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【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0064-01
在小学科学教学中，教学时间少，一周只有两节课，科学教学内容很多，教学矛盾比较突出，我们的科学教师为了解决这一问题做了多方努力，比如上课给学生划重点，学生背重点，考前做几套模拟试题，有一定效果，但是效果不明现，特别是对实验考查和比较灵活的设计题目学生感到束手无策，事实上以上教师的做法远离教育的目的，他们完全是为了考试而教学，学生只能死记硬背，不会灵活运用，学过考过就忘记了，我们学知识是为终生所用的。我执教小学科学以来，潜心研究课堂教学，立足于科学新课标和科学教材及学情，不断整合教育教学资源，改进教法，体现学科特点，取得了较好的教学效果，本文谈谈在科学课堂教学的具体做法，与同仁商榷，旨在共同建立高效的科学课堂。
一、什么是科学高效课堂
什么是高效的科学课堂呢？过去认为高效的课堂就是通过课堂教学学生掌握较多的学科知识就是高效课堂，后来有人认为除了学习知识，发展能力十分重要，知识与能力并举才算高效课堂，不同的历史阶段对高效课堂的界定不同，今天我们以新课标导航，高效课堂应该以新课标去界定，新课标规定了三维目标，一堂课三维目标圆满实现就是高效课堂，其一：知识目标就是每堂课所要掌握的知识，学生要透彻地掌握科学学科了概念、定律及其科学现象，不能为科学现象所迷惑，透过现象看本质，理解科学原理，弄清概念的内涵与外延，打破章节界限，全面整合知识，建立科学知识结构，用科学知识更好解释生活，固化、强化、深化课堂科学知识，例如我们学习用电常识，我们短路是怎么回事，为什么串连电路灯管暗淡，并联电路中灯泡明亮。其二：能力目标，通过对科学课的学习，学会用科学知识观察生活、解读生活，解释自然现象，学会科学设计、绘图，动手做实验的能力，通过观察实验，准确分析得出结论，减少实验中的误差，学会分组做实验，学会合作，在合作中肩负起自己的责任。其三：情感与价值目标，这是以前最容易忽视一个目标，这是深层次的目标。通过科学得课堂教学，培养学生热爱科学，追求科学，求实的科学态度，这对学生的世界观、人生观的形成有着十分重要的意义，根除学生盲目信从弊病，养成不唯书不唯人科学素养，用科学知识武装自己的头脑，消除迷信与邪教的诱惑，现身祖国的科学事业。
我们在课堂教学中，三维目标同时实施，不可偏废，否则就算高效课堂了
二、激发学生对科学课的兴趣
伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣就是最好的老师”，兴趣可以驱动学生内在的动力，激发学生旺盛的求知欲望，把学生心智活动长时间地专注于感兴趣的领域里，启开智慧的天窗。学生面对科学这门课，有惊喜又害怕，惊喜的是这门课给学生一片崭新的天地，给学生一个全新的视觉，小学生好奇心强，喜欢探索新事物，害怕的是科学初步接触这门课，感到十分陌生，担心学不好，焦虑不安，我在教学中优化学生的兴趣，引导学生走出胆怯的心理。
1、充分运用多媒体教学
多媒体有着现代化教学手段不具有的优势，将教学内容直观、形象地展示出来，聚焦學生的注意力，小学生擅长形象思维，喜欢直观地观察和思考问题，没有形成逻辑思维模式，科学里面课有的讲的非常微观，多媒体适合小学生教学方式，我在教学《电池》时，教材里面说电流就如水流一样，从正极出发经过用电器流入负极，形成一个回合电路，我们可以这样想象、思考问题，学生听起来，水流看得到，电流看不到，学生一时半会难以理解，不管再好口才的老师难以通过语言的叙述改变这一学情，我在课堂上，播放了本课的课件，学生看到电流从点出的正极流出，红色的虚线表示电流，箭头符号表示电流的方向，百闻不如一见，学生恍然大悟，电流真如水流，导体就如水管，课堂气氛非常活跃，兴趣盎然。
2、引导学生勤于做实验
实验可以培养学生动手、动脑的能力，学生好奇喜欢亲自动手操作，通过实验学生亲身感受到实验带来欢乐，亲自动手实验获取的知识过程十分详尽，感官性很强，亲自看到现象，亲耳听到声音，亲自分析数据，获取在知识全部信息深深烙印在学生的记忆里，养成对科学深厚情感，对科学执着追求，全面激活学生情怀。
三、求真务实 提高课堂效率
首先要创设平等和谐的探究环境。教师要倡导课堂教学民主、和谐、宽松、平等的学习氛围。在课堂中，教师要把心交给学生，与学生做到融合，是科学探究得以顺利进行的前提。教师要拉近与学生的身体距离和心理距离，经常面带微笑，根据学生的心理特征，用亲切的抚摸，赞美的手势，蹲下来和学生交谈等激励的动作都能营造一个和谐宽松的心理氛围。在这种氛围中教师还应该根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地利用课堂上出现的情况变化，注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待学生。
再次要有开放的课堂设计。在科学教学的过程：1、收集事实；2、整理事实材料；3、研究事实材料，得出符合学生认知水平的结论；4、解释学到的科学。在这个教学过程中，我们要充分给予学生自主探究的时间和空间，环节设计要有开放性，幅度要大，这样学生才有可能真正进入探究状态，进行充分的探究；只有开放的幅度大，学生才可能少受教师的遮断刺激。如在《教学电路出故障了》这一课的教学中，我一上课就出示了带底电池和灯泡，让学生用电线接亮小灯泡，一开始，我还以为这是一个很简单的活动，却还是难住了学生，学生上台演示时，接来接去都搞不明白这线该接在何处，后来请同学们共同探讨，终于得出了结果，原来只要把底座的弹簧压倒，就能把电线插进去就行了。虽然花去不少的时间，却充分体现了学生的自主性，留有充分的时间让学生合作探究。
在小学科学教学中，教学时间少，一周只有两节课，科学教学内容很多，教学矛盾比较突出，我们的科学教师为了解决这一问题做了多方努力，比如上课给学生划重点，学生背重点，考前做几套模拟试题，有一定效果，但是效果不明现，特别是对实验考查和比较灵活的设计题目学生感到束手无策，事实上以上教师的做法远离教育的目的，他们完全是为了考试而教学，学生只能死记硬背，不会灵活运用，学过考过就忘记了，我们学知识是为终生所用的。我执教小学科学以来，潜心研究课堂教学，立足于科学新课标和科学教材及学情，不断整合教育教学资源，改进教法，体现学科特点，取得了较好的教学效果，本文谈谈在科学课堂教学的具体做法，与同仁商榷，旨在共同建立高效的科学课堂。
一、什么是科学高效课堂
什么是高效的科学课堂呢？过去认为高效的课堂就是通过课堂教学学生掌握较多的学科知识就是高效课堂，后来有人认为除了学习知识，发展能力十分重要，知识与能力并举才算高效课堂，不同的历史阶段对高效课堂的界定不同，今天我们以新课标导航，高效课堂应该以新课标去界定，新课标规定了三维目标，一堂课三维目标圆满实现就是高效课堂，其一：知识目标就是每堂课所要掌握的知识，学生要透彻地掌握科学学科了概念、定律及其科学现象，不能为科学现象所迷惑，透过现象看本质，理解科学原理，弄清概念的内涵与外延，打破章节界限，全面整合知识，建立科学知识结构，用科学知识更好解释生活，固化、强化、深化课堂科学知识，例如我们学习用电常识，我们短路是怎么回事，为什么串连电路灯管暗淡，并联电路中灯泡明亮。其二：能力目标，通过对科学课的学习，学会用科学知识观察生活、解读生活，解释自然现象，学会科学设计、绘图，动手做实验的能力，通过观察实验，准确分析得出结论，减少实验中的误差，学会分组做实验，学会合作，在合作中肩负起自己的责任。其三：情感与价值目标，这是以前最容易忽视一个目标，这是深层次的目标。通过科学得课堂教学，培养学生热爱科学，追求科学，求实的科学态度，这对学生的世界观、人生观的形成有着十分重要的意义，根除学生盲目信从弊病，养成不唯书不唯人科学素养，用科学知识武装自己的头脑，消除迷信与邪教的诱惑，现身祖国的科学事业。
我们在课堂教学中，三维目标同时实施，不可偏废，否则就算高效课堂了
二、激发学生对科学课的兴趣
伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣就是最好的老师”，兴趣可以驱动学生内在的动力，激发学生旺盛的求知欲望，把学生心智活动长时间地专注于感兴趣的领域里，启开智慧的天窗。学生面对科学这门课，有惊喜又害怕，惊喜的是这门课给学生一片崭新的天地，给学生一个全新的视觉，小学生好奇心强，喜欢探索新事物，害怕的是科学初步接触这门课，感到十分陌生，担心学不好，焦虑不安，我在教学中优化学生的兴趣，引导学生走出胆怯的心理。
1、充分运用多媒体教学
多媒体有着现代化教学手段不具有的优势，将教学内容直观、形象地展示出来，聚焦學生的注意力，小学生擅长形象思维，喜欢直观地观察和思考问题，没有形成逻辑思维模式，科学里面课有的讲的非常微观，多媒体适合小学生教学方式，我在教学《电池》时，教材里面说电流就如水流一样，从正极出发经过用电器流入负极，形成一个回合电路，我们可以这样想象、思考问题，学生听起来，水流看得到，电流看不到，学生一时半会难以理解，不管再好口才的老师难以通过语言的叙述改变这一学情，我在课堂上，播放了本课的课件，学生看到电流从点出的正极流出，红色的虚线表示电流，箭头符号表示电流的方向，百闻不如一见，学生恍然大悟，电流真如水流，导体就如水管，课堂气氛非常活跃，兴趣盎然。
2、引导学生勤于做实验
实验可以培养学生动手、动脑的能力，学生好奇喜欢亲自动手操作，通过实验学生亲身感受到实验带来欢乐，亲自动手实验获取的知识过程十分详尽，感官性很强，亲自看到现象，亲耳听到声音，亲自分析数据，获取在知识全部信息深深烙印在学生的记忆里，养成对科学深厚情感，对科学执着追求，全面激活学生情怀。
三、求真务实 提高课堂效率
首先要创设平等和谐的探究环境。教师要倡导课堂教学民主、和谐、宽松、平等的学习氛围。在课堂中，教师要把心交给学生，与学生做到融合，是科学探究得以顺利进行的前提。教师要拉近与学生的身体距离和心理距离，经常面带微笑，根据学生的心理特征，用亲切的抚摸，赞美的手势，蹲下来和学生交谈等激励的动作都能营造一个和谐宽松的心理氛围。在这种氛围中教师还应该根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地利用课堂上出现的情况变化，注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待学生。
再次要有开放的课堂设计。在科学教学的过程：1、收集事实；2、整理事实材料；3、研究事实材料，得出符合学生认知水平的结论；4、解释学到的科学。在这个教学过程中，我们要充分给予学生自主探究的时间和空间，环节设计要有开放性，幅度要大，这样学生才有可能真正进入探究状态，进行充分的探究；只有开放的幅度大，学生才可能少受教师的遮断刺激。如在《教学电路出故障了》这一课的教学中，我一上课就出示了带底电池和灯泡，让学生用电线接亮小灯泡，一开始，我还以为这是一个很简单的活动，却还是难住了学生，学生上台演示时，接来接去都搞不明白这线该接在何处，后来请同学们共同探讨，终于得出了结果，原来只要把底座的弹簧压倒，就能把电线插进去就行了。虽然花去不少的时间，却充分体现了学生的自主性，留有充分的时间让学生合作探究。