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摘要：高中阶段学生的文史哲素养会对学生在语文学习过程当中对于相应文章的分析思维能力产生一定的影响，提升学生的整体文史哲素养可以有效带动学生知识事业的拓展，使学生掌握更加丰富的知识、技能，可以不断锻炼学生的个人探索能力，使学生在对相应语文课程进行学习时，能够更加具有逻辑性，更加系统性的掌握语文学习内容，剖析语文知识点之间存在的关系，从而牢固的掌握相应语文知识点，带动学生整体语文素养的提升，推动学生的良好发展。
关键词：文史哲素养;高中语文教学;重要作用
引言
学生的文史哲素养是指学生对于相应语言文学知识、历史科学知识以及哲学的相应知识的综合应用能力，学生有较高的文史哲素养，可以帮助学生更加具有逻辑性的对整个语文教学过程当中的教学内容进行分析和探索，也可以帮助学生深入理解语文知识内容，掌握其中契合点，从而使学生能够更加良好的吸收所学的知识内容，并不断跃升自身对于知识的利用能力，带动学生整体语文学习水平的提升。
一、文史哲素养在高中语文课堂中的重要作用
（一）提升学生探索技能
教师在语文课堂呈现过程当中，更加注重对于学生文史哲素养的培养，可以有效帮助教师丰富整个课堂教学内容，教师对相应的语文教材进行全方位分析，在适当的地方融通相应的文学知识、历史知识以及哲学知识，可以帮助学生更加深度的掌握整个教材内容所需要的重要内涵，帮助学生篇章中的文化知识进行探索和深入理解，增强学生与相应知识点的共鸣。教师在语文教学过程当中融入文史哲相应知识内容，可以更好的引领学生对语文知识点进行分析探索，使学生能够以更加逻辑性的思维对相应语文知识内容进行探索，帮助学生更加系统性的探索整篇文章当中所蕴含的情感内涵以及重要的文化知识内容，延伸学生的探索视野，使学生在后期进行学习时，能够运用自己所掌握的丰富知识素材进行探索、创作，从而改变传统课堂中教学内容过于单一、限制学生个人能力的发挥的问题。
（二）提升学生人文素养
教师在语文教学过程当中融入文史哲学教学知识点更加的丰富，有效的帮助学生延伸自身的语文探索事业，使学生能够学习到更加多样化的知识内容，是教师在讲解语文知识内容时，从文学角度、历史角度以及哲学角度对相应文章内容进行全方位分析，引领学生更高层次的对整个文章内容进行理解，并掌握相应文章的创作背景，以及其所能夠受到的影响因素和作者所需要表达的情感，能够更加正确的认知不同的思想情感，引领并启迪学生多层次的对文章进行分析，可以帮助学生形成更加完整清晰的逻辑思维，提升学生在对知识探索过程当中的深刻性，使学生能够更加辩证的思考问题，从而不断学生学生的个人语文素养。在语文教学的过程当中，引入的文史哲知识内容与整个语文教材的内容联系性相对较强，语文学习过程中学习得更加多样性的知识内容，从而帮助学生积累知识素材，提升学生的创作能力。
二、提升学生文史哲素养的措施
要想在语文教学过程当中不断提升学生的文史哲素养，首先要保证教师在开展教学过程当中，能够融通更加丰富多样的文史哲知识内容，因此就需要教师更加全方位的对语文教材进行分析，通过运用互联网资源选取与教材内容相匹配的延伸性文史哲知识点内容，使得整个语文课堂教学更加开阔。
其次在展开教学的过程当中，也要注重引领学生运用文史哲知识内容对相应的语文教材内容进行分析，让学生可以更多的去借助文史哲学知识进行深入剖析，有效提升学生对于相应文史哲知识的运用能力，同时在锻炼学生运用文史哲知识内容的同时，也能够提升学生对于文史哲知识的认知，帮助学生积累文史哲学知识素材，从而有效带动学生整体文史哲素养的提升。如屈原的哲学诗意化与庄子的睿智与深情的诗化哲学，作为一种文化奇观的“庄骚辉映”，实则是在诗意的思想和思想的诗意中，表现了哲学和诗在最深层次上的融通。要想使教师更加良好的在语文教学过程当中融入文史哲，就必须保证教师个人的文史哲知识素养较高，才能不断推动语文教师的学习工作。
再次，学校要为语文教师提供更加宽阔的平台，让语文教师进行沟通交流，学习不同教师对于文史哲知识的应用经验，不断提升自身语文课堂教学当中，对于文史哲知识的应用水平。如重庆市第十八中学高中语文课程改革，必须致力于每个学生核心素养的形成与发展。通过高中语文课程创新基地建设，形成了文史哲多学科视域融通的教育观。学校建设起多领域贯通、跨时空融汇的语文课程资源体系，形成了跨界语文思维系统，以多种途径提升师生的文化生命境界。在课程基地建设中，打通文史哲的关联，找到其内在联系，逐步构建起了文史哲融通的思维框架。始终围绕文史哲融通的理念，突破人文学科壁垒，通过文史哲学科和领域之间的相互交叉、融通，引领学生向综合化的方向发展。
总结
我国经济水平的不断增长，为我国教育事业的改革提供了充足的资金，因此为了培养出更加符合社会需求的综合性以及创新型人才，高中语文课程必须深化改革，不断调整课堂的教育方式，融入新型教育理念，有效提升我国高中语文教师的教育教学水平。通过不断对当前的语文教学进行剖析，可以发现学生的文史哲素养会对学生的语文学习能力产生重要影响，学生整体文史哲素养的提升表明学生已经拥有了更加丰富的知识积累，学生的视野相对开阔，而学生在不断提升自身的文史哲素养的过程当中，也有效的推动了学生个人思维探索能力的提升，就使得学生在语文学习过程当中，对于相应语文文本的分析理解能力更强，认知更全面客观辩证，从而帮助学生更加快速的掌握整个语文知识内容，从而有效拓宽学生的知识视野，带动学生整体语文学习水平的提升。
参考文献
[1]黄凌.以史释文，以文证史——基于核心素养视角下的“文史结合”类试题初探[J].中学历史教学，2020（03）：57-59+27.
[2]缪荣焱.文史哲素养在高中英语教师发展中的作用[J].试题与研究，2019（01）：111.
[3]谭燕.浅谈文史哲素养在语文教育中的作用[J].试题与研究，2018（25）：74.
关键词：文史哲素养;高中语文教学;重要作用
引言
学生的文史哲素养是指学生对于相应语言文学知识、历史科学知识以及哲学的相应知识的综合应用能力，学生有较高的文史哲素养，可以帮助学生更加具有逻辑性的对整个语文教学过程当中的教学内容进行分析和探索，也可以帮助学生深入理解语文知识内容，掌握其中契合点，从而使学生能够更加良好的吸收所学的知识内容，并不断跃升自身对于知识的利用能力，带动学生整体语文学习水平的提升。
一、文史哲素养在高中语文课堂中的重要作用
（一）提升学生探索技能
教师在语文课堂呈现过程当中，更加注重对于学生文史哲素养的培养，可以有效帮助教师丰富整个课堂教学内容，教师对相应的语文教材进行全方位分析，在适当的地方融通相应的文学知识、历史知识以及哲学知识，可以帮助学生更加深度的掌握整个教材内容所需要的重要内涵，帮助学生篇章中的文化知识进行探索和深入理解，增强学生与相应知识点的共鸣。教师在语文教学过程当中融入文史哲相应知识内容，可以更好的引领学生对语文知识点进行分析探索，使学生能够以更加逻辑性的思维对相应语文知识内容进行探索，帮助学生更加系统性的探索整篇文章当中所蕴含的情感内涵以及重要的文化知识内容，延伸学生的探索视野，使学生在后期进行学习时，能够运用自己所掌握的丰富知识素材进行探索、创作，从而改变传统课堂中教学内容过于单一、限制学生个人能力的发挥的问题。
（二）提升学生人文素养
教师在语文教学过程当中融入文史哲学教学知识点更加的丰富，有效的帮助学生延伸自身的语文探索事业，使学生能够学习到更加多样化的知识内容，是教师在讲解语文知识内容时，从文学角度、历史角度以及哲学角度对相应文章内容进行全方位分析，引领学生更高层次的对整个文章内容进行理解，并掌握相应文章的创作背景，以及其所能夠受到的影响因素和作者所需要表达的情感，能够更加正确的认知不同的思想情感，引领并启迪学生多层次的对文章进行分析，可以帮助学生形成更加完整清晰的逻辑思维，提升学生在对知识探索过程当中的深刻性，使学生能够更加辩证的思考问题，从而不断学生学生的个人语文素养。在语文教学的过程当中，引入的文史哲知识内容与整个语文教材的内容联系性相对较强，语文学习过程中学习得更加多样性的知识内容，从而帮助学生积累知识素材，提升学生的创作能力。
二、提升学生文史哲素养的措施
要想在语文教学过程当中不断提升学生的文史哲素养，首先要保证教师在开展教学过程当中，能够融通更加丰富多样的文史哲知识内容，因此就需要教师更加全方位的对语文教材进行分析，通过运用互联网资源选取与教材内容相匹配的延伸性文史哲知识点内容，使得整个语文课堂教学更加开阔。
其次在展开教学的过程当中，也要注重引领学生运用文史哲知识内容对相应的语文教材内容进行分析，让学生可以更多的去借助文史哲学知识进行深入剖析，有效提升学生对于相应文史哲知识的运用能力，同时在锻炼学生运用文史哲知识内容的同时，也能够提升学生对于文史哲知识的认知，帮助学生积累文史哲学知识素材，从而有效带动学生整体文史哲素养的提升。如屈原的哲学诗意化与庄子的睿智与深情的诗化哲学，作为一种文化奇观的“庄骚辉映”，实则是在诗意的思想和思想的诗意中，表现了哲学和诗在最深层次上的融通。要想使教师更加良好的在语文教学过程当中融入文史哲，就必须保证教师个人的文史哲知识素养较高，才能不断推动语文教师的学习工作。
再次，学校要为语文教师提供更加宽阔的平台，让语文教师进行沟通交流，学习不同教师对于文史哲知识的应用经验，不断提升自身语文课堂教学当中，对于文史哲知识的应用水平。如重庆市第十八中学高中语文课程改革，必须致力于每个学生核心素养的形成与发展。通过高中语文课程创新基地建设，形成了文史哲多学科视域融通的教育观。学校建设起多领域贯通、跨时空融汇的语文课程资源体系，形成了跨界语文思维系统，以多种途径提升师生的文化生命境界。在课程基地建设中，打通文史哲的关联，找到其内在联系，逐步构建起了文史哲融通的思维框架。始终围绕文史哲融通的理念，突破人文学科壁垒，通过文史哲学科和领域之间的相互交叉、融通，引领学生向综合化的方向发展。
总结
我国经济水平的不断增长，为我国教育事业的改革提供了充足的资金，因此为了培养出更加符合社会需求的综合性以及创新型人才，高中语文课程必须深化改革，不断调整课堂的教育方式，融入新型教育理念，有效提升我国高中语文教师的教育教学水平。通过不断对当前的语文教学进行剖析，可以发现学生的文史哲素养会对学生的语文学习能力产生重要影响，学生整体文史哲素养的提升表明学生已经拥有了更加丰富的知识积累，学生的视野相对开阔，而学生在不断提升自身的文史哲素养的过程当中，也有效的推动了学生个人思维探索能力的提升，就使得学生在语文学习过程当中，对于相应语文文本的分析理解能力更强，认知更全面客观辩证，从而帮助学生更加快速的掌握整个语文知识内容，从而有效拓宽学生的知识视野，带动学生整体语文学习水平的提升。
参考文献
[1]黄凌.以史释文，以文证史——基于核心素养视角下的“文史结合”类试题初探[J].中学历史教学，2020（03）：57-59+27.
[2]缪荣焱.文史哲素养在高中英语教师发展中的作用[J].试题与研究，2019（01）：111.
[3]谭燕.浅谈文史哲素养在语文教育中的作用[J].试题与研究，2018（25）：74.