和实践能力，培养学生的创造性思维，所以，在琵琶教学中，可以将多种教学模式进行结合，尽量做到取长补短，形成一个完善的教学方法，来提高学生的综合素质、为社会培养更多、更好的人才。
参考文献
[1]龚瑛.普通高校音乐教育专业琵琶教学研究[D].上海：上海音乐学院，2010.
[2]闫芳.地方高校音乐专业琵琶教学的思考[J].韶关学院学报·社会科学，2011（07）.
[3]张芸.浅谈琵琶教学的思路与方法[J].音乐时空（理论版），2012（09）.
[4]http：//wenku.baidu.com/view/ff3343164431b90d6c85c734.html
[5]李晓鸣.高等音乐院校琵琶教学方法改革的设想[J].教育纵横，2010（06）.