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摘 要：随着我国社会水平不断的发展，少儿的成长离不开科学、正确方向的教育引导，特别是当前时代教育中，音乐的教育不仅影响着少儿内心深处的成长，同时对少儿未来的发展具有重大的意义。当然在在现如今的少儿音乐教育中，主要的核心教育环节和方向就是声乐教育，虽说传统的少儿声乐教育已经有了巨大发展成效，但是，对于当今时代的教育发展，传统的少儿声乐教育无法再适应现代少儿声乐教育。所以需要在原有的基础上对其进行革新和完善，建立新型具有多样化的声乐教育模式。本文就针对当今时代声乐教育的多样化展开深入的研究与探讨。
关键词：少儿声乐;多样化教学模式;具体应用分析
引言
音乐对于少儿来说意义非凡，不仅能影响着儿童的成长，更是有利于少儿阶段学习上的成长。目前我国比较普遍的就是声乐教学方式，声乐教学能有效的使孩子真正的理解音乐的魅力所在，特别是目前的儿童来讲，通过声乐教学模式，是有效使少儿认知世界的主要途径。并且少儿的学习能力非常的强，所以，在教学中教师完全可以针对少儿展开简单有趣的儿歌教学，这样不仅符合当代儿童的心理成长，同时也能加强儿童对音乐具有更深层的理解。可以说声乐教学是培养少儿全面发展的重要因素。然而就目前我国的少儿声乐教学中还是存在着诸多的问题。
1 少儿声乐教学中主要的问题
1.1教学的模式不够生动，缺少多样性
在少儿声乐教学中，通常情况下，教师在进行少儿声乐教学的过程中，训练的主要方向是发生和练声等，这样的教学方法在一定程度上使少儿掌握声乐知识。但是，其中主要的问题就是不符合当代儿童的心理特征，无法有效使少儿产生浓厚的兴趣，经过长久以来的发展，少儿便会对声乐教学产生厌恶的心理，更是达不到理想的教学效果。而且在传统的少儿声乐教学模式中，缺少的是多样化的教学方式，教学的内容不符合少儿的心理想法和特征，久而久之少儿的内心世界会发生逆反心理现象，进而大大的降低了声乐教学的效果，而且对于处在黄金时期的少儿身心健康成长造成严重的影响。
1.2教材的内容缺少新颖性，声乐教材使用不灵活
不管是传统的声乐教学还是当前时代下的声乐教学，教材都是其中必不可少的教学工具。所以，要求少儿声乐教材的内容必须要保持足够的新颖性，只有这样才能提高少儿学习的兴趣，使得少儿有效的提升自身的学习能力的音乐素养。但是，在现实声乐教学中，却往往不是如此，很多小学内部的声乐教学教材的内容过于系统化，已经无法再适应现代教育背景下声乐教学。反之，如今培养少儿音乐素养和乐感都是具有一定的挑战性，并且两者的培养在声乐教学中最容易被忽视，进而对声乐教学的效果造成严重的影响。除此之外，声乐教学使用不灵活也会对声乐教学的质量和效果产生影响，目前我国多数教师在教学开始前，没有充分完成备课工作，对教学内容没有进行深入的研究和探讨，使得教师在进行聲乐教学过程中，不能够灵活的使用声乐教材。
2 多样化少儿声乐教学模式的应用以及相关教学的优化策略
2.1集体化教学与一对一教学相结合的教学模式
目前我国的声乐教学中实施集体授课模式对于少儿来说具有非常重大的意义，因为集体授课教学模式也被称为声乐理论大课。当然在实际教学中，教师应正确的引导少儿充分的掌握自身的发声器官以及发声功能的拿捏程度，指导学生在歌唱的过程中合理进行呼吸，使得少儿能有效的做到吐字清晰、音色圆润。这样一来，少儿在声乐教学中才能完全掌握声乐教学的基础知识，进一步为后续的实践教学打下坚实的基础。但是，如果单纯的依靠集体教学模式来实现最终的教学目标还是远远不够的，教师应当针对学生本身的具体情况，对其进行深入的一对一教学，从而使得学生能很好的掌握声乐系统以及发声的具体技巧等，进而才能有效的提高少儿自身的声乐能力。在当前实际教学中，教师需要将理论知识和声乐技能的训练进行相应的结合，针对少儿心理状态，可以先采用集体发生训练的模式来进行相应的教学，是少儿在此环节教学中对声乐的练习方法做到全方位的掌握。随后，再根据教材中的理论知识进行授课，根据少儿之间不同的差异，教师在集体训练中适当的穿插一对一的声乐联系，并针对现阶段声乐教学建立科学的教学计划，只有这样才能有效是每一位少儿的声乐能力得到显著的提升，进而使声乐教学达到理想的效果。
2.2多媒体教学模式
在信息技术时代背景下，实际的声乐教学中，教师则可以采取现代化信息技术间教学，比如多媒体信息技术教学模式，当然多媒体信息技术教学模式还可以氛围录像法和录音法以及在教学中通过鉴赏国内外声乐作品的模式来展开具体的教学工作。其中前两者的教学模式大致上基本是相同的，具体操作的过程就是，教师在课堂教学中对少儿声乐演唱时进行相应的录像和录音，随后在通过多媒体技术设备进行播放，指导少儿认真的观察，促使少儿养成自主发现问题和解决问题的良好的习惯，进一步加强少儿自身的声乐理解能力，并有效的提高少儿自身学习声乐的能力和乐感。而相对于鉴赏国内外的声乐作品教学模式，教师要利用多媒体技术进行搜集符合当前少儿的声乐作品，并且在课堂上进行播放，让少儿进行认真的倾听和联系，这样不仅对少儿的音乐鉴赏能力有所提高，而且还能很好的帮助少儿掌握课堂所学的知识以及相对应的发生技巧。
结束语
少儿声乐教学对于现阶段的少儿来讲具有非常重要的意义，同时声乐教学不仅培养了少儿自身的音乐素养，同时也能有效的增强少儿自身的声乐能力和发声技巧能力，并最终达到教学的目的。对于目前的少儿来说，音乐的学习可谓是非常的关进，除了能影响着少儿未来健康的成长，更是与少儿的文化课学习有着直接性的因果关系。所以在进行声乐教学中，教师应当时刻的坚持以现代化的教学理念出发，并采取多样化的教学模式，努力做到因材施教的能力，只有这样才能科学有效的提升少儿的声乐学习能力和学习兴趣，进一步加快实现少儿全面发展的目标。
参考文献
[1]肖菲.少儿声乐的多样化教学模式应用分析[J].戏剧之家，2019（27）：196.
[2]李永.浅谈少儿声乐的多样化教学模式应用[J].北方音乐，2017，37（19）：205.
[3]李萍.少儿声乐的多样化教学模式应用研究[J].中国民族博览，2017（01）：34-35.
[4]王凌霞，蒲枭.少儿声乐的多样化教学模式应用研究[J].求知导刊，2015（17）：73-74.
[5]郑媛.浅析少儿声乐的多样化教学模式[J].教育教学论坛，2014（42）：217-219.
关键词：少儿声乐;多样化教学模式;具体应用分析
引言
音乐对于少儿来说意义非凡，不仅能影响着儿童的成长，更是有利于少儿阶段学习上的成长。目前我国比较普遍的就是声乐教学方式，声乐教学能有效的使孩子真正的理解音乐的魅力所在，特别是目前的儿童来讲，通过声乐教学模式，是有效使少儿认知世界的主要途径。并且少儿的学习能力非常的强，所以，在教学中教师完全可以针对少儿展开简单有趣的儿歌教学，这样不仅符合当代儿童的心理成长，同时也能加强儿童对音乐具有更深层的理解。可以说声乐教学是培养少儿全面发展的重要因素。然而就目前我国的少儿声乐教学中还是存在着诸多的问题。
1 少儿声乐教学中主要的问题
1.1教学的模式不够生动，缺少多样性
在少儿声乐教学中，通常情况下，教师在进行少儿声乐教学的过程中，训练的主要方向是发生和练声等，这样的教学方法在一定程度上使少儿掌握声乐知识。但是，其中主要的问题就是不符合当代儿童的心理特征，无法有效使少儿产生浓厚的兴趣，经过长久以来的发展，少儿便会对声乐教学产生厌恶的心理，更是达不到理想的教学效果。而且在传统的少儿声乐教学模式中，缺少的是多样化的教学方式，教学的内容不符合少儿的心理想法和特征，久而久之少儿的内心世界会发生逆反心理现象，进而大大的降低了声乐教学的效果，而且对于处在黄金时期的少儿身心健康成长造成严重的影响。
1.2教材的内容缺少新颖性，声乐教材使用不灵活
不管是传统的声乐教学还是当前时代下的声乐教学，教材都是其中必不可少的教学工具。所以，要求少儿声乐教材的内容必须要保持足够的新颖性，只有这样才能提高少儿学习的兴趣，使得少儿有效的提升自身的学习能力的音乐素养。但是，在现实声乐教学中，却往往不是如此，很多小学内部的声乐教学教材的内容过于系统化，已经无法再适应现代教育背景下声乐教学。反之，如今培养少儿音乐素养和乐感都是具有一定的挑战性，并且两者的培养在声乐教学中最容易被忽视，进而对声乐教学的效果造成严重的影响。除此之外，声乐教学使用不灵活也会对声乐教学的质量和效果产生影响，目前我国多数教师在教学开始前，没有充分完成备课工作，对教学内容没有进行深入的研究和探讨，使得教师在进行聲乐教学过程中，不能够灵活的使用声乐教材。
2 多样化少儿声乐教学模式的应用以及相关教学的优化策略
2.1集体化教学与一对一教学相结合的教学模式
目前我国的声乐教学中实施集体授课模式对于少儿来说具有非常重大的意义，因为集体授课教学模式也被称为声乐理论大课。当然在实际教学中，教师应正确的引导少儿充分的掌握自身的发声器官以及发声功能的拿捏程度，指导学生在歌唱的过程中合理进行呼吸，使得少儿能有效的做到吐字清晰、音色圆润。这样一来，少儿在声乐教学中才能完全掌握声乐教学的基础知识，进一步为后续的实践教学打下坚实的基础。但是，如果单纯的依靠集体教学模式来实现最终的教学目标还是远远不够的，教师应当针对学生本身的具体情况，对其进行深入的一对一教学，从而使得学生能很好的掌握声乐系统以及发声的具体技巧等，进而才能有效的提高少儿自身的声乐能力。在当前实际教学中，教师需要将理论知识和声乐技能的训练进行相应的结合，针对少儿心理状态，可以先采用集体发生训练的模式来进行相应的教学，是少儿在此环节教学中对声乐的练习方法做到全方位的掌握。随后，再根据教材中的理论知识进行授课，根据少儿之间不同的差异，教师在集体训练中适当的穿插一对一的声乐联系，并针对现阶段声乐教学建立科学的教学计划，只有这样才能有效是每一位少儿的声乐能力得到显著的提升，进而使声乐教学达到理想的效果。
2.2多媒体教学模式
在信息技术时代背景下，实际的声乐教学中，教师则可以采取现代化信息技术间教学，比如多媒体信息技术教学模式，当然多媒体信息技术教学模式还可以氛围录像法和录音法以及在教学中通过鉴赏国内外声乐作品的模式来展开具体的教学工作。其中前两者的教学模式大致上基本是相同的，具体操作的过程就是，教师在课堂教学中对少儿声乐演唱时进行相应的录像和录音，随后在通过多媒体技术设备进行播放，指导少儿认真的观察，促使少儿养成自主发现问题和解决问题的良好的习惯，进一步加强少儿自身的声乐理解能力，并有效的提高少儿自身学习声乐的能力和乐感。而相对于鉴赏国内外的声乐作品教学模式，教师要利用多媒体技术进行搜集符合当前少儿的声乐作品，并且在课堂上进行播放，让少儿进行认真的倾听和联系，这样不仅对少儿的音乐鉴赏能力有所提高，而且还能很好的帮助少儿掌握课堂所学的知识以及相对应的发生技巧。
结束语
少儿声乐教学对于现阶段的少儿来讲具有非常重要的意义，同时声乐教学不仅培养了少儿自身的音乐素养，同时也能有效的增强少儿自身的声乐能力和发声技巧能力，并最终达到教学的目的。对于目前的少儿来说，音乐的学习可谓是非常的关进，除了能影响着少儿未来健康的成长，更是与少儿的文化课学习有着直接性的因果关系。所以在进行声乐教学中，教师应当时刻的坚持以现代化的教学理念出发，并采取多样化的教学模式，努力做到因材施教的能力，只有这样才能科学有效的提升少儿的声乐学习能力和学习兴趣，进一步加快实现少儿全面发展的目标。
参考文献
[1]肖菲.少儿声乐的多样化教学模式应用分析[J].戏剧之家，2019（27）：196.
[2]李永.浅谈少儿声乐的多样化教学模式应用[J].北方音乐，2017，37（19）：205.
[3]李萍.少儿声乐的多样化教学模式应用研究[J].中国民族博览，2017（01）：34-35.
[4]王凌霞，蒲枭.少儿声乐的多样化教学模式应用研究[J].求知导刊，2015（17）：73-74.
[5]郑媛.浅析少儿声乐的多样化教学模式[J].教育教学论坛，2014（42）：217-219.