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随着经济的发展和社会的进步，多媒体在教学中的运用越来越广泛，而对于条件比较落后的农村小学也开始采用了多媒体。虽然采用多媒体在教学中的效果较明显，但是对于在农村的小学运用多媒体技术却存在着一定的困难。
多媒体 农村 小学 语文 现状 运用
1、多媒体在农村小学语文教学中的现状
1.1教师对多媒体应用不熟练。
一个好的多媒体课件，不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合，要制作一个优秀的课件，首先要对声音、图形、视频进行一些处理，这就要求制我们至少能够较熟悉地掌握几种应用软件如超级解霸、Photoshop、Authorware、Powerpoint、Flash等等，这对于一个农村教师来说，并不是容易的事。在目前能制作出较高质量课件的教师可以说不多。有的由于对应用软件不熟练，在课堂教学过程中出现失误，影响课件使用效果，从而影响课堂教学。甚至在上公开课时，有人请水平高的人帮助制作课件，却为自己的教学思路沟通犯愁，时常也达不到理想的效果。这就要求我们必须提高自身的计算机使用和软件应用能力。
1.2简单问题复杂化。
不少教师为追求课件的美感或连续性或可视性，忽视了多媒体在教学中的辅助作用，时常把学生容易理解的事物也制成复杂的课件，把简单的事物复杂化，画蛇添足就大可不必了。还有的为追求课件的美感，把课件制作的花里胡哨，甚至有时候由于课件中运用图片、动画特效太多，导致学生将注意力过多地分散到一些细枝末节上，而对课文内容不会去认真思考，结果反而喧宾夺主。这样过分强调多媒体的作用，忽视教学中常规手段的运用，把一节课上成课件演示课，忽视课堂教学实效，也是不可取的。
1.3教学中一味“欣赏”忽视了学生的主体地位。
新课程标准提出，课堂教学要以学生为主体，可是在目前的多媒体教学中，这一点时常被执教者忽略。我们知道多媒体教学课件是由事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是完全按照自己的思路操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，学生只是跟随教师。更有甚者，课件容量大，一节课就如过电影，没有学生充足的思考和讨论时间，这样就成了本末倒置，完全背离了我们使用多媒体的初衷，背离了以学生为主体的课堂教学原则。
2、多媒体在农村小学语文教学中的策略
2.1教师要加强学习，提高自己的计算机水平
作为一个现代化的语文教师，我们正处于一个知识和信息高速发展的时代，这就要求我们要加强学习，提高自身的计算机水平。在职教师要不断地参加各种计算机知识培训，进行继续学习，我们可分基础阶段和提高阶段的学习。
基础阶段：要求教师应了解计算机软硬件的一些基础知识，如计算机的组成，主机内部的基本构成等；掌握一些常用的上机基本操作，比如掌握一种汉字输入法；掌握一种图文编辑软件（如Word或Wps2000），基本掌握电子表格处理软件Excel的使用；正确使用打印机、扫描仪等常用设备，此外还要学习网络的基础知识和Internet的基本操作。教师可以运用这些基本技能，可以在平时的测验和各种形式的考试中，自己能用计算机进行出题，排版，打印，以方便我们的教学。
提高阶段：教师会自己制作课件，利用其能进行实际课堂教学。对我们来说常用的软件有：演示文稿制作软件PowerPoint等；动画制作软件Flash、3D MAX等；图片处理软件Photoshop等；常用的工具软件ACDsee32、Fox mail等。当然，要提高教师的计算机水平，教师自身要勤于实践、研究、专研，这样才能把自己的计算机水平得到提高。
2.2教师在制作课件要精准
随着计算机的普及与应用，课件在课堂教学中出现得越来越多，而如何恰当地使用课件却是一门艺术。多媒体课件的应用绝不是仅仅代替了传统的板书那么简单，它是教师传统课前准备的一种超越和升华。它的应用应该大大提高课堂的效率，给学生全新的、赏心悦目的感觉这就要求在制作课件时追求实用性、新颖性和创造性。所谓实用性就是要求我们教师在制作课件时要据课文的内容而制作，并且制作课件要精准。并不是什么課都需要制作一个课件来增强课堂效果，如果课文本身不需要，硬是生拉硬扯，反而是画蛇添足。作为语文教师，我们在制作课件要推陈出新，不要总是默守一种形式制作，连课件的画面、颜色、背景、声音、和字体也要不断更新，对于课文的内容也不仅仅是重复，而是在意义理解上的一种升华。
2.3教为主导，学位主体
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，因形式单调，学生易产生厌倦情绪，这样的教学手段，已经不太适应时代发展的需要，不利于开发学生的智力和创新型人才的培养。伴随着国家现代远程教育项目的实施，特别是多媒体辅助教学技术走进课堂，为广大农村学校实现教学手段现代化，为课堂教学活动注入了新的活力。《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。学生学习的过程应该是一种自主构建的过程，是学生在理解中建构的过程。这就要求我们在小学语文课堂教学的过程中教师利用多媒体技术对时机的选择应恰当。一是教师应把握好多媒体课件动画展示的时机，要留给学生足够思考的空间和时间，切忌片面追求漂亮的外观，过多的使用视频和视频材料，喧宾夺主，掩盖了教学内容。二是应把握好多媒体教学使用的“度”，要让学生真正成为学习的主体，而不是充当多媒体画面的观众，做到该用的地方则用，不该用的地方坚决不用。三是切忌画面过于花俏，以免分散学生的注意力，同时也容易冲谈本节课的中心内容，所以在画面设计上应追求简单、典雅，让学生有一个稳定心态，便于集中精力，便于接受课程内容。
综上所述， 多媒体教学仍只是教师授课的教学手段之一，只有与其他教学手段结合起来才能获得更好的教学效果。作为教师，我们要积极提高自身的计算机素养，掌握制作课件必须的一些基本知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用，这样才能保证多媒体在教学中的效果。
多媒体 农村 小学 语文 现状 运用
1、多媒体在农村小学语文教学中的现状
1.1教师对多媒体应用不熟练。
一个好的多媒体课件，不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合，要制作一个优秀的课件，首先要对声音、图形、视频进行一些处理，这就要求制我们至少能够较熟悉地掌握几种应用软件如超级解霸、Photoshop、Authorware、Powerpoint、Flash等等，这对于一个农村教师来说，并不是容易的事。在目前能制作出较高质量课件的教师可以说不多。有的由于对应用软件不熟练，在课堂教学过程中出现失误，影响课件使用效果，从而影响课堂教学。甚至在上公开课时，有人请水平高的人帮助制作课件，却为自己的教学思路沟通犯愁，时常也达不到理想的效果。这就要求我们必须提高自身的计算机使用和软件应用能力。
1.2简单问题复杂化。
不少教师为追求课件的美感或连续性或可视性，忽视了多媒体在教学中的辅助作用，时常把学生容易理解的事物也制成复杂的课件，把简单的事物复杂化，画蛇添足就大可不必了。还有的为追求课件的美感，把课件制作的花里胡哨，甚至有时候由于课件中运用图片、动画特效太多，导致学生将注意力过多地分散到一些细枝末节上，而对课文内容不会去认真思考，结果反而喧宾夺主。这样过分强调多媒体的作用，忽视教学中常规手段的运用，把一节课上成课件演示课，忽视课堂教学实效，也是不可取的。
1.3教学中一味“欣赏”忽视了学生的主体地位。
新课程标准提出，课堂教学要以学生为主体，可是在目前的多媒体教学中，这一点时常被执教者忽略。我们知道多媒体教学课件是由事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是完全按照自己的思路操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，学生只是跟随教师。更有甚者，课件容量大，一节课就如过电影，没有学生充足的思考和讨论时间，这样就成了本末倒置，完全背离了我们使用多媒体的初衷，背离了以学生为主体的课堂教学原则。
2、多媒体在农村小学语文教学中的策略
2.1教师要加强学习，提高自己的计算机水平
作为一个现代化的语文教师，我们正处于一个知识和信息高速发展的时代，这就要求我们要加强学习，提高自身的计算机水平。在职教师要不断地参加各种计算机知识培训，进行继续学习，我们可分基础阶段和提高阶段的学习。
基础阶段：要求教师应了解计算机软硬件的一些基础知识，如计算机的组成，主机内部的基本构成等；掌握一些常用的上机基本操作，比如掌握一种汉字输入法；掌握一种图文编辑软件（如Word或Wps2000），基本掌握电子表格处理软件Excel的使用；正确使用打印机、扫描仪等常用设备，此外还要学习网络的基础知识和Internet的基本操作。教师可以运用这些基本技能，可以在平时的测验和各种形式的考试中，自己能用计算机进行出题，排版，打印，以方便我们的教学。
提高阶段：教师会自己制作课件，利用其能进行实际课堂教学。对我们来说常用的软件有：演示文稿制作软件PowerPoint等；动画制作软件Flash、3D MAX等；图片处理软件Photoshop等；常用的工具软件ACDsee32、Fox mail等。当然，要提高教师的计算机水平，教师自身要勤于实践、研究、专研，这样才能把自己的计算机水平得到提高。
2.2教师在制作课件要精准
随着计算机的普及与应用，课件在课堂教学中出现得越来越多，而如何恰当地使用课件却是一门艺术。多媒体课件的应用绝不是仅仅代替了传统的板书那么简单，它是教师传统课前准备的一种超越和升华。它的应用应该大大提高课堂的效率，给学生全新的、赏心悦目的感觉这就要求在制作课件时追求实用性、新颖性和创造性。所谓实用性就是要求我们教师在制作课件时要据课文的内容而制作，并且制作课件要精准。并不是什么課都需要制作一个课件来增强课堂效果，如果课文本身不需要，硬是生拉硬扯，反而是画蛇添足。作为语文教师，我们在制作课件要推陈出新，不要总是默守一种形式制作，连课件的画面、颜色、背景、声音、和字体也要不断更新，对于课文的内容也不仅仅是重复，而是在意义理解上的一种升华。
2.3教为主导，学位主体
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，因形式单调，学生易产生厌倦情绪，这样的教学手段，已经不太适应时代发展的需要，不利于开发学生的智力和创新型人才的培养。伴随着国家现代远程教育项目的实施，特别是多媒体辅助教学技术走进课堂，为广大农村学校实现教学手段现代化，为课堂教学活动注入了新的活力。《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。学生学习的过程应该是一种自主构建的过程，是学生在理解中建构的过程。这就要求我们在小学语文课堂教学的过程中教师利用多媒体技术对时机的选择应恰当。一是教师应把握好多媒体课件动画展示的时机，要留给学生足够思考的空间和时间，切忌片面追求漂亮的外观，过多的使用视频和视频材料，喧宾夺主，掩盖了教学内容。二是应把握好多媒体教学使用的“度”，要让学生真正成为学习的主体，而不是充当多媒体画面的观众，做到该用的地方则用，不该用的地方坚决不用。三是切忌画面过于花俏，以免分散学生的注意力，同时也容易冲谈本节课的中心内容，所以在画面设计上应追求简单、典雅，让学生有一个稳定心态，便于集中精力，便于接受课程内容。
综上所述， 多媒体教学仍只是教师授课的教学手段之一，只有与其他教学手段结合起来才能获得更好的教学效果。作为教师，我们要积极提高自身的计算机素养，掌握制作课件必须的一些基本知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用，这样才能保证多媒体在教学中的效果。