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摘要：《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。本文将浅述数学教学中如何激发学生的学习兴趣的几点做法。
关键词：小学数学 学习兴趣 教学
一、关爱学生，萌发兴趣。
亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。低年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们对数学的学习有了信心，才能产生学习兴趣。其次教师要严格要求学生，使学生养成良好的学习生活习惯，保持较高的学习积极性；还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、表扬的动作，欣喜的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。有一位学生他在刚学习乘法知识的时候就表现得比其他同学吃力，而且课堂上也不积极发言甚至有时就干脆自己做自己的事，我利用课间时间与他交谈发现他的家长都是文盲而且整天要忙于生计，所以在学习上不能对他进行辅导和帮助，以至于他的学习成绩就不理想了，我听后心里既感到同情也为自己当初对他的实际情况不了解而发怒感到懊悔，后来我每天都为他进行补习，及时消化课堂知识。并且还帮他把乘法口诀背得滚瓜烂熟，从此他对乘法的学习不再害怕了，课堂上常能见到他积极举手的情形及快速准确的回答，同学们对他是另眼相看，他对自己也信心十足。
二、运用教学工具、教学设备、教学形式推进直观教学。
直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。通过直观教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力；既贴近学生生活，又充满情趣；低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。在课堂教学中，只有结合实际情况灵活选用教学方法，实现多种教学方法的优化组合，才能最大限度地发挥每一种教学方法特有的功能和优化组合而产生的整体结构功能，从而将知识直观地传授给学生。例如：向学生说明、解释或论证数学概念、数学原理等，用讲解法能使学生在较短的时间内获得比较系统的数学知识，并学到一些分析和推理的方法，促进学生有意义地、高效地学习。
三、运用目标激励，激发学生学习兴趣。
学习目标是学生学习结果的预期，具有很强的引导，召唤和激励作用。运用目标调动学生学习积极性，就是要学生明确学习目的，并且设计出一步步逼近目标的合理又可行的目标序列，让学生在一个个小的成功的鼓舞下，在学习结果的诱惑下，始终保持适当的学习预期和激情。
在教学中对于那些数学学习基础较差的学生我们应该给他们多一些的关心和机会。李某某是我班一位数学学习困难生，刚接班时，他的数学考试成绩总是在四五十分徘徊，上课不专心听讲，课后也不完成作业，经多次教育都没什么效果。一次数学课上因为所教内容比较简单，我就叫他起来回答，他给出了正确的答案，我就在课堂上大加表扬：“很好，这说明只要你上课认真听讲就一定能行。下次考试一定能考及格。”渐渐的，他上课开始认真听课了。课堂上，只要他能回答的问题我也尽量让他在课堂上表现一下。时间长了，他自己也愿意主动在课堂上回答问题。渐渐的他对学数学又产生了兴趣，在接下来的一次小测验中他果然考及格了。一次课堂上，一道题目出来后，他又举起了他的右手，在老师的帮助下，他顺利并完整地讲出了这道题的解题思路。这时，我见机问同学们：“他聪明吗？”同学们异口同声：“聪明（全班鼓掌）”，“这说明只要你们肯动脑筋，你们都可以学好数学。过去有的同学数学成绩差，并不是因为你们不行，而是因为你们还没有养成积极动脑的习惯。我相信李某某同学下次考试一定能考到70分以上。”我借机发挥的一番话，不但激励了那一位同学，同样也激励了全班同学。接下来我对数学成绩不太好的同学逐一帮助他们制订学习目标，当然这个目标一定要让学生结合自己的实际让他觉得目标的实现并不难，在他们体验到实现目标的喜悦之后在帮助他们制订下一个目标，让他们在目标的引领下步步前进，不断激发他们的学习兴趣。
四、加强数学与生活的紧密联系，联系实际激发兴趣。
在学以致用的过程中，把生活中的数学原型展现在课堂中，枯燥的数学变得生动有趣，学生形象、真切地体会数学知识的应用价值，感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，促使学生向社会实用型人才发展。在生活中用数学，在教学中能让学生学习后在生活中实际运用的知识，尽量让学生生活中实际用一用。能让学生体会到学习数学的重要性，从中体验到用数学的快乐，从而增强学生用数学的兴趣。
当数学和学生的的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。比如学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；再如教学“单价、数量，总价之间的数量关系”时，教师先请学生汇报课前购买商品的情况，然后引导学生总结出单价、数量、总价的概念及三者间的关系。这些都是从学生熟悉的生活实际入手，引出要研究的数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
结语：
当前的数学活动中，由于受应试教育的影响，机械重复的练习，枯燥乏味的练习，烦琐的死记硬背，基本上无思维价值的练习还很多，加重了学生的课业负担，造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪，严重阻碍了学生生动活泼、自由地发展。要克服这些弊端，适应素质教育的需要，数学活动在促进学生发展方面，应该是趣味的、开放的和形式越来越丰富的，这些丰富多彩的数学活动能改变原来单一的学习方式，充分调动儿童的学习积极性，切实提高数学学习的效率。
关键词：小学数学 学习兴趣 教学
一、关爱学生，萌发兴趣。
亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。低年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们对数学的学习有了信心，才能产生学习兴趣。其次教师要严格要求学生，使学生养成良好的学习生活习惯，保持较高的学习积极性；还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、表扬的动作，欣喜的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。有一位学生他在刚学习乘法知识的时候就表现得比其他同学吃力，而且课堂上也不积极发言甚至有时就干脆自己做自己的事，我利用课间时间与他交谈发现他的家长都是文盲而且整天要忙于生计，所以在学习上不能对他进行辅导和帮助，以至于他的学习成绩就不理想了，我听后心里既感到同情也为自己当初对他的实际情况不了解而发怒感到懊悔，后来我每天都为他进行补习，及时消化课堂知识。并且还帮他把乘法口诀背得滚瓜烂熟，从此他对乘法的学习不再害怕了，课堂上常能见到他积极举手的情形及快速准确的回答，同学们对他是另眼相看，他对自己也信心十足。
二、运用教学工具、教学设备、教学形式推进直观教学。
直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。通过直观教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力；既贴近学生生活，又充满情趣；低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。在课堂教学中，只有结合实际情况灵活选用教学方法，实现多种教学方法的优化组合，才能最大限度地发挥每一种教学方法特有的功能和优化组合而产生的整体结构功能，从而将知识直观地传授给学生。例如：向学生说明、解释或论证数学概念、数学原理等，用讲解法能使学生在较短的时间内获得比较系统的数学知识，并学到一些分析和推理的方法，促进学生有意义地、高效地学习。
三、运用目标激励，激发学生学习兴趣。
学习目标是学生学习结果的预期，具有很强的引导，召唤和激励作用。运用目标调动学生学习积极性，就是要学生明确学习目的，并且设计出一步步逼近目标的合理又可行的目标序列，让学生在一个个小的成功的鼓舞下，在学习结果的诱惑下，始终保持适当的学习预期和激情。
在教学中对于那些数学学习基础较差的学生我们应该给他们多一些的关心和机会。李某某是我班一位数学学习困难生，刚接班时，他的数学考试成绩总是在四五十分徘徊，上课不专心听讲，课后也不完成作业，经多次教育都没什么效果。一次数学课上因为所教内容比较简单，我就叫他起来回答，他给出了正确的答案，我就在课堂上大加表扬：“很好，这说明只要你上课认真听讲就一定能行。下次考试一定能考及格。”渐渐的，他上课开始认真听课了。课堂上，只要他能回答的问题我也尽量让他在课堂上表现一下。时间长了，他自己也愿意主动在课堂上回答问题。渐渐的他对学数学又产生了兴趣，在接下来的一次小测验中他果然考及格了。一次课堂上，一道题目出来后，他又举起了他的右手，在老师的帮助下，他顺利并完整地讲出了这道题的解题思路。这时，我见机问同学们：“他聪明吗？”同学们异口同声：“聪明（全班鼓掌）”，“这说明只要你们肯动脑筋，你们都可以学好数学。过去有的同学数学成绩差，并不是因为你们不行，而是因为你们还没有养成积极动脑的习惯。我相信李某某同学下次考试一定能考到70分以上。”我借机发挥的一番话，不但激励了那一位同学，同样也激励了全班同学。接下来我对数学成绩不太好的同学逐一帮助他们制订学习目标，当然这个目标一定要让学生结合自己的实际让他觉得目标的实现并不难，在他们体验到实现目标的喜悦之后在帮助他们制订下一个目标，让他们在目标的引领下步步前进，不断激发他们的学习兴趣。
四、加强数学与生活的紧密联系，联系实际激发兴趣。
在学以致用的过程中，把生活中的数学原型展现在课堂中，枯燥的数学变得生动有趣，学生形象、真切地体会数学知识的应用价值，感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，促使学生向社会实用型人才发展。在生活中用数学，在教学中能让学生学习后在生活中实际运用的知识，尽量让学生生活中实际用一用。能让学生体会到学习数学的重要性，从中体验到用数学的快乐，从而增强学生用数学的兴趣。
当数学和学生的的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。比如学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；再如教学“单价、数量，总价之间的数量关系”时，教师先请学生汇报课前购买商品的情况，然后引导学生总结出单价、数量、总价的概念及三者间的关系。这些都是从学生熟悉的生活实际入手，引出要研究的数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
结语：
当前的数学活动中，由于受应试教育的影响，机械重复的练习，枯燥乏味的练习，烦琐的死记硬背，基本上无思维价值的练习还很多，加重了学生的课业负担，造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪，严重阻碍了学生生动活泼、自由地发展。要克服这些弊端，适应素质教育的需要，数学活动在促进学生发展方面，应该是趣味的、开放的和形式越来越丰富的，这些丰富多彩的数学活动能改变原来单一的学习方式，充分调动儿童的学习积极性，切实提高数学学习的效率。