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摘要：将思维导图巧妙地应用到小学语文中习作教学之中能有效开阔学生的思路，并拓展学生的思维，从而提高学生的表达能力，这样在写作的过程中有自己的想法和思路，确保写出的文章具有灵魂。由此可见，加强思维导图在小学语文中习作教学中的应用势在必行，也是如今小学语文教学改革和发展的必经之路。
关键词：小学语文;作文教学;思维导图;应用策略
阅读和写作一直是语文教学的重中之重，在小学语文教学过程中，写作是每个学生都特别挠头的事情。思维导图便可以使学生充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。这种具有强大的思维功能的写作方式不仅可以消除学生对于作文的一种恐惧感，还可以让每一个学生在思维发散的基础上去无尽的创新。对此，小学语文教师要积极利用思维导图来组织作文教学，引导小学生充分展示自己的写作设想，借助直观形象的思维导图促使小学生大胆想象。
一、引导学生利用思维导图呈现写作提纲
写作提纲是指小学生列出的写作要点与主要内容，反映着小学生的写作思路，便于小学语文教师针对小学生在写作练习中所存在的本质问题进行专业指导，从根本上优化小学生所写作文的质量。对此，小学语文教师要引导小学生以思维导图来呈现写作提纲，用直观的图形阐述自己的写作设想，借此渗透写作技巧教学，引导小学生用文字串联作文内容。
二、实现思维裂变
小学生的年龄较小，生活经验不足，在自己的头脑中可以进行写作的题材不多，在习作课堂中，不知道能够写什么。导致学生出现这样情况的主要原因在于学生的生活经验有限，并没有丰富的生活经验，自然不能写作形象、富有趣味、寓意深刻的文章。如今的社会压力大，学生面临着学业的压力，在平时的生活中过着两点一线的生活。在学校与家庭这条线上重复的生活，学生的感官被直接的限制和封闭，而且学生在熟悉的环境中，自己的观察能力很难获得有效的发展。所以，学生在习作课堂中总是不知道这样书写，无从下笔，写作效率低下。根据学生的实际情况，教师要通过思维导图的形式，帮助学生形成思维的裂变，帮助学生找到写作的方向，把握文章的主体，提高小学习作课堂的写作效率。
三、借助思维导图帮助学生选材
中段学生刚刚接触到习作，面对习作不知道有些什么内容，也没有足够的材料进行借鉴，导致学生在写作过程中出现“无米之炊”情况，因为学生的生活环境比较单一，有特点的事情也比较少，学生缺乏写作的素材。另外，学生对习作有一定的恐惧，感觉到难度很大，学生更加没有写作的自信，从心理上就感觉害怕。教师可以让每个学生画出自己的思维导图，以校园为中心主题，展开思维的拓展。学生将学校作为中心主题绘制出相应的思维导图，其就可以将每个子主题作为写作的素材和观点，而且每个同学的思维导图都有很大的差异，写出的文章具有很强的个性。
四、借助思维导图帮助学生构思
当学生拥有丰富的写作素材之后，教师就需要教给学生如何将素材清晰地表达在文章之中，并将自己的真实情感表达出来。思维导图可以让每个学生在大脑中构建出一个习作的结构框架，教师需要帮助学生理清框架的层次，并找到习作的重点，这样学生会更加明白写什么？怎么写？达到习作教学的目的。通过对每个子主题进行分析，找到自己需要写作的重点，然后进行详细的描述，从而建立习作的整体框架，完成文章的写作。
五、借助思维导图发生作文裂变
因为我们的生活是不断变化的，所以说习作的练习教学也不能一直停留在一个阶段，教师要引导学生对某一事件涉及的多种元素进行分析和研究，从而与生活联系起来，同时为学生提供更多的学习渠道，将学生学习到的习作能力应用到实际生活之中，从而实现“作文裂变”的目的。巧妙利用思维导图实现学生作文裂变能有效打破传统思维的束缚，拓展学生的思维和思路，让写作灵感蜂拥而至。将习作和生活紧密联系起来，会让学生有更多的习作灵感，同时激发学生的表达欲望，对塑造个性化的习作风格有着重要的意义。
六、引导学生利用思维导图标注篇章布局形式
一篇文章的篇章布局结构直接关系着这篇作文的整体质量，而提高小学生谋篇布局的能力也就成为优化他们书面表达能力的基本前提。对于小学生来说，写作经验不足、写作技巧应用能力水平低下是他们难以写出一篇好作文的基本因素，所以小学语文教师可以积极引导小学生利用思维导图来分析自己所写作文的篇章结构，借此引导学生自主反思、自主提高。
七、理顺写作构思
小学生在进行作文写作时，有时即使确定了写作素材，也常常会苦于如何表达，或者表达混乱、毫无章法，这是因为小学生尚未形成明确的逻辑思维，无法进行比较有条理的写作构思，对此，教师需要帮助学生寻找写作思路，构建出合理的作文结构，使学生的习作写得流畅有序、结构合理。
八、谋篇布局
一篇好的作文，应当主题鲜明、逻辑明确、详略得当，这要求学生具备较强的谋篇布局能力。运用思维导图能够帮助学生获得清晰直观的文章结构图，了解文章整体与局部之间的关系，从而决定何处详写、何处略写。与传统的“作文提纲”不同的是，思维导图所构建的模式没有固定格式和内容的限制，具有绝对的开放性和无限的延展性，为学生营造广阔的思维空间，同时又能够将思维过程具象化，凸显作文不同内容之间的逻辑关系，使原本抽象的谋篇布局变得一目了然，帮助学生更好地把握写作方向和写作思路。
九、丰富写作内容
在完成了从选材到谋篇布局的构思过程，开始动笔写作时，学生往往还存在着描写空泛单调、观察角度单一、用词贫乏不当等不足，这与小学生观察能力相对较弱、逻辑思维尚未成型有關，此时利用思维导图引导学生从多个角度观察事物，利用思维导图的无限延展性帮助学生联想更多的写作内容。例如当学生进行人物描写时，可以引导学生借助思维导图对人物进行外貌特点、动作特点、神态特点等方面的重点观察，并据此联想人物心理活动、语言特色等，从而使其笔下的人物生动真实。
综上所述，思维导图能够帮助学生有效地拓宽思维，形成更加清晰合理的写作思路，在提高学生写作水平的同时提高其想象力、逻辑思维能力和个人情感感受能力，是小学语文作文教学的重要帮手，具有极大的发展潜力。
参考文献
[1]黄文锋.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].课程教育研究，2018（36）：91+93.
[2]窦桂红.思维导图在小学语文习作教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018（48）：87-88.
关键词：小学语文;作文教学;思维导图;应用策略
阅读和写作一直是语文教学的重中之重，在小学语文教学过程中，写作是每个学生都特别挠头的事情。思维导图便可以使学生充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。这种具有强大的思维功能的写作方式不仅可以消除学生对于作文的一种恐惧感，还可以让每一个学生在思维发散的基础上去无尽的创新。对此，小学语文教师要积极利用思维导图来组织作文教学，引导小学生充分展示自己的写作设想，借助直观形象的思维导图促使小学生大胆想象。
一、引导学生利用思维导图呈现写作提纲
写作提纲是指小学生列出的写作要点与主要内容，反映着小学生的写作思路，便于小学语文教师针对小学生在写作练习中所存在的本质问题进行专业指导，从根本上优化小学生所写作文的质量。对此，小学语文教师要引导小学生以思维导图来呈现写作提纲，用直观的图形阐述自己的写作设想，借此渗透写作技巧教学，引导小学生用文字串联作文内容。
二、实现思维裂变
小学生的年龄较小，生活经验不足，在自己的头脑中可以进行写作的题材不多，在习作课堂中，不知道能够写什么。导致学生出现这样情况的主要原因在于学生的生活经验有限，并没有丰富的生活经验，自然不能写作形象、富有趣味、寓意深刻的文章。如今的社会压力大，学生面临着学业的压力，在平时的生活中过着两点一线的生活。在学校与家庭这条线上重复的生活，学生的感官被直接的限制和封闭，而且学生在熟悉的环境中，自己的观察能力很难获得有效的发展。所以，学生在习作课堂中总是不知道这样书写，无从下笔，写作效率低下。根据学生的实际情况，教师要通过思维导图的形式，帮助学生形成思维的裂变，帮助学生找到写作的方向，把握文章的主体，提高小学习作课堂的写作效率。
三、借助思维导图帮助学生选材
中段学生刚刚接触到习作，面对习作不知道有些什么内容，也没有足够的材料进行借鉴，导致学生在写作过程中出现“无米之炊”情况，因为学生的生活环境比较单一，有特点的事情也比较少，学生缺乏写作的素材。另外，学生对习作有一定的恐惧，感觉到难度很大，学生更加没有写作的自信，从心理上就感觉害怕。教师可以让每个学生画出自己的思维导图，以校园为中心主题，展开思维的拓展。学生将学校作为中心主题绘制出相应的思维导图，其就可以将每个子主题作为写作的素材和观点，而且每个同学的思维导图都有很大的差异，写出的文章具有很强的个性。
四、借助思维导图帮助学生构思
当学生拥有丰富的写作素材之后，教师就需要教给学生如何将素材清晰地表达在文章之中，并将自己的真实情感表达出来。思维导图可以让每个学生在大脑中构建出一个习作的结构框架，教师需要帮助学生理清框架的层次，并找到习作的重点，这样学生会更加明白写什么？怎么写？达到习作教学的目的。通过对每个子主题进行分析，找到自己需要写作的重点，然后进行详细的描述，从而建立习作的整体框架，完成文章的写作。
五、借助思维导图发生作文裂变
因为我们的生活是不断变化的，所以说习作的练习教学也不能一直停留在一个阶段，教师要引导学生对某一事件涉及的多种元素进行分析和研究，从而与生活联系起来，同时为学生提供更多的学习渠道，将学生学习到的习作能力应用到实际生活之中，从而实现“作文裂变”的目的。巧妙利用思维导图实现学生作文裂变能有效打破传统思维的束缚，拓展学生的思维和思路，让写作灵感蜂拥而至。将习作和生活紧密联系起来，会让学生有更多的习作灵感，同时激发学生的表达欲望，对塑造个性化的习作风格有着重要的意义。
六、引导学生利用思维导图标注篇章布局形式
一篇文章的篇章布局结构直接关系着这篇作文的整体质量，而提高小学生谋篇布局的能力也就成为优化他们书面表达能力的基本前提。对于小学生来说，写作经验不足、写作技巧应用能力水平低下是他们难以写出一篇好作文的基本因素，所以小学语文教师可以积极引导小学生利用思维导图来分析自己所写作文的篇章结构，借此引导学生自主反思、自主提高。
七、理顺写作构思
小学生在进行作文写作时，有时即使确定了写作素材，也常常会苦于如何表达，或者表达混乱、毫无章法，这是因为小学生尚未形成明确的逻辑思维，无法进行比较有条理的写作构思，对此，教师需要帮助学生寻找写作思路，构建出合理的作文结构，使学生的习作写得流畅有序、结构合理。
八、谋篇布局
一篇好的作文，应当主题鲜明、逻辑明确、详略得当，这要求学生具备较强的谋篇布局能力。运用思维导图能够帮助学生获得清晰直观的文章结构图，了解文章整体与局部之间的关系，从而决定何处详写、何处略写。与传统的“作文提纲”不同的是，思维导图所构建的模式没有固定格式和内容的限制，具有绝对的开放性和无限的延展性，为学生营造广阔的思维空间，同时又能够将思维过程具象化，凸显作文不同内容之间的逻辑关系，使原本抽象的谋篇布局变得一目了然，帮助学生更好地把握写作方向和写作思路。
九、丰富写作内容
在完成了从选材到谋篇布局的构思过程，开始动笔写作时，学生往往还存在着描写空泛单调、观察角度单一、用词贫乏不当等不足，这与小学生观察能力相对较弱、逻辑思维尚未成型有關，此时利用思维导图引导学生从多个角度观察事物，利用思维导图的无限延展性帮助学生联想更多的写作内容。例如当学生进行人物描写时，可以引导学生借助思维导图对人物进行外貌特点、动作特点、神态特点等方面的重点观察，并据此联想人物心理活动、语言特色等，从而使其笔下的人物生动真实。
综上所述，思维导图能够帮助学生有效地拓宽思维，形成更加清晰合理的写作思路，在提高学生写作水平的同时提高其想象力、逻辑思维能力和个人情感感受能力，是小学语文作文教学的重要帮手，具有极大的发展潜力。
参考文献
[1]黄文锋.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].课程教育研究，2018（36）：91+93.
[2]窦桂红.思维导图在小学语文习作教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018（48）：87-88.