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内容摘要：初中物理教学在素质教育的背景下也受到的前所未有的挑战，实验教学法为初中物理教学开辟了新的教学途径，对于培养学生对物理的学习兴趣、提高物理教学质量具有重要作用。教师在实验教学中不仅要帮助学生认识物理规律，获取物理知识，还要注重对学生学习能力的培养，发展学生自主学习、探究学习、创新学习的能力。
关键词：物理 实验教学 能力培养
1.前言
物理实验是初中物理课程的重要组成，在为学生揭示物理概念形成过程、提高学生动手能力、培养学生科学严谨的价值观念中都体现着重要作用。但大多数学校的物理教师存在对实验教学过于轻视的态度，没能对其给予足够的重视，让实验教学处于可有可无的位置，阻碍了实验教学作用的发挥。使得每次物理实验的教学目标都过于单一，流于表面。在新课改不断推进的今天，教师要加快教学观念的转变，提高对实验教学的重视，利用好每一次演示实验和分组实验，为学生提供更多自主学习、探究学习的机会，实现全体学生的全面发展。
2.营造宽松学习氛围，培养学生自主意识
无论是演示实验还是分组实验，都不能仅仅停留在“看”和“做”上。教师要充分发挥实验教学的优势，为学生营造宽松的学习氛围，锻炼学生自主学习的能力。
例如在八年级期末复习时，教师向学生提出了一个问题：“如果给你一张纸、一枚硬币和一杯水，你能设计哪些物理实验呢？这些实验又能验证什么物理规律或物理概念呢？”
在这个课例中，教师完全不拘泥于教材，在为学生提供了纸张、硬币、水、杯子等基本实验器材后就完全将课堂交给学生，让学生根据已学知识自主设计实验方案、实验方法、实验步骤、实验目的。这种开放式的教学方法可以极大的激发学生学习积极性，使学生思维保持活跃。学生在这种宽松的学习氛围和思维条件下都能够灵活运用自己所学知识设计实验，很多设计出来的实验都是教师都未曾想出的，大大提高了学生综合运用知识的能力，锻炼了学生发散性思维和自主学习能力。
3.初中物理实验教学必要性分析
3.1学生成为课堂主体。实验教学法改变了传统课堂中学生的被动处境，充分调动了学生在课堂中的积极性，从根本上改变了学生被动接受知识的尴尬局面，缓解了课堂的紧张氛围。实验教学法要求学生在阅读相关实验步骤和注意事项后，自己动手进行实验，是提高学生思维能力和自学能力的重要过程，同时也促进了学生学习的积极性和主动性，使物理课堂达到了更好的教学效果。
3.2提升学生的实践能力。物理学科是以实验为基础的学科，脱离了实验的物理教学是很难达到预期的教学目标的。在物理实验课的教学中，学生通过实验产生对物理的兴趣，通过观察实验现象激发了学生进一步探究的愿望，培养学生动手实践能力的同时，也帮助学生养成了良好的学习习惯和求知精神。
3.3注重因材施教。在初中物理实验教学的过程中，学生可以根据自身能力自己设定学习步调，学生在实验中可以互相探讨问题，对于有争论的地方可以向教师发问。成绩较好的学生在实验中能够发现更多的问题，促进自己对物理更深入的学习，发现自身潜能。成绩稍差的学生在实验中能够培养对物理的兴趣，在开放式的环境中可以跟成绩好的学生交流探讨，弥补了课堂教学不能对不同知识水平学生因材施教的不足。
4.强化实验创新设计，发展学生创新思维
创新教育是素质教育的核心，也是当前教育教学改革的重点内容.初中物理实验中蕴含着极其丰富的创新教育内容，是发展学生创新思维的最好载体。
初中物理实验教学是初中物理教学的重中之重，也是培养学生科学意识，发展学生学习能力的重要手段。教师在实验教学中，要着重培养学生科学的实验态度，帮助学生树立尊重事实、认真严谨的科学意识，利用丰富的教学手段、宽松的学习氛围带领学生走进实验，全面发展学生自主学习能力、探究学习能力和创新学习能力。
5.初中物理实验教学现存问题
大部分教师在物理实验课中通常是对知识点简单讲一遍，实验全部由教师自己完成，学生没有动手实践的机会。这种演示性实验教学会造成学生缺乏主动性，对物理实验没有足够的兴趣，对实验探究的问题也不愿加以思考，导致物理实验教学流于形式，课堂效率低。
如何提高初中物理教学的实效性，是广大初中物理教师长期探索的问题，实验教学法使学生都很积极的参与讨论交流，提出自己对探究实验的看法，提高了学生课堂参与度，促进了实验教学效率和质量的提高。教师在物理实验教学中应用实验教学时，需要遵循科学性、针对性与适用性原则，并针对物理实验的具体内容选择合理的实验方法，从而确保实验教学在物理实验教学中的合理应用。
参考文献
[1]郭玉英.在初中物理教学中培养学生的科学素养（下）[J].新课程教学（电子版）.2015（07）
[2]庞建茹.初中物理教学中运用多媒体的优势和存在的问题研究[J].初中生优秀作文.2015（2）
（作者单位：辽宁大石橋市高坎镇初级中学）
关键词：物理 实验教学 能力培养
1.前言
物理实验是初中物理课程的重要组成，在为学生揭示物理概念形成过程、提高学生动手能力、培养学生科学严谨的价值观念中都体现着重要作用。但大多数学校的物理教师存在对实验教学过于轻视的态度，没能对其给予足够的重视，让实验教学处于可有可无的位置，阻碍了实验教学作用的发挥。使得每次物理实验的教学目标都过于单一，流于表面。在新课改不断推进的今天，教师要加快教学观念的转变，提高对实验教学的重视，利用好每一次演示实验和分组实验，为学生提供更多自主学习、探究学习的机会，实现全体学生的全面发展。
2.营造宽松学习氛围，培养学生自主意识
无论是演示实验还是分组实验，都不能仅仅停留在“看”和“做”上。教师要充分发挥实验教学的优势，为学生营造宽松的学习氛围，锻炼学生自主学习的能力。
例如在八年级期末复习时，教师向学生提出了一个问题：“如果给你一张纸、一枚硬币和一杯水，你能设计哪些物理实验呢？这些实验又能验证什么物理规律或物理概念呢？”
在这个课例中，教师完全不拘泥于教材，在为学生提供了纸张、硬币、水、杯子等基本实验器材后就完全将课堂交给学生，让学生根据已学知识自主设计实验方案、实验方法、实验步骤、实验目的。这种开放式的教学方法可以极大的激发学生学习积极性，使学生思维保持活跃。学生在这种宽松的学习氛围和思维条件下都能够灵活运用自己所学知识设计实验，很多设计出来的实验都是教师都未曾想出的，大大提高了学生综合运用知识的能力，锻炼了学生发散性思维和自主学习能力。
3.初中物理实验教学必要性分析
3.1学生成为课堂主体。实验教学法改变了传统课堂中学生的被动处境，充分调动了学生在课堂中的积极性，从根本上改变了学生被动接受知识的尴尬局面，缓解了课堂的紧张氛围。实验教学法要求学生在阅读相关实验步骤和注意事项后，自己动手进行实验，是提高学生思维能力和自学能力的重要过程，同时也促进了学生学习的积极性和主动性，使物理课堂达到了更好的教学效果。
3.2提升学生的实践能力。物理学科是以实验为基础的学科，脱离了实验的物理教学是很难达到预期的教学目标的。在物理实验课的教学中，学生通过实验产生对物理的兴趣，通过观察实验现象激发了学生进一步探究的愿望，培养学生动手实践能力的同时，也帮助学生养成了良好的学习习惯和求知精神。
3.3注重因材施教。在初中物理实验教学的过程中，学生可以根据自身能力自己设定学习步调，学生在实验中可以互相探讨问题，对于有争论的地方可以向教师发问。成绩较好的学生在实验中能够发现更多的问题，促进自己对物理更深入的学习，发现自身潜能。成绩稍差的学生在实验中能够培养对物理的兴趣，在开放式的环境中可以跟成绩好的学生交流探讨，弥补了课堂教学不能对不同知识水平学生因材施教的不足。
4.强化实验创新设计，发展学生创新思维
创新教育是素质教育的核心，也是当前教育教学改革的重点内容.初中物理实验中蕴含着极其丰富的创新教育内容，是发展学生创新思维的最好载体。
初中物理实验教学是初中物理教学的重中之重，也是培养学生科学意识，发展学生学习能力的重要手段。教师在实验教学中，要着重培养学生科学的实验态度，帮助学生树立尊重事实、认真严谨的科学意识，利用丰富的教学手段、宽松的学习氛围带领学生走进实验，全面发展学生自主学习能力、探究学习能力和创新学习能力。
5.初中物理实验教学现存问题
大部分教师在物理实验课中通常是对知识点简单讲一遍，实验全部由教师自己完成，学生没有动手实践的机会。这种演示性实验教学会造成学生缺乏主动性，对物理实验没有足够的兴趣，对实验探究的问题也不愿加以思考，导致物理实验教学流于形式，课堂效率低。
如何提高初中物理教学的实效性，是广大初中物理教师长期探索的问题，实验教学法使学生都很积极的参与讨论交流，提出自己对探究实验的看法，提高了学生课堂参与度，促进了实验教学效率和质量的提高。教师在物理实验教学中应用实验教学时，需要遵循科学性、针对性与适用性原则，并针对物理实验的具体内容选择合理的实验方法，从而确保实验教学在物理实验教学中的合理应用。
参考文献
[1]郭玉英.在初中物理教学中培养学生的科学素养（下）[J].新课程教学（电子版）.2015（07）
[2]庞建茹.初中物理教学中运用多媒体的优势和存在的问题研究[J].初中生优秀作文.2015（2）
（作者单位：辽宁大石橋市高坎镇初级中学）