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【摘要】英语在工作生活中发挥着越来越重要的作用，这对中职英语教育提出了更高的要求。目前，英语教学存在诸多突出问题，如何使中职英语教学走出困境，促进学生英语综合能力的提高，是每一位中职英语老师需要思考的问题。
【关键词】中职英语教学 存在问题 解决对策
一、中职英语教学现状
1.中职生英语基础差。随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，学生的文化知识基础也相对地越来越差，学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。课堂上，多数学生提不起学习英语的兴趣，由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪。对于英语课堂教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，课堂气氛很不活跃。词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，学过的句型不太会运用，听说能力极差，大多数中职学校学生讲的都是“哑巴”英语。
2.中职生对英语学科的态度。英语学科成了学生公认的“最难学”、“最枯燥”的学科，将英语分为“听力”、“口语”、“阅读”、“语法”和“写作”五个部分在学生心中的排名中，有百分之四十左右的学生认为阅读是他们最喜欢也最擅长的英语技能，为五项中最高；同时，有百分之三十五的学生觉得语法是最困难的，为五项中最高。有百分之七十左右的学生对自己现有的英语学习状态表示不满意。这反映出，学生们并非缺乏提高英语水平的愿望和动力，只是目前还不得法或由于基础较差而力不从心。内在的愿望是改变自身的基础，了解了这一点，我们教师就更有义务和责任去实现学生们的向上的愿望。
3.教学模式陈旧、方法单一。目前，英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
4.公共英语师资力量薄弱。中职英语教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知什么对学生有用，有的即使知道学生想要什么，但是教师却又不能满足学生的需求。面对以上问题，我们应该思考如何才能使师资力量与学生和社会的需求相吻合。
5.枯燥的英语教学环境扼杀了学生学习英语的积极性。一成不变的课堂，严肃认真的教师，枯燥的教学环境，使学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一潭死水，听、说、读、写不能有效的结合，学生对英语学习失去了兴趣。
二、中职英语教学对策
1.因材施教、实行分层教学。由于学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，在这种情况下，对学生实行分层教学不失为一种务实有效的方法。在分层次教学中，由于学生的知识程度相对接近，一方面有利于学生的个性发展，能使每个学生都学有所长，学有所得；另一方面便于实施教学，有利于提高教学质量。做到既不压制基础好的学生也不放弃基础差的学生，根据学生的实际英语水平，实施“分层教学”。
2.提高认识、重视英语教学。首先，中职英语教学必须迎合市场经济发展的需求，符合其发展的规律，以市场发展为导向，为经济建设服务，让学生成为一专多能的“复合型”人才。其次，转变学生学习态度。让学生认识到，随着对外经济文化交流越来越频繁，运用英语的能力将愈发重要，无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中，英语已经成了一种必要的交流工具，他们就会有更强的动力和理由。最后，采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣。
3.英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫，努力营造英语学习的环境。一要有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间；二要举办形式多样，内容丰富的课外活动；三是积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性；四是合理的运用多媒体声、相教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
4.加强师资建设，提高业务素质。师资是教学的三大要素之一，师资队伍建设关系重大，因此，要使用好新教材，紧跟形势发展的需要，就必需紧紧抓住师资队伍建设这一项目不放，各校领导需充分认识到抓教师业务水平提高的重要性，为教师的业务进修创造有利条件，在时间和经费等问题上要大开绿灯，特别是在目前教育经费较紧张的情况下，更需要有远见卓识的领导，舍得在这方面下本钱。未达学历要求的教师要积极进取，定出自学计划。
5.营造宽松和谐的课堂气氛，发挥学生主体性。在课堂教学中，教师要平易近人和学生平等对话。鼓励学生畅所欲言，让学生各抒己见，既利于开发学生的想象力、培养学生的创造性思维，又利于提高学生的口头表达能力。
三、结论
职业学校的英语教学要抓住“职业”特点，突出“应用”原则，培养学生自然流畅的英语口语表达能力，帮助学生形成英语思维模式，提高学生的语言文化素质，让学生能够在实践中运用英语进行得体的交流。只有这样，才能促进英语教学质量的提高，使职业学校英语教学真正形成自己的特色，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的合格劳动者。
参考文献：
[1]李婕，李宁林.中职学生英语学习的现状及对策. 广西教育.2011，（03）：144-146.
[2]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导，2006，（10）.
[3]张志增，周予，张静.中职英语教学现状的调查与思考[J].职教论坛，2006，（11）.
[4]王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004，（7）.
[5]陈新华.当前职业中学英语教学存在的问题分析及防治对策[J].2009年3月 TOP
[6]王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004，（7）.
【关键词】中职英语教学 存在问题 解决对策
一、中职英语教学现状
1.中职生英语基础差。随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，学生的文化知识基础也相对地越来越差，学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。课堂上，多数学生提不起学习英语的兴趣，由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪。对于英语课堂教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，课堂气氛很不活跃。词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，学过的句型不太会运用，听说能力极差，大多数中职学校学生讲的都是“哑巴”英语。
2.中职生对英语学科的态度。英语学科成了学生公认的“最难学”、“最枯燥”的学科，将英语分为“听力”、“口语”、“阅读”、“语法”和“写作”五个部分在学生心中的排名中，有百分之四十左右的学生认为阅读是他们最喜欢也最擅长的英语技能，为五项中最高；同时，有百分之三十五的学生觉得语法是最困难的，为五项中最高。有百分之七十左右的学生对自己现有的英语学习状态表示不满意。这反映出，学生们并非缺乏提高英语水平的愿望和动力，只是目前还不得法或由于基础较差而力不从心。内在的愿望是改变自身的基础，了解了这一点，我们教师就更有义务和责任去实现学生们的向上的愿望。
3.教学模式陈旧、方法单一。目前，英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
4.公共英语师资力量薄弱。中职英语教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知什么对学生有用，有的即使知道学生想要什么，但是教师却又不能满足学生的需求。面对以上问题，我们应该思考如何才能使师资力量与学生和社会的需求相吻合。
5.枯燥的英语教学环境扼杀了学生学习英语的积极性。一成不变的课堂，严肃认真的教师，枯燥的教学环境，使学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一潭死水，听、说、读、写不能有效的结合，学生对英语学习失去了兴趣。
二、中职英语教学对策
1.因材施教、实行分层教学。由于学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，在这种情况下，对学生实行分层教学不失为一种务实有效的方法。在分层次教学中，由于学生的知识程度相对接近，一方面有利于学生的个性发展，能使每个学生都学有所长，学有所得；另一方面便于实施教学，有利于提高教学质量。做到既不压制基础好的学生也不放弃基础差的学生，根据学生的实际英语水平，实施“分层教学”。
2.提高认识、重视英语教学。首先，中职英语教学必须迎合市场经济发展的需求，符合其发展的规律，以市场发展为导向，为经济建设服务，让学生成为一专多能的“复合型”人才。其次，转变学生学习态度。让学生认识到，随着对外经济文化交流越来越频繁，运用英语的能力将愈发重要，无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中，英语已经成了一种必要的交流工具，他们就会有更强的动力和理由。最后，采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣。
3.英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫，努力营造英语学习的环境。一要有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间；二要举办形式多样，内容丰富的课外活动；三是积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性；四是合理的运用多媒体声、相教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
4.加强师资建设，提高业务素质。师资是教学的三大要素之一，师资队伍建设关系重大，因此，要使用好新教材，紧跟形势发展的需要，就必需紧紧抓住师资队伍建设这一项目不放，各校领导需充分认识到抓教师业务水平提高的重要性，为教师的业务进修创造有利条件，在时间和经费等问题上要大开绿灯，特别是在目前教育经费较紧张的情况下，更需要有远见卓识的领导，舍得在这方面下本钱。未达学历要求的教师要积极进取，定出自学计划。
5.营造宽松和谐的课堂气氛，发挥学生主体性。在课堂教学中，教师要平易近人和学生平等对话。鼓励学生畅所欲言，让学生各抒己见，既利于开发学生的想象力、培养学生的创造性思维，又利于提高学生的口头表达能力。
三、结论
职业学校的英语教学要抓住“职业”特点，突出“应用”原则，培养学生自然流畅的英语口语表达能力，帮助学生形成英语思维模式，提高学生的语言文化素质，让学生能够在实践中运用英语进行得体的交流。只有这样，才能促进英语教学质量的提高，使职业学校英语教学真正形成自己的特色，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的合格劳动者。
参考文献：
[1]李婕，李宁林.中职学生英语学习的现状及对策. 广西教育.2011，（03）：144-146.
[2]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导，2006，（10）.
[3]张志增，周予，张静.中职英语教学现状的调查与思考[J].职教论坛，2006，（11）.
[4]王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004，（7）.
[5]陈新华.当前职业中学英语教学存在的问题分析及防治对策[J].2009年3月 TOP
[6]王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004，（7）.